论文部分内容阅读
摘要：对学生综合素质培养教育理念的深入，使得小学音乐教育越来越受到重视，尤其是对趣味教学在小学音乐教学中的应用。在对趣味教学在小学音乐教育中应用作用认知的基础上，剖析趣味教学在小学音乐教育中的应用原则，并且尝试性地探索趣味教学在小学音乐教育中的应用策略，旨在通过趣味教学推动小学音乐教学改革，提升音乐教学的效果，促进学生综合素质的发展。
关键词：小学音乐;趣味教学;应用策略
引言
小学音乐教育中的趣味教学就是在音乐教学的过程中教师侧重对学生的兴趣激发，使得学生能在愉快的课堂教学氛围中学习相关的知识内容和习得技能。一方面，音乐教学本身具有趣味性的特征，为教师将趣味教学应用于小学音乐教学中提供契机。
一、趣味教学在小学音乐教育中的应用作用
（一）提升學生对音乐学习的兴趣
在小学音乐教学中，教师采取趣味教学能起到有效提升学生对音乐学习兴趣的作用。一方面，教师的趣味化教学可以使学生由被动接受知识被灌输的学习状态转变为主动学习相关的知识内容。另一方面，趣味教学鼓励学生在做中学习音乐，不但能丰富学生对音乐的体验感，而且便于学生对音乐知识内容的运用。
（二）便于学生对音乐内容的理解
趣味教学强调教师在音乐教学过程中与学生的互动，不但能有效地调动起学生对音乐学习的主观能动性，而且为学生的音乐学习提供学习方式的支持，以便于学生对相关音乐内容的理解。多数小学生对音乐仅是朦胧的认识，而趣味性的教学不但能使学生对音乐学习充满好奇心，为教师开展音乐教学提供机会，而且能使学生感受到音乐学习所带来的快乐感。
（三）为学生营造轻松愉悦的氛围
音乐作为小学学科课程担负着育人的教育作用。教师将趣味教学应用于小学音乐教学之中，不仅仅能起到培养学生良好情操的效果，而且可以为学生的学习营造轻松愉悦的学习氛围，以有效地提升小学音乐的教学效果。
二、趣味教学在小学音乐教育中的应用原则
（一）生活化
教师在小学音乐教学中应用趣味教学应使音乐教学具有生活化的特征。一方面，小学音乐教材本身就源于生活，是对生活的艺术化呈现。另一方面，生活化的音乐教学能使学生感受到音乐学习的价值，使得音乐充斥于学生的生活之中，为学生感受生活中的音乐元素和音乐美提供支持。
（二）游戏性
趣味教学可以通过游戏性体现出来。在小学音乐教学中，教师可以为学生创设游戏化的教学情境，既体现出小学音乐教育的趣味性，又能激发出学生对相关音乐知识内容学习的兴趣。同时，对巩固音乐内容也有着积极的作用。
（三）想象力
在小学音乐趣味化的教学中，教师应发挥出学生的想象力。教师可以根据音乐教学内容为学生创设相关的教学情境，为学生依托教学情境展开想象提供空间，使得学生在音乐的学习中不但收获相关的知识内容，而且能促进学生想象能力的发展。
（四）灵活性
教师将趣味教学应用于小学音乐教学之中需要对音乐教材进行灵活性的运用。一方面，教师要读研教材挖掘教材宗旨，为设计教学过程提供支持，以更好地向学生传递教学重难点内容。另一方面，教师应对教材进行灵活处理以通过适宜的教学方法使学生感受到音乐的魅力。
三、趣味教学在小学音乐教育中的应用策略
（一）引发学生音乐学习的趣味
在小学音乐教学中，教师可以通过创设相关的音乐教学情境引发学生对音乐学习的兴趣，如教师将音乐内容中的元素形象直观化地呈现在学生面前。教师通过情境的创设不但可以使学生能够通过多种感官感受和理解音乐，以突破学生只能通过听觉感受音乐的不足之处，而且能使相关的音乐知识内容具有形象化与生动化的特征，以调整音乐教学内容的乏味性与枯燥性。教师通过为学生创设音乐学习的教学情境，既使音乐教学内容充满了趣味性，又起到引发学生音乐学习的趣味性。
（二）融合学生音乐学习的趣味
趣味教学为教师在小学音乐教学中融入多元化的元素提供平台。教师可以把音乐教学与游戏形式相融合，使得学生在游戏中学习音乐知识内容。教师可以将音乐教学与美术活动相融合，如教师鼓励学生将听到的音乐内容通过画笔呈现出来，为学生开启想象的空间，也为学牛通过多种感官感悟音乐内容提供支持。音乐与舞蹈的融合也是教师可以采取的形式，在小学音乐教学中，教师引导学生通过肢体语言表达对音乐内容的理解与感悟。音乐与语言活动，如讲故事，情境剧等的融合也能起到激发学生对音乐学习的趣味性作用。
（三）激发学生音乐学习的趣味
在小学音乐教学中，教师可以通过教学手段激发学生音乐学习的趣味性。随着新媒体技术在学科.教学中的广泛使用，使得多媒体教学技术在小学音乐教学中得以运用。一方面，教师根据音乐教学内容为学生制作课件，不但能向学生直观地呈现相关的音乐知识内容，而且为学生丰富与拓展音乐知识提供支持。例如，在学习民族音乐的过程中，教师可以为学生补充民族音乐的知识内容，如在民族音乐中加入民族舞蹈的元素以及民族风俗习惯等，既利于学生对音乐内容的理解，又能起到充盈学生音乐知识的效果。另一方面，多媒体教学技术被运用于小学音乐教学中，能有效改变音乐教学手段的单一化，为教师实施趣味音乐教学提供教学手段的支持。
（四）传导学生音乐学习的趣味
在小学音乐教学中，教师可以利用自身的传导性作用使学生感受到音乐学习的趣味性。教师的传导性作用主要是通过自身的言行，即教师对音乐教学的热情与艺术化的教学语言以及形象得体的肢体语言。
参考文献
[1]吴君琪.浅析趣味发声练习在小学低中年级音乐课堂歌唱教学中的运用[J].黄河之声，2018.
[2]王艳雯.会“讲话”的手—谈小学音乐教学中运用手势的几点体会[J].音乐天地，2010（9）：17.
[3]何晓春.小学音乐教学探索[J].教育教学论坛，2011，（12）：179-180
[4]赵祖英.趣味教学在小学音乐教育中的应用[J].北方音乐，2016，12.
[5]尹枝华.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J].教育现代化，2017.
关键词：小学音乐;趣味教学;应用策略
引言
小学音乐教育中的趣味教学就是在音乐教学的过程中教师侧重对学生的兴趣激发，使得学生能在愉快的课堂教学氛围中学习相关的知识内容和习得技能。一方面，音乐教学本身具有趣味性的特征，为教师将趣味教学应用于小学音乐教学中提供契机。
一、趣味教学在小学音乐教育中的应用作用
（一）提升學生对音乐学习的兴趣
在小学音乐教学中，教师采取趣味教学能起到有效提升学生对音乐学习兴趣的作用。一方面，教师的趣味化教学可以使学生由被动接受知识被灌输的学习状态转变为主动学习相关的知识内容。另一方面，趣味教学鼓励学生在做中学习音乐，不但能丰富学生对音乐的体验感，而且便于学生对音乐知识内容的运用。
（二）便于学生对音乐内容的理解
趣味教学强调教师在音乐教学过程中与学生的互动，不但能有效地调动起学生对音乐学习的主观能动性，而且为学生的音乐学习提供学习方式的支持，以便于学生对相关音乐内容的理解。多数小学生对音乐仅是朦胧的认识，而趣味性的教学不但能使学生对音乐学习充满好奇心，为教师开展音乐教学提供机会，而且能使学生感受到音乐学习所带来的快乐感。
（三）为学生营造轻松愉悦的氛围
音乐作为小学学科课程担负着育人的教育作用。教师将趣味教学应用于小学音乐教学之中，不仅仅能起到培养学生良好情操的效果，而且可以为学生的学习营造轻松愉悦的学习氛围，以有效地提升小学音乐的教学效果。
二、趣味教学在小学音乐教育中的应用原则
（一）生活化
教师在小学音乐教学中应用趣味教学应使音乐教学具有生活化的特征。一方面，小学音乐教材本身就源于生活，是对生活的艺术化呈现。另一方面，生活化的音乐教学能使学生感受到音乐学习的价值，使得音乐充斥于学生的生活之中，为学生感受生活中的音乐元素和音乐美提供支持。
（二）游戏性
趣味教学可以通过游戏性体现出来。在小学音乐教学中，教师可以为学生创设游戏化的教学情境，既体现出小学音乐教育的趣味性，又能激发出学生对相关音乐知识内容学习的兴趣。同时，对巩固音乐内容也有着积极的作用。
（三）想象力
在小学音乐趣味化的教学中，教师应发挥出学生的想象力。教师可以根据音乐教学内容为学生创设相关的教学情境，为学生依托教学情境展开想象提供空间，使得学生在音乐的学习中不但收获相关的知识内容，而且能促进学生想象能力的发展。
（四）灵活性
教师将趣味教学应用于小学音乐教学之中需要对音乐教材进行灵活性的运用。一方面，教师要读研教材挖掘教材宗旨，为设计教学过程提供支持，以更好地向学生传递教学重难点内容。另一方面，教师应对教材进行灵活处理以通过适宜的教学方法使学生感受到音乐的魅力。
三、趣味教学在小学音乐教育中的应用策略
（一）引发学生音乐学习的趣味
在小学音乐教学中，教师可以通过创设相关的音乐教学情境引发学生对音乐学习的兴趣，如教师将音乐内容中的元素形象直观化地呈现在学生面前。教师通过情境的创设不但可以使学生能够通过多种感官感受和理解音乐，以突破学生只能通过听觉感受音乐的不足之处，而且能使相关的音乐知识内容具有形象化与生动化的特征，以调整音乐教学内容的乏味性与枯燥性。教师通过为学生创设音乐学习的教学情境，既使音乐教学内容充满了趣味性，又起到引发学生音乐学习的趣味性。
（二）融合学生音乐学习的趣味
趣味教学为教师在小学音乐教学中融入多元化的元素提供平台。教师可以把音乐教学与游戏形式相融合，使得学生在游戏中学习音乐知识内容。教师可以将音乐教学与美术活动相融合，如教师鼓励学生将听到的音乐内容通过画笔呈现出来，为学生开启想象的空间，也为学牛通过多种感官感悟音乐内容提供支持。音乐与舞蹈的融合也是教师可以采取的形式，在小学音乐教学中，教师引导学生通过肢体语言表达对音乐内容的理解与感悟。音乐与语言活动，如讲故事，情境剧等的融合也能起到激发学生对音乐学习的趣味性作用。
（三）激发学生音乐学习的趣味
在小学音乐教学中，教师可以通过教学手段激发学生音乐学习的趣味性。随着新媒体技术在学科.教学中的广泛使用，使得多媒体教学技术在小学音乐教学中得以运用。一方面，教师根据音乐教学内容为学生制作课件，不但能向学生直观地呈现相关的音乐知识内容，而且为学生丰富与拓展音乐知识提供支持。例如，在学习民族音乐的过程中，教师可以为学生补充民族音乐的知识内容，如在民族音乐中加入民族舞蹈的元素以及民族风俗习惯等，既利于学生对音乐内容的理解，又能起到充盈学生音乐知识的效果。另一方面，多媒体教学技术被运用于小学音乐教学中，能有效改变音乐教学手段的单一化，为教师实施趣味音乐教学提供教学手段的支持。
（四）传导学生音乐学习的趣味
在小学音乐教学中，教师可以利用自身的传导性作用使学生感受到音乐学习的趣味性。教师的传导性作用主要是通过自身的言行，即教师对音乐教学的热情与艺术化的教学语言以及形象得体的肢体语言。
参考文献
[1]吴君琪.浅析趣味发声练习在小学低中年级音乐课堂歌唱教学中的运用[J].黄河之声，2018.
[2]王艳雯.会“讲话”的手—谈小学音乐教学中运用手势的几点体会[J].音乐天地，2010（9）：17.
[3]何晓春.小学音乐教学探索[J].教育教学论坛，2011，（12）：179-180
[4]赵祖英.趣味教学在小学音乐教育中的应用[J].北方音乐，2016，12.
[5]尹枝华.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J].教育现代化，2017.