[摘 要]小学生作文教学的可行之路、有效之法，一是让学生学习仿写；二是通过晨诵、午读、暮省，指导学生课内与课外阅读结合，课内与课外读写结合；三是搭建实践平台，通过创设情景等系列活动，让学生作文有话可写，有事可写；四是及时鼓励表扬，让学生产生习作的自信，从而进一步提高学生习作能力。
　　[关键词]小学生；写作；教学
　　提起作文教学，不少语文教师感到无所适从，作文教学的效果不尽如人意。谈起作文，不少学生感到头疼，甚至谈“作文”色变。如何提高作文教学的效果，进而提高学生的写作能力呢？
　　一、提供仿写例子，让学生写作有“范例”
　　仿写，是学生初学作文时一个较好的方法。那么，仿写什么？如何仿写呢？大概从二年级开始，笔者让学生练写日记。学生面对教师布置的作业，不敢不写，但又不会写。怎样让学生有话可写呢？教师可给学生一些优秀的范文，让他们仿写。不仅让学生仿写贴近学生生活的优秀习作，教师还要写一些下水作文，这样更能起到引领与示范作用。《手指》是六年级语文教材中的一篇文章，学过之后，笔者让学生模仿写一篇童话，同时自己也写一篇《环保小卫士》。笔者文中采用拟人的手法，讲了洒水壶、扫帚、垃圾斗、垃圾筒在打扫卫生时的想法和做法。学生们看后，也不甘示弱，纷纷写出一篇篇童话。
　　二、指导读写结合，让学生写作有“章法”
　　实践证明，提高学生写作能力，必须进行读写结合。而有效的读写结合，可让学生习作有“章法”。语文教师应坚持开展与单元主题相结合的晨诵、午读与暮省活动。所谓“晨诵” “午读”指的是结合单元主题，师生共读一首诗、一篇文章、一部作品。以此丰富学生语言积累，学习文章的表达方法。《男生日记》是作家杨红樱的一部作品，这本书符合学生年龄特点，贴近学生生活，语言生动幽默，学生读书热情极高。教师可对学生进行读写结合的指导，让学生感悟以日记形式表达思想感情的写作方式，进而以日记形式写一写主人公吴缅一天的学习和生活。
　　“暮省”就是让学生坚持练笔。朱永新指出：暮省，指的是学生每天在完成作业后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来。笔者坚持让学生每晚进行反思，然后言于笔端，有话则长，无话则短，贵在坚持。低年级的学生可以进行“写绘”，即与父母合作，把绘画与文字相结合来描绘自己的内心世界；中高年级的同学则通过随笔的形式来展示自己的思想。随着这种小练笔的增多，随笔的形式逐步丰富为日记、感悟、童话文学创作等。
　　三、搭建实践平台，让学生写作有“真情”
　　由于学生对生活的观察体验少，亲力亲为的事件少，写出来的作文就缺少真情实感。如何让学生的习作有真情？教师要给学生搭建实践平台，让他们做起来，动起来，写作文就有话可写，有情可抒了。《一站到底》是江苏卫视的一个知识竞赛类节目。笔者将此节目推荐给学生，让学生看后在班内搞知识竞赛，学生们兴趣盎然，准备十分充分。活动之后，让他们写这次活动。学生们的这次习作写得轻松、生动、有趣。因此，给学生搭建实践平台让学生做起来、动起来，学生才有话可说，有事可写。
　　四、及时鼓励，让学生写作有“信心”
　　学生每次作文都是他们创造性的劳动，教师的肯定和表扬，不仅能对他们起到更好的鼓励，还能有效地激发他们的写作兴趣，让他们从写作中找到乐趣。因此，在批改作文的时候，教师可经常毫不吝啬地运用赏识性、肯定性的评语。如：“你真棒！”“好！”或画上一个大大的大拇指，或画上个笑脸，或写上“你的想法跟老师一样”，等等。学生拿到作文本后就会认真读起评语并相互传阅，那种喜悦与骄傲溢于言表。另外，教师还可将学生每次习作中比较优秀的文章，挑选出来，当场朗读或点评；有时可编成作文专刊，贴在教室里的优秀作文园地上；有时可奖给进步较大的学生一本笔记本；有时可给他们推荐到报刊上发表。这样，学生受到了激励，写作的动力足了，写作的乐趣自然更多了。
　　总之，小学作文教学既是一项系统的工程，也是一项艰巨的任务，需要教师在作文教学中用有效的方法去唤醒每一个学生的童真、童趣，让每一颗幼稚的心灵得到真、善、美的陶冶，让学生用自己的笔去描绘五彩缤纷的世界。只有这样，小学生的写作能力和写作水平才会不断地得到锻炼提高。
　　责任编辑 一 觉