教育的重点就是培养具有良好价值观、实践能力以及创新精神的人才。在教书育人时，教师需要运用各种针对性的方法，把优秀文化与书本知识传授给学生，并且不能仅围绕课本对学生进行教学，应该将育人功能与审美功能结合起来，使学生在教学中提升综合素质。
　　一、激励学生教学，体现美术教化功能
　　通过研究表明，人们在听到他人给出的否定意见时，会产生血压上升、心跳加速的表现，甚至会产生激烈的反应；但在听到他人给出的赞扬意见时，会不由自主感到兴奋。因此，教师应该多激励学生，使学生树立自信心。在美术教学上给予学生的激励，能提高学生学习能力，并提升美术教学的质量。
　　在美术教学的过程中可开展比赛、角色交换等激励学生的教学活动，由于小学生的性格较活泼好动，好奇心与表现欲较强，因此教师需要开展教学活动让每一位学生都能够展现自身的能力。例如，可开展废物改造活动，教师选定一样废旧物品，学生在此基础上将其变为具有创新性、美观性与实用性的物品，并在课堂上讲解制作的过程，通过改造前后的对比，让学生能更直观感受到自身的进步，并能树立起提升学习的信心。教师在课堂中设立一个展览窗，把较为优秀的物品展示出来，这样可以提升学生的积极性，并可通过让学生相互自评的方法，改善学生自身的不足，并吸取他人的优秀特点提升自身的学习能力。
　　二、运用经典教学，体现美术审美功能
　　运用经典诗句为学生教学，能培养学生欣赏美与发现美的能力。由于诗句与书画都是作家或艺术家心中情感的流露，能让学生在欣赏时感受到美，并能很好提升学生对美的理解，不断提升学生对于经典文化审美的兴趣。
　　例如，在李白的《峨眉山月歌》中，能够体现李白初次出四川创作的一首依恋家乡山水的诗，通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图，无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，对故国故人的恋恋不舍。由此可见，通过在美术课中观赏经典的画作，能引导学生认识经典，培养学生接受经典的外形美与内心美，感受作者的内心情感，提升学生对于美的理解。
　　三、实施故事教学，体现美术德育功能
　　在美术历史的发展过程中，各个朝代都具有其不同风格的字体形式与画作方法，为现代人提供了许多宝贵文化。有些作者具有虚心好学与创作性强的特点，有的则喜欢深入自然环境中，寻求自然山川的美丽面貌，让我们了解到古代画家的美术功底与求知进取的精神，给现代人大量有用的启迪。听取画家一生经历的故事，感受畫家的积极进取的性格特点，让学生们能学习其良好的品质，并加强自身的修养与品德。
　　例如，古代画家顾恺之“痴迷、痴黠、痴智”、王羲之“写经换鹅”等经典故事，能让学生深刻感受到作者书画时的情感，并认识经典书画的价值，有效调整学生对于经典书画的心态，还有利于教师引导学生提升学习能力的信心，自信心对于学生的成长、发展能力等具有重要的意义。通过教师对学生开展故事教学方法，使学生提升自身的思维，并体现美术的德育功能。
　　四、融合学科教学，体现美术才智功能
　　美术是一门多样化的艺术教学，能与音乐、书法、舞蹈以及建筑等课程相通。例如建筑是通过美术的设计而开展的，音乐是包含节奏的律动，书法是通过流动的笔锋而写作，与美术都有着些许的关系。在美术教学的过程中，教师应该融合各个学科的教学特点与资源，将美术学科与各个学科结合起来，引导学生有效地开展教学活动。
　　例如，在音乐与美术融合的教学中，教师应该适当播放优美的音乐，让学生在音乐的环境中进行美术画作的练习，能有效调节学生的情绪与心境，提升学生对于书画的积极性，通过音乐的节奏与韵律将学生融入书画中。例如在书画的教学中，可以运用现代化的教学方法，将具有古风韵味的音乐与美术书画有效结合，使学生在练习国画时能感受到音乐节奏，让学生有身临其境的感觉，在拥有古风韵味的环境中，充分调动学生对于国画练习的兴趣，这样的教学方法较为显著。由此可见，虽然音乐学科与美术学科是分别属于听觉与视觉艺术，但是将两者有效融合在一起，能提升学生对于美术教学节奏、和谐以及韵律的能力。通过融合各个学科开展教学，能有效培养学生对于美术的综合素养。
　　综上所述，美术教学要培养学生健康与和谐的心灵，不是要求将所有学生培养成伟大的书画家，而是让学生发自内心地热爱美术学科，帮助学生们养成良好的学习习惯，了解经典文化的博大精深。要求教师不断创新育人的方法，将育人技巧与美术教育有效结合，提升学生的艺术修养，培养学生的审美能力，体现美术教学育人的功能，让学生成为积极向上、身心健康发展的栋梁人才。（作者单位：广东省佛山市顺德区乐从镇东平小学）
　　责任编辑：潘中原