论文部分内容阅读
[摘 要] 近年来，国家鼓励中高端人才入藏工作，帮助藏族人民摆脱贫困，提升藏族地区的整体经济发展水平。在教育方面，藏族地区相比于南方地区相差较大，因此，为了发展藏族地区的教育事业，全国开启了组团式教育人才援藏工作。然而，在援藏背景下，优秀的教师怎样才能发挥应有的效果成为一大难点。以工布江达县的教师队伍建设为例，深入调查了该县在援藏背景下教师队伍建设中存在的主要问题，明确了教师队伍建设的具体要求，并提出了打造优秀教师队伍的针对性策略，从而全面提升教师的教学水平，进而促进该县社会经济和谐稳定发展。
[关 键 词] 援藏教师;队伍建设;策略;分析
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0048-02
近年来，国家针对人才援藏提供了许多优惠政策，如住房补贴金、人才引进安家费、科研启动资金等。国家鼓励中高端人才入藏工作，帮助藏族人民摆脱贫困，提升藏族地区的整体教育水平，促进社会和谐健康发展。特别是在教育方面，藏族地区相比于南方地区相差较大，没有人才的输入导致藏族地区的各行业发展都缺少一定的人才，因此藏族地区要实现发展，必须要大力发展藏族地区的教育事业[1]。在中央第六次西藏工作座谈会召开之后，全国开启了组团式教育人才援藏工作。
一、工布江达县教师队伍建设存在的主要问题
为了建设好工布江达县的教师队伍，本文深入调查了当地教师队伍建设的现状，并总结出目前教师队伍建设存在的主要问题。本文将主要問题概括为“三融合”问题，即援藏团队内部的相互融合、援藏团队和受援学校教师团队间的相互融合、援藏团队与受援地区教师团队间的相互融合。
援藏团队内部的相互融合问题主要表现在两个方面：（1）援藏团队中的教师来自全国各个地区，他们的教学理念和教学方法存在差异，在这种情况下，团队很难形成统一的教师队伍建设意见。（2）即使统一了教学理念，团队间的合作也是一大问题。毕竟大家之前都是不认识的，相互配合起来难免会有不适应的地方[2]。
援藏团队和受援学校教师团队间的相互融合问题主要表现在两个方面：（1）援藏团队和受援学校教师的主次问题，援藏团队需要得到受援学校的支持，而且占有一定的主导性，才能有效地发挥引领示范作用。（2）先进教学理念和落后的教学思想的碰撞。受援学校教师的教学思想仍停留在以前，而援藏团队则具有先进的教学理念，相互间的碰撞是难免的。
援藏团队与受援地区教师团队间的相互融合问题主要表现为以下两个方面：（1）援藏团队不习惯当地的风俗习惯。每个地方有每个地方的风俗，援藏教师需要尊重当地风俗，受援地区也要用包容的心态对待援藏团队。（2）双方的语言交流问题。当地教师团队在平常交流时，可能会用藏语交流，二人援藏团队要融合进去十分困难。
只有解决了“三融合”问题，才能发挥出优秀教师资源的优势，起到引领示范的作用，带动当地教师一起学习，一起打造优秀的教师团队，实现教师队伍建设稳步推进[3]。
二、援藏背景下加强教师队伍建设的具体要求
（一）认识到教师队伍建设的重要性
教育是为了给地区社会经济发展培养人才，从而推动知识创新、科技创新。由于之前的教师队伍建设意识不高，在我县的教师队伍建设中存在一些突出的问题，如城乡间教育资源配置不均衡、教师整体素质不高、教学实践能力不足、职业教师数量少、教师的补充渠道单一、教师编制数量太少等。为了解决这些问题，各地各部门应充分认识教师队伍建设的重要性，为推动工布江达县的教育事业发展提供重要的师资保障[4]。
（二）贯彻党中央的教育发展指导思想
工布江达县政府应坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻党的十八大和十八届二中、三中全会精神，落实中央第五次西藏工作座谈会指出的工作内容，领会习近平总书记系列重要讲话精神，特别是“治国必治边、治边先稳藏”的重要战略思想和“努力实现西藏持续稳定、长期稳定、全面稳定”“确保西藏长治久安、确保边陲地区安全稳定”的重要指示，统筹兼顾地促进教育公平发展，坚定不移地做好教师队伍建设工作，从而提高教师的教育教学能力。
（三）把握教师队伍建设的基本原则
一是师德的培养。学校应加强教师队伍的思想政治教育，让教师能够坚持正确的政治方向，坚守自身的职业道德。二是教师教学能力的培养。学校应健全教师学习培训制度，完善教师培训体系，使教师具有先进的教学理念。三是教师队伍结构的优化。教师队伍需要面向基层群众，其结构需要多元化，可以从年龄、学历、学科等多个方面进行优化，让教师队伍的结构更加合理。
三、加强教师队伍建设的具体策略
在明确教师队伍建设的具体要求之后，工布江达县政府需针对“三融合”问题提出相应的对策，从而切实提高该县学校的办学水平、教研水平、教师综合素质和教育教学质量。为了解决“三融合”问题，工布江达县以“三工程”为抓手，努力做好教师队伍建设工作，为其他地区的教育援藏工作提供了切实有效的借鉴。
（一）提升教师团队管理水平，打造基地工程
通过援藏团队的帮扶，受援学校不断加强了“三基地”的建设工作。一是建设创新基地。当地学校应突破现有的管理机制和模式，结合内地发达地区的管理机制，解决受援学校的“老化式”管理，从学生管理、教学质量管控、教师业务培训、产学研等多方面推进藏区和内地的深度融合，建立符合西藏特色又具有内地优秀特点的教学管理制度，推动当地教育教学水平的提升。二是建设改革试验基地。工布江达县政府应结合国家发展战略要求和当地的教育特点，制订符合当地需求的长期规划，有条不紊地推进受援学校的教育教学改革。通过“改革—试点—再改革”的循环模式，工布江达县的教育将沿着现代化、科学化、特色化的高炉稳步前进。三是建设教师队伍培训基地。可以在具有优势学科的受援学校建设学科培训基地，通过以点带面充分发挥优秀援藏老师的辐射作用，以集体培训、课堂展示、专业指导等方式对当地教师进行专业培训，从而推动全县教育科研工作的有序开展。 （二）提升教师团队的协作水平，打造领军工程
通过援藏教师的协助，带动当地教师团队的建设，充分利用援藏教师资源。一是发挥援藏教师团队的示范作用。援藏教师可以通过公开课、集体教研、讲座等形式充分挖掘援藏教师队伍的潜能和指导作用，实现援藏团队和当地教师团队的深入融合，提升受援学校教师队伍的整体教学能力[5]。二是发挥援藏教师团队的课程改革先行者的作用。援藏团队应以内地学校的课程改革经验为借鉴，结合当地学校的课程特点，梳理出适合当地教育事業发展的改革方案。此外，课程改革初期应以试点学校为主，然后利用辐射效应，覆盖全县所有的学校，从而全方位地实现课程改革。
（三）提升教师的教学能力，打造示范工程
在援藏背景下，援藏教师都是带着伟大的理想和坚定的信心来到西藏地区进行教学，帮助当地学校提升教育教学管理水平。为了发挥援藏团队的作用，当地学校、政府应充分挖掘各个教师的潜能和引领作用，帮助他们实现自身的理想，增强他们的教学责任心。一是组织开展援藏教师示范活动。在课堂教学方面，援藏教师以公开课的形式传授当地教师教学技巧。在课前备课方面，援藏教师应积极发挥示范引领作用，通过师徒制的形式传授备课的方法。在课题研究方面，援藏教师应积极参与课题研究项目，成为课题项目负责人，和当地教师一起完成课题。在教学管理方面，援藏教师应至少担任班主任指导老师或副班主任，共同参加班级的管理工作，在日常管理的过程中，将先进的教学管理理念传授给当地的教师。通过这些示范活动，受援学校能够最大限度地发挥援藏老师的作用，从而帮助受援学校教师团队的教学水平、管理水平得到提升。二是入藏指导和出藏学习相结合。在入藏指导方面，援藏教师可以充分发挥其师资优势，多进行公开课教学和讲座式教学，示范引领当地教师学习先进的教学方式，改变他们传统的教学理念[6]。
四、结语
本文以工布江达县的教师队伍建设为例，深入调查了该县在援藏背景下教师队伍建设的基本情况，总结出了存在的“三融合”问题，即援藏团队内部的相互融合、援藏团队和受援学校教师团队间的相互融合、援藏团队与受援地区教师团队间的相互融合。根据当地情况，本文提出了教师队伍建设的具体要求，一是认识到教师队伍建设的重要性，二是贯彻党中央的教育发展指导思想，三是把握教师队伍建设的基本原则，四是明确教师队伍建设的目标任务。结合教师队伍建设的具体要求，针对“三融合”问题提出了“三工程”解决措施：一是提升教师团队管理水平，打造基地工程;二是提升教师团队的协作水平，打造领军工程;三是提升教师的教学能力，打造示范工程。通过上述对策，工布江达县能够打造出优秀的教师队伍，全面提升教师的教学水平。
参考文献：
[1]徐夕锋.组团式教育援藏教师队伍建设的实践与思考[J]. 基础教育参考，2018（11）：16-17，70.
[2]吕高愿.关于教师队伍建设的思考[J].教书育人，2020（35）：43-46.
[3]李旭.中小学教师队伍建设全球展望[J].美术文献，2020（12）：119-128.
[4]蔡强，路华，李晓辉，等.“组团式”援藏背景下的教育受援学校基层党组织建设初探：以拉萨北京实验中学为例[J].西藏教育，2018（5）：3-5.
[5]孙敏，席特，鲁同所.西藏地区高校教师流动问题及对策研究[J].内蒙古教育，2019（2）：25-28.
[6]马永忠，陈学红.建设校园文化 创新教育援藏[J].西藏教育，2015（9）：20-21.
编辑 司 楠
[关 键 词] 援藏教师;队伍建设;策略;分析
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0048-02
近年来，国家针对人才援藏提供了许多优惠政策，如住房补贴金、人才引进安家费、科研启动资金等。国家鼓励中高端人才入藏工作，帮助藏族人民摆脱贫困，提升藏族地区的整体教育水平，促进社会和谐健康发展。特别是在教育方面，藏族地区相比于南方地区相差较大，没有人才的输入导致藏族地区的各行业发展都缺少一定的人才，因此藏族地区要实现发展，必须要大力发展藏族地区的教育事业[1]。在中央第六次西藏工作座谈会召开之后，全国开启了组团式教育人才援藏工作。
一、工布江达县教师队伍建设存在的主要问题
为了建设好工布江达县的教师队伍，本文深入调查了当地教师队伍建设的现状，并总结出目前教师队伍建设存在的主要问题。本文将主要問题概括为“三融合”问题，即援藏团队内部的相互融合、援藏团队和受援学校教师团队间的相互融合、援藏团队与受援地区教师团队间的相互融合。
援藏团队内部的相互融合问题主要表现在两个方面：（1）援藏团队中的教师来自全国各个地区，他们的教学理念和教学方法存在差异，在这种情况下，团队很难形成统一的教师队伍建设意见。（2）即使统一了教学理念，团队间的合作也是一大问题。毕竟大家之前都是不认识的，相互配合起来难免会有不适应的地方[2]。
援藏团队和受援学校教师团队间的相互融合问题主要表现在两个方面：（1）援藏团队和受援学校教师的主次问题，援藏团队需要得到受援学校的支持，而且占有一定的主导性，才能有效地发挥引领示范作用。（2）先进教学理念和落后的教学思想的碰撞。受援学校教师的教学思想仍停留在以前，而援藏团队则具有先进的教学理念，相互间的碰撞是难免的。
援藏团队与受援地区教师团队间的相互融合问题主要表现为以下两个方面：（1）援藏团队不习惯当地的风俗习惯。每个地方有每个地方的风俗，援藏教师需要尊重当地风俗，受援地区也要用包容的心态对待援藏团队。（2）双方的语言交流问题。当地教师团队在平常交流时，可能会用藏语交流，二人援藏团队要融合进去十分困难。
只有解决了“三融合”问题，才能发挥出优秀教师资源的优势，起到引领示范的作用，带动当地教师一起学习，一起打造优秀的教师团队，实现教师队伍建设稳步推进[3]。
二、援藏背景下加强教师队伍建设的具体要求
（一）认识到教师队伍建设的重要性
教育是为了给地区社会经济发展培养人才，从而推动知识创新、科技创新。由于之前的教师队伍建设意识不高，在我县的教师队伍建设中存在一些突出的问题，如城乡间教育资源配置不均衡、教师整体素质不高、教学实践能力不足、职业教师数量少、教师的补充渠道单一、教师编制数量太少等。为了解决这些问题，各地各部门应充分认识教师队伍建设的重要性，为推动工布江达县的教育事业发展提供重要的师资保障[4]。
（二）贯彻党中央的教育发展指导思想
工布江达县政府应坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻党的十八大和十八届二中、三中全会精神，落实中央第五次西藏工作座谈会指出的工作内容，领会习近平总书记系列重要讲话精神，特别是“治国必治边、治边先稳藏”的重要战略思想和“努力实现西藏持续稳定、长期稳定、全面稳定”“确保西藏长治久安、确保边陲地区安全稳定”的重要指示，统筹兼顾地促进教育公平发展，坚定不移地做好教师队伍建设工作，从而提高教师的教育教学能力。
（三）把握教师队伍建设的基本原则
一是师德的培养。学校应加强教师队伍的思想政治教育，让教师能够坚持正确的政治方向，坚守自身的职业道德。二是教师教学能力的培养。学校应健全教师学习培训制度，完善教师培训体系，使教师具有先进的教学理念。三是教师队伍结构的优化。教师队伍需要面向基层群众，其结构需要多元化，可以从年龄、学历、学科等多个方面进行优化，让教师队伍的结构更加合理。
三、加强教师队伍建设的具体策略
在明确教师队伍建设的具体要求之后，工布江达县政府需针对“三融合”问题提出相应的对策，从而切实提高该县学校的办学水平、教研水平、教师综合素质和教育教学质量。为了解决“三融合”问题，工布江达县以“三工程”为抓手，努力做好教师队伍建设工作，为其他地区的教育援藏工作提供了切实有效的借鉴。
（一）提升教师团队管理水平，打造基地工程
通过援藏团队的帮扶，受援学校不断加强了“三基地”的建设工作。一是建设创新基地。当地学校应突破现有的管理机制和模式，结合内地发达地区的管理机制，解决受援学校的“老化式”管理，从学生管理、教学质量管控、教师业务培训、产学研等多方面推进藏区和内地的深度融合，建立符合西藏特色又具有内地优秀特点的教学管理制度，推动当地教育教学水平的提升。二是建设改革试验基地。工布江达县政府应结合国家发展战略要求和当地的教育特点，制订符合当地需求的长期规划，有条不紊地推进受援学校的教育教学改革。通过“改革—试点—再改革”的循环模式，工布江达县的教育将沿着现代化、科学化、特色化的高炉稳步前进。三是建设教师队伍培训基地。可以在具有优势学科的受援学校建设学科培训基地，通过以点带面充分发挥优秀援藏老师的辐射作用，以集体培训、课堂展示、专业指导等方式对当地教师进行专业培训，从而推动全县教育科研工作的有序开展。 （二）提升教师团队的协作水平，打造领军工程
通过援藏教师的协助，带动当地教师团队的建设，充分利用援藏教师资源。一是发挥援藏教师团队的示范作用。援藏教师可以通过公开课、集体教研、讲座等形式充分挖掘援藏教师队伍的潜能和指导作用，实现援藏团队和当地教师团队的深入融合，提升受援学校教师队伍的整体教学能力[5]。二是发挥援藏教师团队的课程改革先行者的作用。援藏团队应以内地学校的课程改革经验为借鉴，结合当地学校的课程特点，梳理出适合当地教育事業发展的改革方案。此外，课程改革初期应以试点学校为主，然后利用辐射效应，覆盖全县所有的学校，从而全方位地实现课程改革。
（三）提升教师的教学能力，打造示范工程
在援藏背景下，援藏教师都是带着伟大的理想和坚定的信心来到西藏地区进行教学，帮助当地学校提升教育教学管理水平。为了发挥援藏团队的作用，当地学校、政府应充分挖掘各个教师的潜能和引领作用，帮助他们实现自身的理想，增强他们的教学责任心。一是组织开展援藏教师示范活动。在课堂教学方面，援藏教师以公开课的形式传授当地教师教学技巧。在课前备课方面，援藏教师应积极发挥示范引领作用，通过师徒制的形式传授备课的方法。在课题研究方面，援藏教师应积极参与课题研究项目，成为课题项目负责人，和当地教师一起完成课题。在教学管理方面，援藏教师应至少担任班主任指导老师或副班主任，共同参加班级的管理工作，在日常管理的过程中，将先进的教学管理理念传授给当地的教师。通过这些示范活动，受援学校能够最大限度地发挥援藏老师的作用，从而帮助受援学校教师团队的教学水平、管理水平得到提升。二是入藏指导和出藏学习相结合。在入藏指导方面，援藏教师可以充分发挥其师资优势，多进行公开课教学和讲座式教学，示范引领当地教师学习先进的教学方式，改变他们传统的教学理念[6]。
四、结语
本文以工布江达县的教师队伍建设为例，深入调查了该县在援藏背景下教师队伍建设的基本情况，总结出了存在的“三融合”问题，即援藏团队内部的相互融合、援藏团队和受援学校教师团队间的相互融合、援藏团队与受援地区教师团队间的相互融合。根据当地情况，本文提出了教师队伍建设的具体要求，一是认识到教师队伍建设的重要性，二是贯彻党中央的教育发展指导思想，三是把握教师队伍建设的基本原则，四是明确教师队伍建设的目标任务。结合教师队伍建设的具体要求，针对“三融合”问题提出了“三工程”解决措施：一是提升教师团队管理水平，打造基地工程;二是提升教师团队的协作水平，打造领军工程;三是提升教师的教学能力，打造示范工程。通过上述对策，工布江达县能够打造出优秀的教师队伍，全面提升教师的教学水平。
参考文献：
[1]徐夕锋.组团式教育援藏教师队伍建设的实践与思考[J]. 基础教育参考，2018（11）：16-17，70.
[2]吕高愿.关于教师队伍建设的思考[J].教书育人，2020（35）：43-46.
[3]李旭.中小学教师队伍建设全球展望[J].美术文献，2020（12）：119-128.
[4]蔡强，路华，李晓辉，等.“组团式”援藏背景下的教育受援学校基层党组织建设初探：以拉萨北京实验中学为例[J].西藏教育，2018（5）：3-5.
[5]孙敏，席特，鲁同所.西藏地区高校教师流动问题及对策研究[J].内蒙古教育，2019（2）：25-28.
[6]马永忠，陈学红.建设校园文化 创新教育援藏[J].西藏教育，2015（9）：20-21.
编辑 司 楠