【摘 要】
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目的 探讨踏转轮运动训练对新生期大鼠反复惊厥所致学习能力损害及海马ZnT3表达的影响.方法 将出生后6 d的SD大鼠随机分为惊厥组和对照组.惊厥组每日吸人三氟乙醚诱导惊厥发
【机 构】
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苏州大学附属儿童医院儿科研究所,苏州,215003湖北工业大学外国语学院;北京大学第一医院儿科神经组;苏州大学附属儿童医院儿科研究所神经内科,苏州,215003;
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目的 探讨踏转轮运动训练对新生期大鼠反复惊厥所致学习能力损害及海马ZnT3表达的影响.方法 将出生后6 d的SD大鼠随机分为惊厥组和对照组.惊厥组每日吸人三氟乙醚诱导惊厥发作1次,每次持续30 min,连续6 d;对照组给予同样操作,但期间不吸人三氟乙醚.2组大鼠分别于出生后29～35 d及61～67 d进行Y迷宫学习训练,检测其学习、记忆功能.期间2组大鼠于出生后51～56 d进行踏转轮训练,每天1次,每次30 min,连续6 d.最后于出生后78 d时将各组大鼠处死行脑组织切片,检测ZnT3在海马中的表达.结果 ①学习能力测试:惊厥组大鼠第1次Y-迷宫辨别学习达标的电刺激次数为(60.0±14.1)次,与对照组[(37.5±17.2)次]比较,差异有统计学意义(P＜0.05);第2次惊厥组Y-迷宫辨别学习达标的电刺激次数为(27.5±14.1)次,与对照组[(21.0±11.0)次]比较,差异无统计学意义(P＞0.05);2组大鼠第2次学习能力成绩均较第1次显著改善,差异均有统计学意义(P＜0.05).②记忆能力测试:惊厥组与对照组2次测试结果 间差异均无统计学意义(P＞0.05).③ZnT3原位杂交检测:2组大鼠ZnT3 mRNA在海马各区均有明显表达,差异无统计学意义(P＞0.05);但惊厥组大鼠齿状回ZnT3 mRNA灰度值与CA3区比值较对照组显著减小,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 运动训练能显著改善新生期反复长程惊厥对大鼠学习能力的损害,并能有效调节海马区ZnT3的异常表达水平.
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