知识经济时代常常提及的一个核心词汇是“创新”。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，教师应采用合适的教学方法，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，激发学生的创新动力。
　　一、动态导入情境
　　高山低谷之所以令人流连忘返，是因为它们千姿百态，跌宕起伏，错落有致，能给人一种美的享受。人们也常有“文似看山不喜平”之说，课堂教学亦如此，教师用高超、新颖的导入方法，能使学生迅速进入预定的教学轨道。
　　怎样导入才能使学生处于一种良好的情感准备状态呢？高尔基在谈创作经验时说，最难是开始，就是第一句话，如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好久寻找它。新课的导入犹如曲子的定调，这就要靠教师运用与教学内容一致的、富有感情色彩的语言感染学生，将书本上平面、静止的东西演化成立体、运动的情境。
　　二、充分利用教材
　　从古到今，优秀的文学作品总是能以情动人，因为文学是诉诸情感的，它能使人的心灵得到净化，能使人体会到生活的真谛，感受到生命的崇高与宝贵，欣赏到大自然的和谐与生生不息。语文教学的宗旨是提高学生的语文素养，文章字面上的意思，学生只要多读几遍就能弄懂了，但其内涵还必须由教师这个引路人引领学生走进文本，去挖掘去体会，鼓励学生开放性地学习语文。如果学生能够把掌握的文本知识学以致用，就是达到了知识外延与内涵的和谐统一。
　　生活是舞台，而教材里的每篇课文则是舞台上不断变幻的屏幕，它为学生提供了体验生活的情境。语文教师要充分利用课堂，利用文本，用自己的真情带领学生进入角色，品味文章，体验人生的丰富情感，体会作者的思想感情，让情感与文本达到高度统一。
　　三、广泛阅读鉴赏
　　在“阅读与鉴赏”教学中，学生可以不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的认识。具体到教学中，教师又该如何操作呢？
　　小学生受知识的限制，阅读量有限，理解能力也有限，因此，教师应该为学生提供阅读材料，提供阅读空间和时间，指导学生阅读和鉴赏。基于此，笔者建议小学生应该以童话故事、寓言故事、成语故事為主要阅读材料，着重培养阅读兴趣。
　　阅读不是教师的一言堂，要重视学生阅读过程中的主体地位，师生要有交流，以智慧开启智慧，用情感激活情感，用心灵碰撞心灵。阅读教学要体现过程，给学生充分的时间和空间，引导学生充分品味，注重学生在阅读过程中的独特感受和体验。
　　四、改变评价方式
　　课堂教学是师生共同探讨新知、平等对话的过程。在这个过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师应以朋友的身份与学生相处，营造一种民主、平等和温馨的评价氛围，这样有利于学生创新思维的发展。对教学而言，师生交朋友意味着对话，意味着参与，更是一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着主体性的凸现，个性化的张扬。
　　教师要尽量做到赏识每一个学生，感受每一颗心灵。教师的眼神要遍布教室的每一个角落，要从眼神、语气、态度、表情等方面调控自己，弯下腰来和学生对话，使每一个学生在整个教学过程中得到激励和赏识。这样，让学生个个都有受表扬的机会，学生积极主动地发挥潜在的能量，创新的素养也就培养起来了。
　　（作者单位：天门市经济开发区小学）
　　责任编辑 陈建军