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摘 要：交际法作为一种非常常见的教学方法，最早来自欧洲。这种方法构成了一套独立的教学系统，它包含着非常多元的教学思想。在国内高校的英语教学活动里，交际法的实际应用情况会受到教师的教学方式以及课程的具体要求的影响，需要进行进一步的探讨。但是这一方法的优点也是其他教学方法所不能取代的。本文主要对该方法在国内高校英语教学活动中的应用情况进行了分析。
关键词：交际法；高校英语教学；运用情况；观察与探讨
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）12-115-2
1 交际法及其特点
交际教学法最早产生于上世纪六十年代末，是一种由传统的英国教学方法演变而来的新方法。这种方法在欧洲得到了较为充分的传播，有着较强的影响力。交际教学法实际上就是本文所说的交际法，它涵盖了丰富的语言教学思想，在欧洲以外的地方也得到了很多教师的认可，传播较为广泛。因此，这一教学思想也成为了上世纪末世界上最有影响力的外语教学方法之一。这一教学方法在上世纪七十年代被引入国内，随着不断的发展和演变，这种方法已经是国内外语教学的一种常见概念。而与这种方法相关的交际能力培养也成为了国内高校教学大纲中常常出现的内容。现在，国内高校采用根据交际法编撰的英语教材的学校很多，这也就促使这一西方传来的教学方法在国内得到了更加广泛的传播，成为了国内英语教学活动中不得不说的教学方法。
交际法的产生和社会语言学，心理语言学的研究有着非常密切的联系，这两个研究学派的研究成果共同催生了这一特殊的教学方法。社会语言学主张的观点是：语言最重要的社会功能就是为人们的交际服务，这才是语言最重要的功能。而在心理语言学的范畴中，交际活动通常包括两个组成部分，一个是利用语言传达一定的思想，这也就是以目的为引导的语义传达，这一部分也被叫作意念；另一个是使用语言传达一定观念的方式，也就是所说的内容是使用怎样的外在方法传达观念的，这一部分也常被叫作意念表达。所以，交际法曾经有另外两个名字，一个叫功能法，另一个叫意念法。
作为一种常见的教学方法体系，交际法的纲领是语言功能，目标是提高学生的语言交际能力。外国学者曾提出，交际语言教学最重要的特点就是交际法既关注语言的分层，也关注语言的用途。所以，交际教学法的关键就是过程，学生进行交流的过程。这种方法的教学原则主要包括三个方面：首先，语言是进行交际的媒介，它的本质就是传递意义的系统。它关注的实际上是语言所传达的意义和使用，而非语言的的外在状态。教师在进行教学的时候，应该利用丰富的互动来实现语言的意义，帮助学生更好地进行语言学习，提高交际能力。其次，语言能否流畅的进行运用比能否准确地运用更为重要。换言之，教师应该意识到学生在进行语言学习的过程中，语言错误几乎是无法避免的，应该使学生在不断应用语言，犯错的过程里逐渐修正自己遇到的问题。最后，教师在安排教学活动的时候，应该将学生当做立足点，也就是教师应该承担起组织者，引导者的角色，促使学生更好地参与到学习活动中来。课堂的主角不是教师，而是学生，使学生在实际应用过程中提高自己的语言水平。
2 交际法在高校英语教学运用中存在的问题
国内高等教育英语教学近些年来所采用的教学方法是非常单一的，教师们习惯将自己，课堂和教材当作日常教学后的那个的中心。这样的教学模式意味着，在国内高校的英语课堂中教师依旧处于核心地位，他们就是学生日常学习生活的起始点，它决定了学生学习的具体方向。与此相反的是，学生作为学习的主人公，反而在学习活动中承担起了相对被动的角色。学生学习的模式实际上基本都是单向的线性被动结构。在这样的背景下，学生是无法在学习活动中发挥出自己的主观能动性以及学习热情。教师过多的控制将使学生的学习热情受到抑制，个性根本得不到保护。所以，学生在这样的状态下，是很难得到进步和提高的。
相较于国内英语教学的整体状况，不难发现国内的课堂教学已经无法满足课堂教学的实际需要了。教师们所习惯的“填鸭式”灌输教学已经远远无法适应学生们的需要，限制了学生在英语语言应用能力方面的进步和成长。
3 交际法在高校英语教学中的运用
从交际法提出至今，已经有较为充分的应用历史。通过实践应用，这一方法不断地进行调整和更新，成为了全球语言教学活动中最为常见的一种教学方法。交际法的关键就是把语言当作一种工具来进行教学，使学生能够利用自己学到的知识进行有效的交流，而非简单地告诉学生单词和语法。换言之，这一教学方法的最终目标是交流，真正把学生当成学习的主人。
3.1 创设语言环境，培养良好的学习气氛
不同于其他学科，英语作为一门语言学科，有着极强的实践性。它所涉及的各种各样的知识都需要通过学生的应用才能真正实现，因此，教师在进行英语教学活动的过程中，应该安排较多的实践机会，使学生真正浸润在良好的语言环境里，感受到语言气氛，运用自己学习到的语言知识进行交流沟通。
教师应该为学生创设一定的语言环境，在每节课开始的时间为学生们提供一段presentation的时间。学生可以根据自己的情况选择任何形式，比如演讲、话剧表演、游戏、故事等，教师应该鼓励所有的学生都参与到每一次的presentation中来，使每一个学生参与到学习活动里，通过有限的活动调动学生的学习热情，培养英文思维能力。
3.2 创造问题环境，引起学生的学习热情
教师在进行教学活动的时候，应该使课堂变得更加生动，有趣。如果学生对课堂抱有期待，他们的学习效果也会变得更好。因此，教师在进行教学的时候，应该对课堂进行认真的设计——一个好的课程开端能够使学生产生非常强烈的学习兴趣，进而促使他们更加投入的进行学习。比如说在讲解“A Rose Is a Rose”这节课时，教师就可以以Valentine’s Day为切入点，引起学生的学习热情和兴趣。学生对这一话题感兴趣的原因在于他们有过类似的经历，面对这样的问题有着一定的倾诉愿望。教师只要通过适量的引导，就能使大多数学生参与到英语讨论中来，调动其课堂的气氛。教师通过提问的方式引入课题，能够使学生对课堂学习的内容产生强烈的好奇，进而激发他们的求知欲。在这个过程里，教师并不是简单的讲解英语知识，还要有意识地引导学生对新学习的句型知识进行练习，组织同学们进行交际练习。
3.3 创造轻松的学习气氛，建立和谐的学习关系
学生和教师之间保持平等的关系能够帮助学生更好地将以学生为中心的观点落实到课堂教学中，真正发挥出学生的学习能力。而这种师生关系的营造最重要的部分就是营造良好的语言情境，它将对课堂气氛产生非常长远的影响。教师用怎样的态度面对学生将对学生的学习状态产生影响。良好的师生关系能够减少学生在课堂上出现的紧张和焦虑情绪，使他们能够用轻松的状态面对学习生活，提高他们的学习效率，实现更好的学习效果。
4 小结
教师在进行英语教学的时候，一方面要提高学生的语言应用能力和知识掌握牢固度，另一方面还要帮助学生真正将语言知识应用到实际交际活动中去。纯铜的英语教学仅仅是简单的输入模式，这种模式下，尽管教师能够传递大量的知识，但是其形式过分枯燥，师生之间缺少必要的沟通和交流，难以实现良好的教学效果。交际法能够有效的改善这样的局面，帮助教师创建更加和谐的教学环境，实现更好的教学效果。
参 考 文 献
[1] 温厚一.运用交际法教语法，培养学生运用语言的能力[J].外语界，2013（01）：152.
[2] 章运椿.在精读课教学中培养学生的交际能力[J].外语界，2015（03）：216.
关键词：交际法；高校英语教学；运用情况；观察与探讨
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）12-115-2
1 交际法及其特点
交际教学法最早产生于上世纪六十年代末，是一种由传统的英国教学方法演变而来的新方法。这种方法在欧洲得到了较为充分的传播，有着较强的影响力。交际教学法实际上就是本文所说的交际法，它涵盖了丰富的语言教学思想，在欧洲以外的地方也得到了很多教师的认可，传播较为广泛。因此，这一教学思想也成为了上世纪末世界上最有影响力的外语教学方法之一。这一教学方法在上世纪七十年代被引入国内，随着不断的发展和演变，这种方法已经是国内外语教学的一种常见概念。而与这种方法相关的交际能力培养也成为了国内高校教学大纲中常常出现的内容。现在，国内高校采用根据交际法编撰的英语教材的学校很多，这也就促使这一西方传来的教学方法在国内得到了更加广泛的传播，成为了国内英语教学活动中不得不说的教学方法。
交际法的产生和社会语言学，心理语言学的研究有着非常密切的联系，这两个研究学派的研究成果共同催生了这一特殊的教学方法。社会语言学主张的观点是：语言最重要的社会功能就是为人们的交际服务，这才是语言最重要的功能。而在心理语言学的范畴中，交际活动通常包括两个组成部分，一个是利用语言传达一定的思想，这也就是以目的为引导的语义传达，这一部分也被叫作意念；另一个是使用语言传达一定观念的方式，也就是所说的内容是使用怎样的外在方法传达观念的，这一部分也常被叫作意念表达。所以，交际法曾经有另外两个名字，一个叫功能法，另一个叫意念法。
作为一种常见的教学方法体系，交际法的纲领是语言功能，目标是提高学生的语言交际能力。外国学者曾提出，交际语言教学最重要的特点就是交际法既关注语言的分层，也关注语言的用途。所以，交际教学法的关键就是过程，学生进行交流的过程。这种方法的教学原则主要包括三个方面：首先，语言是进行交际的媒介，它的本质就是传递意义的系统。它关注的实际上是语言所传达的意义和使用，而非语言的的外在状态。教师在进行教学的时候，应该利用丰富的互动来实现语言的意义，帮助学生更好地进行语言学习，提高交际能力。其次，语言能否流畅的进行运用比能否准确地运用更为重要。换言之，教师应该意识到学生在进行语言学习的过程中，语言错误几乎是无法避免的，应该使学生在不断应用语言，犯错的过程里逐渐修正自己遇到的问题。最后，教师在安排教学活动的时候，应该将学生当做立足点，也就是教师应该承担起组织者，引导者的角色，促使学生更好地参与到学习活动中来。课堂的主角不是教师，而是学生，使学生在实际应用过程中提高自己的语言水平。
2 交际法在高校英语教学运用中存在的问题
国内高等教育英语教学近些年来所采用的教学方法是非常单一的，教师们习惯将自己，课堂和教材当作日常教学后的那个的中心。这样的教学模式意味着，在国内高校的英语课堂中教师依旧处于核心地位，他们就是学生日常学习生活的起始点，它决定了学生学习的具体方向。与此相反的是，学生作为学习的主人公，反而在学习活动中承担起了相对被动的角色。学生学习的模式实际上基本都是单向的线性被动结构。在这样的背景下，学生是无法在学习活动中发挥出自己的主观能动性以及学习热情。教师过多的控制将使学生的学习热情受到抑制，个性根本得不到保护。所以，学生在这样的状态下，是很难得到进步和提高的。
相较于国内英语教学的整体状况，不难发现国内的课堂教学已经无法满足课堂教学的实际需要了。教师们所习惯的“填鸭式”灌输教学已经远远无法适应学生们的需要，限制了学生在英语语言应用能力方面的进步和成长。
3 交际法在高校英语教学中的运用
从交际法提出至今，已经有较为充分的应用历史。通过实践应用，这一方法不断地进行调整和更新，成为了全球语言教学活动中最为常见的一种教学方法。交际法的关键就是把语言当作一种工具来进行教学，使学生能够利用自己学到的知识进行有效的交流，而非简单地告诉学生单词和语法。换言之，这一教学方法的最终目标是交流，真正把学生当成学习的主人。
3.1 创设语言环境，培养良好的学习气氛
不同于其他学科，英语作为一门语言学科，有着极强的实践性。它所涉及的各种各样的知识都需要通过学生的应用才能真正实现，因此，教师在进行英语教学活动的过程中，应该安排较多的实践机会，使学生真正浸润在良好的语言环境里，感受到语言气氛，运用自己学习到的语言知识进行交流沟通。
教师应该为学生创设一定的语言环境，在每节课开始的时间为学生们提供一段presentation的时间。学生可以根据自己的情况选择任何形式，比如演讲、话剧表演、游戏、故事等，教师应该鼓励所有的学生都参与到每一次的presentation中来，使每一个学生参与到学习活动里，通过有限的活动调动学生的学习热情，培养英文思维能力。
3.2 创造问题环境，引起学生的学习热情
教师在进行教学活动的时候，应该使课堂变得更加生动，有趣。如果学生对课堂抱有期待，他们的学习效果也会变得更好。因此，教师在进行教学的时候，应该对课堂进行认真的设计——一个好的课程开端能够使学生产生非常强烈的学习兴趣，进而促使他们更加投入的进行学习。比如说在讲解“A Rose Is a Rose”这节课时，教师就可以以Valentine’s Day为切入点，引起学生的学习热情和兴趣。学生对这一话题感兴趣的原因在于他们有过类似的经历，面对这样的问题有着一定的倾诉愿望。教师只要通过适量的引导，就能使大多数学生参与到英语讨论中来，调动其课堂的气氛。教师通过提问的方式引入课题，能够使学生对课堂学习的内容产生强烈的好奇，进而激发他们的求知欲。在这个过程里，教师并不是简单的讲解英语知识，还要有意识地引导学生对新学习的句型知识进行练习，组织同学们进行交际练习。
3.3 创造轻松的学习气氛，建立和谐的学习关系
学生和教师之间保持平等的关系能够帮助学生更好地将以学生为中心的观点落实到课堂教学中，真正发挥出学生的学习能力。而这种师生关系的营造最重要的部分就是营造良好的语言情境，它将对课堂气氛产生非常长远的影响。教师用怎样的态度面对学生将对学生的学习状态产生影响。良好的师生关系能够减少学生在课堂上出现的紧张和焦虑情绪，使他们能够用轻松的状态面对学习生活，提高他们的学习效率，实现更好的学习效果。
4 小结
教师在进行英语教学的时候，一方面要提高学生的语言应用能力和知识掌握牢固度，另一方面还要帮助学生真正将语言知识应用到实际交际活动中去。纯铜的英语教学仅仅是简单的输入模式，这种模式下，尽管教师能够传递大量的知识，但是其形式过分枯燥，师生之间缺少必要的沟通和交流，难以实现良好的教学效果。交际法能够有效的改善这样的局面，帮助教师创建更加和谐的教学环境，实现更好的教学效果。
参 考 文 献
[1] 温厚一.运用交际法教语法，培养学生运用语言的能力[J].外语界，2013（01）：152.
[2] 章运椿.在精读课教学中培养学生的交际能力[J].外语界，2015（03）：216.