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【摘 要】运用多媒体技术创设教学情境，可以激发学生学习的兴趣，还可以巩固教学重点、突破教学难点，培养学生的综合能力。
【关键词】多媒体；物理教学
以多媒体计算机为核心的教学手段，它能将文本、图形、图像、动画、声音，视频等承载教学信息的媒体充分容入课堂教学，即丰富了学习的内容，又很好的创设了知识情景。物理教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简约化，知识传授广域化；并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，多媒体的使用将使教学思想进步、教学内容丰富、教学方式灵活，能推进课堂结构发生重大的变化。
1. 用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习的兴趣
教育心理学认为：“兴趣是学习的原动力”；而教育教学是教师通过创设一定的学习环境，揭示该科知识的社会实践意义，从而唤起学生的学习欲望。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在我们的物理课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对物理学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率 。例如，宏观的宇宙世界中的天体运动，仅平学生成长中的经验观察和教师的语言描述，要得到本质的规律性概念是非常困难的，但是在今天的多媒体时代，可以使用教学视频先播放我国宇航事业辉煌发展的纪录片创设悦人的知识情景，激发起学生的学习热情。再展现了相关物理知识在这一领域中的应用。而后全面系统的传授天体运动的万有引力定律。这样使我们的教学内容有的放矢，即直观，又容易理解。
2. 运用多媒体技术再现教学内容，突破教学重难点
传统教育中，教育者总在不断提醒学习者温故而知新，可又不能全面重现出以往的知识，而应用多媒体技术可以为学习者提供丰富多样的可供重复感知的信息。学习者不仅能在初学时得出所要探索的问题的相关知识，而且能在大量有关感性材料的基础上进行某些高级思维活动，突破学习的难点、重点；在重复对感性材料的探索中获取最大的学习成果。若采用传统的方式是较困难和费时的，而利用多媒体技术则可非常容易地做到。
3. 运用多媒体技术，培养学生的综合能力
应用多媒体技术能促进学习观念的转变有利于培养创造性的学习者。将现代化的多媒体技术引入教学中，将多维的教学媒体信息用于多媒体结构，有效地组织、合理的运用多媒体技术；充分发挥多媒体技术灵活多样、生动逼真、便于控制的特点；会全方位强化教育的知识空间，由此来引发学习者的想象力和创造力。这种多媒体技术和学习内容的完美结合，可以促进人类感官与想象力的相互融合，以全方位的立体空间产生出前所未有的思维空间和创造灵感。广博的知识引领下必将培育出视野更为开阔的优秀人才。
4. 运用多媒体技术，突破时空限制，提高学生观察能力
物理是一门实践性很强的自然科学，许多知识的传播必须以学生的感性认识为基础，传统的物理演示仅限于实验演示和模型，并且有时间、空间限制，利用电教手段，可使物理课堂演示得到补充、深化、扩展、提高演示效果，优化课堂教学。
许多物理实验：如液体内部压强与深度的关系，利用温度计演示蒸发吸热等实验改在幻灯投影台上做，投影到大屏幕上，效果明显，实验现象一目了然，学生印象十分深刻。
物理实验中有的实验时间过长，受课堂45分钟限制无法在课堂教学中演示，如固体分子的扩散，若利用电视录像特技处理，能使这些“马拉松式”的实验在短时间内完成，而且清楚直观，不但节省了大量时间，而且提高了实验演示效果，同时也培养了学生的观察能力，浓缩了课堂节奏。
5. 运用多媒体技术，提高学生思维能力
心理学表明，感知愈具体，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。
多媒体技术与传统媒体优化组合，再配合以教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住本质。实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。例如：在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算计多媒体设计三维空间画面，并模似出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，栩栩如生，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。
6. 应用多媒体课件分析图景，培养学生的逻辑思维能力
如在“交流电的产生”一节教学中，交流电三要素（最大值、频率、初相）若用动画去设计，可以事先提出问题：当线圈匝数、磁感应强度、矩形线圈的面积、转动频率发生变化时，最大值会如何变化呢？学生可以想象，得出自己的结论后，教师开始演示，验证，并进一步提出问题，为什么会出现这种情况呢？正弦图象如何变化？这种形象的图形激发学生兴趣，并应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。
7. 利用多媒体技术，充分的体现学生的生理特性，使学生真正成为学习的主体
一般来说，听觉的疲劳比视觉的疲劳来得快，但视觉也不宜长时间的受强刺激。因此视、听手段一般要交替使用，单纯的听觉，中学生一般不易超过10分钟。因此，利用电教媒体在讲解一段时间后，可以通过让学生观看大屏幕出现的信息，使学生利用视觉器官进行短时间的自学，然后进行讲评。这样 对学生视、听觉交替进行，防止学生疲劳，使学生始终保持良好的精神状态。
对于中学生的注意力，一般能持续35～40分钟，以后就会出现低谷。为了让学生的情绪由平静状态向活跃状态转化，可以在学生情绪处于平静时运用电教媒体，来进行刺激，如播放合适的音乐等。
多媒体技术虽然在激发求知欲、培养兴趣，突破难点、培养能力、提高课堂效率等方面，发挥着越来越显著的作用。但是我们要根据授课的具体内容是适当地运用电教媒体，遵循教学规律，从实际情况和效果出发，对各种教学媒体进行恰当的优化组合，提高课堂教学效益。
收稿日期：2013-05-11
【关键词】多媒体；物理教学
以多媒体计算机为核心的教学手段，它能将文本、图形、图像、动画、声音，视频等承载教学信息的媒体充分容入课堂教学，即丰富了学习的内容，又很好的创设了知识情景。物理教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简约化，知识传授广域化；并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，多媒体的使用将使教学思想进步、教学内容丰富、教学方式灵活，能推进课堂结构发生重大的变化。
1. 用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习的兴趣
教育心理学认为：“兴趣是学习的原动力”；而教育教学是教师通过创设一定的学习环境，揭示该科知识的社会实践意义，从而唤起学生的学习欲望。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在我们的物理课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对物理学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率 。例如，宏观的宇宙世界中的天体运动，仅平学生成长中的经验观察和教师的语言描述，要得到本质的规律性概念是非常困难的，但是在今天的多媒体时代，可以使用教学视频先播放我国宇航事业辉煌发展的纪录片创设悦人的知识情景，激发起学生的学习热情。再展现了相关物理知识在这一领域中的应用。而后全面系统的传授天体运动的万有引力定律。这样使我们的教学内容有的放矢，即直观，又容易理解。
2. 运用多媒体技术再现教学内容，突破教学重难点
传统教育中，教育者总在不断提醒学习者温故而知新，可又不能全面重现出以往的知识，而应用多媒体技术可以为学习者提供丰富多样的可供重复感知的信息。学习者不仅能在初学时得出所要探索的问题的相关知识，而且能在大量有关感性材料的基础上进行某些高级思维活动，突破学习的难点、重点；在重复对感性材料的探索中获取最大的学习成果。若采用传统的方式是较困难和费时的，而利用多媒体技术则可非常容易地做到。
3. 运用多媒体技术，培养学生的综合能力
应用多媒体技术能促进学习观念的转变有利于培养创造性的学习者。将现代化的多媒体技术引入教学中，将多维的教学媒体信息用于多媒体结构，有效地组织、合理的运用多媒体技术；充分发挥多媒体技术灵活多样、生动逼真、便于控制的特点；会全方位强化教育的知识空间，由此来引发学习者的想象力和创造力。这种多媒体技术和学习内容的完美结合，可以促进人类感官与想象力的相互融合，以全方位的立体空间产生出前所未有的思维空间和创造灵感。广博的知识引领下必将培育出视野更为开阔的优秀人才。
4. 运用多媒体技术，突破时空限制，提高学生观察能力
物理是一门实践性很强的自然科学，许多知识的传播必须以学生的感性认识为基础，传统的物理演示仅限于实验演示和模型，并且有时间、空间限制，利用电教手段，可使物理课堂演示得到补充、深化、扩展、提高演示效果，优化课堂教学。
许多物理实验：如液体内部压强与深度的关系，利用温度计演示蒸发吸热等实验改在幻灯投影台上做，投影到大屏幕上，效果明显，实验现象一目了然，学生印象十分深刻。
物理实验中有的实验时间过长，受课堂45分钟限制无法在课堂教学中演示，如固体分子的扩散，若利用电视录像特技处理，能使这些“马拉松式”的实验在短时间内完成，而且清楚直观，不但节省了大量时间，而且提高了实验演示效果，同时也培养了学生的观察能力，浓缩了课堂节奏。
5. 运用多媒体技术，提高学生思维能力
心理学表明，感知愈具体，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。
多媒体技术与传统媒体优化组合，再配合以教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住本质。实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。例如：在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算计多媒体设计三维空间画面，并模似出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，栩栩如生，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。
6. 应用多媒体课件分析图景，培养学生的逻辑思维能力
如在“交流电的产生”一节教学中，交流电三要素（最大值、频率、初相）若用动画去设计，可以事先提出问题：当线圈匝数、磁感应强度、矩形线圈的面积、转动频率发生变化时，最大值会如何变化呢？学生可以想象，得出自己的结论后，教师开始演示，验证，并进一步提出问题，为什么会出现这种情况呢？正弦图象如何变化？这种形象的图形激发学生兴趣，并应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。
7. 利用多媒体技术，充分的体现学生的生理特性，使学生真正成为学习的主体
一般来说，听觉的疲劳比视觉的疲劳来得快，但视觉也不宜长时间的受强刺激。因此视、听手段一般要交替使用，单纯的听觉，中学生一般不易超过10分钟。因此，利用电教媒体在讲解一段时间后，可以通过让学生观看大屏幕出现的信息，使学生利用视觉器官进行短时间的自学，然后进行讲评。这样 对学生视、听觉交替进行，防止学生疲劳，使学生始终保持良好的精神状态。
对于中学生的注意力，一般能持续35～40分钟，以后就会出现低谷。为了让学生的情绪由平静状态向活跃状态转化，可以在学生情绪处于平静时运用电教媒体，来进行刺激，如播放合适的音乐等。
多媒体技术虽然在激发求知欲、培养兴趣，突破难点、培养能力、提高课堂效率等方面，发挥着越来越显著的作用。但是我们要根据授课的具体内容是适当地运用电教媒体，遵循教学规律，从实际情况和效果出发，对各种教学媒体进行恰当的优化组合，提高课堂教学效益。
收稿日期：2013-05-11