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摘要：随着经济的全球化发展和环境治理工作的需要，各国开始研究再生资源的利用工作。为了使有限的资源得到充分的利用，并加强资源的综合利用与废气、废液和废渣的回收利用，很多高校设置了《固体废弃物处理与处置》课程。针对固体废弃物处理的特点和发展中存在的主要问题，提出了以课程体系和教学资源建设为特色构建专业体系，提升创新科研水平等方面入手来进行专业特色建设，不断提高学生的专业素质和竞争能力，满足社会对固体废弃物合理处置的需求。
关键词：废物资源化；固体废弃物；课程体系；资源循环科学与工程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0223-02
一、固體废弃物合理处置的必要性
近几年来，固体废弃物的污染愈加严重。我国的城市固体废弃物的排放量每年已达到20亿吨，每年固体废弃物的排放量还以约10%的增长率增加，并且现阶段我国的固体废弃物的堆放量达到了70多吨。固体废弃物的堆放污染了大量的土地，导致固体废弃物放置周围产生大量的蚊蝇，极易造成疾病的传染。此外，固体废弃物也会污染河流、侵害土地、污染大气等，对自然环境也产生了一定危害。改革开放20年来，固体废弃物的排放量不仅在逐年增加而且其含量也发生变化，可以资源化重新利用的成分也在增加。
二、《固体废弃物处理与处置》学科建设背景
资源循环科学与工程专业是我国开设的一门有较强的综合性，符合可持续发展的新兴学科。其目标是培养资源循环科学与工程专业性人才，主要从事资源循环研究和设计。资源循环科学与工程主要研究资源的重新回收再利用，从资源循环利用的角度去研究固体废弃物的处理与处置技术，偏重于对材料的重新处理与再利用。加强对环境的保护，对资源的回收利用，贯彻可持续发展，为此而设置《固体废弃物处理与处置》课程。固体废弃物再处理，其实质是将废弃物重新加工再利用，因此可将固体废弃物作为一种再生资源看待。资源循环科学与工程的研究重点是资源的二次循环利用，而我国在这方面研究起步较晚，所以在现阶段的资源化处理过程中或多或少的存在着一些问题。
三、教学实践中存在的问题
在实际教学过程中，我们过多地关注教学中的各种各样的方法，却忽略了接触实物让学生直接操作才是让学生最容易理解教学内容的方式。很多老师虽然进行了详细的教学讲解，可是很多内容学生不能完全掌握，其主要的原因就是对实物的理解较少，缺乏创新性思维，因此我们应加强教学改革。我们在教学的过程中存在着以下一些问题，并就这些问题进行尝试性探索改进。
1.在课程教学过程中涉及的原理和操作比较多，方面比较广，而目前高校和企业针对资源循环利用的研究还是比较少，知识体系还不够全面，需要掌握更多的知识去扩充和理解掌握建立资源循环体系。
2.资源循环科学与工程的研究重点是资源的二次循环利用，而我国在一次资源循环利用方面技术比较成熟，在二次资源利用方面不论是工程原理，还是资源化手段都起步较晚，存在一些问题。
3.固体资源化后，不一定会全部被利用，还有可能产生新的废弃物，这些废弃物经过多次资源化而未被利用，成分更加复杂，最终的资源化出理更加困难。
四、课程体系建设方案
我们针对以上教学中遇到的问题，在教学过程中进行反思并做出了一些改进。将教师的主导性和学生的主体性相结合，培养学生的创新性思维，鼓励学生提出问题并思考探讨解决措施，可以不拘泥于形式现状，探索一切可能性。
1.教育方式的改革。良好的教学方法是学生能力培养的关键，也是教学艺术的综合体现。传统的教学方式主要是“填鸭式”教学，学生对知识的理解不够透彻，并且创新思维受到限制。为了培养现代高素质创新型复合人才，探索研究教学的艺术和方法势在必行。《固体废弃物处理与处置》教学内容既有基本概念、基本理论，也有固体废弃物处理处置的设备结构图、工作原理及工艺流程。从以前的教学实践看，对结构复杂的破碎机械、焚烧炉、分选装置等设备以及堆肥化、热解、焚烧、填埋处理工艺流程等，如果都采用传统板书加讲解的教学方式，往往使学生不太容易弄懂，给教和学都带来很大的困难。运用多媒体的动态技术，可以把许多文字表达不清楚的内容形象地转化为学生容易接受和理解的图片、视频等，使课堂的教学“有声有色”。
2.教学与工艺实践结合。应当将教学和实践相结合，除了学生去工厂实习外，更重要的是在学习的过程中，老师一边传授知识学生一边进行实际操作。可以购置固体废弃物资源化过程中用到的相关小型设备，让学生进行实际的学习操作，并可以从固体资源化处理方面入手。思考改进固体废弃物资源化的工艺路线，加强理论与实践的结合。并且当前的资源化过程还存在着问题，让学生在实践处理的过程中发现问题改进措施。
3.遵循固体废弃物再生利用产业的基本规律。固体废弃物再生利用产业是国家的重要基础建设，对国民经济和人民生活会产生重大影响，发达国家为保护这一产业的发展，制定的专门法律或条例，对废弃物回收再利用企业实行免减税，对处理好的给予政府补贴、减少固体废弃物运费，对几种特殊废品，向回收利用企业免费提供，强制某些行业使用再生资源或鼓励使用再生资源，对某些造成废弃物的产品生产企业强制征收处理费等。
4.成立技术开发推广中心。加速建立废弃物再生技术平台，促进人才、技术投资等产业发展要素的合理配置，形成综合运用现代科学技术的技术创新能力，市场开拓能力和合理的市场运作组织形式与发展机制，提升废弃物再生利用产业内在竞争力，真正成为名副其实的“朝阳产业”，走出当前废弃物低增加值，市场狭窄的困境。
五、结语
我们根据教学实践中出现的问题，有针对性地提出改进方案。对于实践与教学脱节的问题，我们提出实行实验室增进小型设备，让学生在学习的同时能结合实践加深理解；对于资源化后污染物的处理问题，可以在教学中提出结合学生的创新思维，共同探讨应对措施；提出在固体废弃物处理与处置的过程中应该避免更难处理的固体废弃物产生，要联合治理前、治理中和治理末端进行同时控制。经过教师有意识的引导，学生的创新性学习，产学研相结合，培养出资源循环专业复合型人才。
参考文献：
[1]王艳，周毅，汪建飞，等.《固体废弃物处理与处置》课程教学的改革与探索[J].广东化工，2012，39（11）：144.
[2]应一梅，许春红.《固体废弃物处置》课程教学改革探讨[J].技术与市场，2011，01（7）：540-541.
[3]龙来寿，梁凯，李建渠，等.《固体废物处理与处置》课程教学改革探析[J].韶关学院学报，2010，31（3）：156-159.
[4]吴庆荣.拆解固体废弃物资源化利用及环境影响研究[D].杭州：浙江工业大学，2006.
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[8]曹燕，葛成艳.浅谈《固体废物处理与处置》课程教学体会[J].科技视界，2013，（28）：115.
[9]朱金城.探索我国固体废弃物资源化综合利用产业化的道路[J].再生资源研究，1999，（5）：24-27.
[10]白乌云，张宝林，塔娜.有机固体废弃物资源化利用探究[J].北方环境，2013，29（3）：76-77.
关键词：废物资源化；固体废弃物；课程体系；资源循环科学与工程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0223-02
一、固體废弃物合理处置的必要性
近几年来，固体废弃物的污染愈加严重。我国的城市固体废弃物的排放量每年已达到20亿吨，每年固体废弃物的排放量还以约10%的增长率增加，并且现阶段我国的固体废弃物的堆放量达到了70多吨。固体废弃物的堆放污染了大量的土地，导致固体废弃物放置周围产生大量的蚊蝇，极易造成疾病的传染。此外，固体废弃物也会污染河流、侵害土地、污染大气等，对自然环境也产生了一定危害。改革开放20年来，固体废弃物的排放量不仅在逐年增加而且其含量也发生变化，可以资源化重新利用的成分也在增加。
二、《固体废弃物处理与处置》学科建设背景
资源循环科学与工程专业是我国开设的一门有较强的综合性，符合可持续发展的新兴学科。其目标是培养资源循环科学与工程专业性人才，主要从事资源循环研究和设计。资源循环科学与工程主要研究资源的重新回收再利用，从资源循环利用的角度去研究固体废弃物的处理与处置技术，偏重于对材料的重新处理与再利用。加强对环境的保护，对资源的回收利用，贯彻可持续发展，为此而设置《固体废弃物处理与处置》课程。固体废弃物再处理，其实质是将废弃物重新加工再利用，因此可将固体废弃物作为一种再生资源看待。资源循环科学与工程的研究重点是资源的二次循环利用，而我国在这方面研究起步较晚，所以在现阶段的资源化处理过程中或多或少的存在着一些问题。
三、教学实践中存在的问题
在实际教学过程中，我们过多地关注教学中的各种各样的方法，却忽略了接触实物让学生直接操作才是让学生最容易理解教学内容的方式。很多老师虽然进行了详细的教学讲解，可是很多内容学生不能完全掌握，其主要的原因就是对实物的理解较少，缺乏创新性思维，因此我们应加强教学改革。我们在教学的过程中存在着以下一些问题，并就这些问题进行尝试性探索改进。
1.在课程教学过程中涉及的原理和操作比较多，方面比较广，而目前高校和企业针对资源循环利用的研究还是比较少，知识体系还不够全面，需要掌握更多的知识去扩充和理解掌握建立资源循环体系。
2.资源循环科学与工程的研究重点是资源的二次循环利用，而我国在一次资源循环利用方面技术比较成熟，在二次资源利用方面不论是工程原理，还是资源化手段都起步较晚，存在一些问题。
3.固体资源化后，不一定会全部被利用，还有可能产生新的废弃物，这些废弃物经过多次资源化而未被利用，成分更加复杂，最终的资源化出理更加困难。
四、课程体系建设方案
我们针对以上教学中遇到的问题，在教学过程中进行反思并做出了一些改进。将教师的主导性和学生的主体性相结合，培养学生的创新性思维，鼓励学生提出问题并思考探讨解决措施，可以不拘泥于形式现状，探索一切可能性。
1.教育方式的改革。良好的教学方法是学生能力培养的关键，也是教学艺术的综合体现。传统的教学方式主要是“填鸭式”教学，学生对知识的理解不够透彻，并且创新思维受到限制。为了培养现代高素质创新型复合人才，探索研究教学的艺术和方法势在必行。《固体废弃物处理与处置》教学内容既有基本概念、基本理论，也有固体废弃物处理处置的设备结构图、工作原理及工艺流程。从以前的教学实践看，对结构复杂的破碎机械、焚烧炉、分选装置等设备以及堆肥化、热解、焚烧、填埋处理工艺流程等，如果都采用传统板书加讲解的教学方式，往往使学生不太容易弄懂，给教和学都带来很大的困难。运用多媒体的动态技术，可以把许多文字表达不清楚的内容形象地转化为学生容易接受和理解的图片、视频等，使课堂的教学“有声有色”。
2.教学与工艺实践结合。应当将教学和实践相结合，除了学生去工厂实习外，更重要的是在学习的过程中，老师一边传授知识学生一边进行实际操作。可以购置固体废弃物资源化过程中用到的相关小型设备，让学生进行实际的学习操作，并可以从固体资源化处理方面入手。思考改进固体废弃物资源化的工艺路线，加强理论与实践的结合。并且当前的资源化过程还存在着问题，让学生在实践处理的过程中发现问题改进措施。
3.遵循固体废弃物再生利用产业的基本规律。固体废弃物再生利用产业是国家的重要基础建设，对国民经济和人民生活会产生重大影响，发达国家为保护这一产业的发展，制定的专门法律或条例，对废弃物回收再利用企业实行免减税，对处理好的给予政府补贴、减少固体废弃物运费，对几种特殊废品，向回收利用企业免费提供，强制某些行业使用再生资源或鼓励使用再生资源，对某些造成废弃物的产品生产企业强制征收处理费等。
4.成立技术开发推广中心。加速建立废弃物再生技术平台，促进人才、技术投资等产业发展要素的合理配置，形成综合运用现代科学技术的技术创新能力，市场开拓能力和合理的市场运作组织形式与发展机制，提升废弃物再生利用产业内在竞争力，真正成为名副其实的“朝阳产业”，走出当前废弃物低增加值，市场狭窄的困境。
五、结语
我们根据教学实践中出现的问题，有针对性地提出改进方案。对于实践与教学脱节的问题，我们提出实行实验室增进小型设备，让学生在学习的同时能结合实践加深理解；对于资源化后污染物的处理问题，可以在教学中提出结合学生的创新思维，共同探讨应对措施；提出在固体废弃物处理与处置的过程中应该避免更难处理的固体废弃物产生，要联合治理前、治理中和治理末端进行同时控制。经过教师有意识的引导，学生的创新性学习，产学研相结合，培养出资源循环专业复合型人才。
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