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◆摘 要：阅读横向分层教学是将某一教学内容中的多重学习目标进行分解，横向分成学习目标相对单一的层次，以发挥横向分层教学化繁为简、化难为易的优势，从而帮助学生掌握阅读规律，提高对阅读和语文学习的积极性。本文旨在探讨小学语文阅读横向分层教学的相关策略。
◆关键词：小学语文;阅读教学;横向分层教学;策略
随着小学生升入高年级，阅读学习的内容及难度不断增加和提升，如若不能提升自主阅读能力，过多依赖教师，势必影响学习的效果。因此，为提高学生阅读水平，在阅读教学中应用横向分层教学方法，将具有相同学习规律的同一层次内容进行高度整合，以帮助学生提升思维的清晰度，从中找出学习规律，从而降低阅读学习的难度，对学生自主阅读能力及学习效果的提高具有重要作用。以下针对小学语文阅读教学中横向分层教学策略的应用进行探讨。
1科学引导，培养学生自觉意识，提升其自主学习能力
阅读教学能否提高教学质量，与学生的学习积极性有着密不可分的关系。因此阅读教学过程中，教师首先应注重学生学习自主性的培养，根据阅读教学的内容，结合学生学习情况，采取分层教学方法，对阅读内容进行优化分层，从中融入趣味性元素，以激发学生对阅读学习的兴趣，使其逐步形成自觉学习的意识。其次，针对学生间存在的个体差异，正确把握好共性和个性，教学方法的选择既要照顾到大部分学生又要关注到少部分学生的个性特点，最大限度的降低学生的抵触心理，应用差异化的引导方法来实现学习目标。最后，教师应充分发挥其引导者的作用，让学生积极参与到阅读教学的过程中，课堂教学中为学生创造主动思考的机会，循循善诱，启迪其思维，促进其思维的快速运转，学会分析问题和解决问题，从中掌握阅读学习的规律，从而不断提升自主学习能力。
2分层训练，培养学生合作精神
分层训练作为阅读横向分层教学中的重要内容，不仅需要教师引导学生学会寻找分层的规律，掌握分层的归纳方式，教师还应从最基础的层次入手，对阅读教学的内容进行整理细化，明确每一层次的学习目标，由此展开教学。同时，为提高横向分层教学的效果，教师应有意识的创造和提供学生间合作学习的条件，让学生以小组为单位开展阅读学习，并就学习内容进行讨论和交流，让学生通过交流和讨论，深入理解和掌握所学内容。此外，学生学习的过程中教师应给予充分的肯定与鼓励，引导学生就心中的疑惑提出自己的問题，并针对这些问题进行小组讨论，在讨论交流的过程中促进思路的拓宽、灵感的展现，学会以自己的方式来解决阅读中遇到的问题。不仅有助于解决自身疑问，还有利于学生通过群体性的学习交流活动培养团队合作精神。例如在学习了课文《景阳冈》这节内容后，不同小组的学生就提出了不同的问题，
学生甲：“《水浒传》塑造了众多英好汉的形象，除了课文中提到的武松，有谁知道还有哪些英雄人物，能跟我分享一下吗？”
学生乙：“现在不是提倡保护野生动物吗，为什么我们教材中还专门挑选了武松打虎这样的文章让我们学习和阅读？”
学生丙：“武松虽然是打虎英雄，机智勇敢，但是当他看到庙门上贴着的榜文，以及上面盖着官府的印信，知道了冈上真的有老虎，心理想的却是转身回酒店，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。明知山有虎，偏向虎山行，我觉得武松虽是英雄，但却死要面子，不顾自身性命。不知我的观点对不对？”
学生们针对这些问题进行了思考和讨论，并在各抒己见的交流过程中对武松这个英勇人物的性格特点有了更加全面的认识。针对老虎是野生动物应该保护的观点，学生们一致认可，教材选取这一章节是从文学作品的角度来欣赏它的美，学习武松的英勇无畏精神。此外学生们也列举了《水浒传》中的其它英雄人物，如智多星吴用、及时雨宋江、豹子头林冲等，通过对这篇课文的阅读分层教学，学生们有了更深刻的感悟，激起了他们对《水浒传》这篇名著的阅读兴趣，有学生表示会利用课余时间阅读，也有学生表示等到暑假会观看《水浒传》电视剧，觉得通过看电视连续剧的方式更适合自己加深对这一名著的了解，丰富自身的知识面。
3课外拓展，强化阅读积累
阅读横向分层教学仅仅依赖单一的教材是远远不够的，还需要不断扩大阅读的范围及知识面，实现阅读教学的延伸和拓展，以强化学生知识的积累，开拓其视野及思维。这就要求教师在进行阅读教学实践时，拓宽阅读教材资源的渠道，具体说来可从以下几方面进行：一是尽量多搜集一些具丰富内涵的经典文学作品、精品、阅读材料等，将其作为阅读教材的补充和延伸，以弥补小学语文教材篇幅短、数量少等问题。二是由学校积极建立阅读教材资料库，保证阅读教材的质量和数量，不仅满足阅读横向分层教学的需求，还能实现阅读教材资源的共享。例如在学习《只有一个地球》这篇课文时，教师特意搜集了一些人类破坏地球的视频资料如随意排放污水、肆意捕杀动物、大量砍伐森林、无节制开垦荒地等教材图像，形象而具体地呈现在学生面前，让学生认识到保护地球资源的重要性，学会善待地球——人类母亲。由于有了这些丰富的拓展教材，对学生造成了直观的视觉冲击，学生对于地球的了解以及保护地球不再局限于教材中的单一的文字描述，同时也更加深刻地明白了善待地球也是善待人类自己的道理。三是根据教学进度结合阅读教学的实际情况，向学生推荐优秀的文学作品，学生可利用课外或假期时间进行阅读，既可采取购买课外读物的方式，也可通过网络、电脑来进行阅读。四是阅读拓展教材的选择应古今结合，既要引导学生学习和阅读那些传承经典、脍炙人口的文学著作，又要启发学生作为新时代的学习者，应紧跟时代发展趋势，接受现代文学作品的洗礼。
综上，阅读教学作为小学语文最基础最重要的组成部分，理应引起教师的重视。而横向分层教学策略的灵活应用，对学生阅读能力及语文知识综合利用能力的提高均有着积极意义。
参考文献
[1]李榕梅.横向分层教学法在小学语文阅读中的应用策略[J].教育实践与研究（A），2019（01）：18-20.
[2]姜华.基于小学语文阅读横向分层教学的几点思考[J].甘肃教育，2019（05）：43.
[3]武鸿雁.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学培养学习兴趣的方法分析[J].文教资料，2019（18）：60-61.
◆关键词：小学语文;阅读教学;横向分层教学;策略
随着小学生升入高年级，阅读学习的内容及难度不断增加和提升，如若不能提升自主阅读能力，过多依赖教师，势必影响学习的效果。因此，为提高学生阅读水平，在阅读教学中应用横向分层教学方法，将具有相同学习规律的同一层次内容进行高度整合，以帮助学生提升思维的清晰度，从中找出学习规律，从而降低阅读学习的难度，对学生自主阅读能力及学习效果的提高具有重要作用。以下针对小学语文阅读教学中横向分层教学策略的应用进行探讨。
1科学引导，培养学生自觉意识，提升其自主学习能力
阅读教学能否提高教学质量，与学生的学习积极性有着密不可分的关系。因此阅读教学过程中，教师首先应注重学生学习自主性的培养，根据阅读教学的内容，结合学生学习情况，采取分层教学方法，对阅读内容进行优化分层，从中融入趣味性元素，以激发学生对阅读学习的兴趣，使其逐步形成自觉学习的意识。其次，针对学生间存在的个体差异，正确把握好共性和个性，教学方法的选择既要照顾到大部分学生又要关注到少部分学生的个性特点，最大限度的降低学生的抵触心理，应用差异化的引导方法来实现学习目标。最后，教师应充分发挥其引导者的作用，让学生积极参与到阅读教学的过程中，课堂教学中为学生创造主动思考的机会，循循善诱，启迪其思维，促进其思维的快速运转，学会分析问题和解决问题，从中掌握阅读学习的规律，从而不断提升自主学习能力。
2分层训练，培养学生合作精神
分层训练作为阅读横向分层教学中的重要内容，不仅需要教师引导学生学会寻找分层的规律，掌握分层的归纳方式，教师还应从最基础的层次入手，对阅读教学的内容进行整理细化，明确每一层次的学习目标，由此展开教学。同时，为提高横向分层教学的效果，教师应有意识的创造和提供学生间合作学习的条件，让学生以小组为单位开展阅读学习，并就学习内容进行讨论和交流，让学生通过交流和讨论，深入理解和掌握所学内容。此外，学生学习的过程中教师应给予充分的肯定与鼓励，引导学生就心中的疑惑提出自己的問题，并针对这些问题进行小组讨论，在讨论交流的过程中促进思路的拓宽、灵感的展现，学会以自己的方式来解决阅读中遇到的问题。不仅有助于解决自身疑问，还有利于学生通过群体性的学习交流活动培养团队合作精神。例如在学习了课文《景阳冈》这节内容后，不同小组的学生就提出了不同的问题，
学生甲：“《水浒传》塑造了众多英好汉的形象，除了课文中提到的武松，有谁知道还有哪些英雄人物，能跟我分享一下吗？”
学生乙：“现在不是提倡保护野生动物吗，为什么我们教材中还专门挑选了武松打虎这样的文章让我们学习和阅读？”
学生丙：“武松虽然是打虎英雄，机智勇敢，但是当他看到庙门上贴着的榜文，以及上面盖着官府的印信，知道了冈上真的有老虎，心理想的却是转身回酒店，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。明知山有虎，偏向虎山行，我觉得武松虽是英雄，但却死要面子，不顾自身性命。不知我的观点对不对？”
学生们针对这些问题进行了思考和讨论，并在各抒己见的交流过程中对武松这个英勇人物的性格特点有了更加全面的认识。针对老虎是野生动物应该保护的观点，学生们一致认可，教材选取这一章节是从文学作品的角度来欣赏它的美，学习武松的英勇无畏精神。此外学生们也列举了《水浒传》中的其它英雄人物，如智多星吴用、及时雨宋江、豹子头林冲等，通过对这篇课文的阅读分层教学，学生们有了更深刻的感悟，激起了他们对《水浒传》这篇名著的阅读兴趣，有学生表示会利用课余时间阅读，也有学生表示等到暑假会观看《水浒传》电视剧，觉得通过看电视连续剧的方式更适合自己加深对这一名著的了解，丰富自身的知识面。
3课外拓展，强化阅读积累
阅读横向分层教学仅仅依赖单一的教材是远远不够的，还需要不断扩大阅读的范围及知识面，实现阅读教学的延伸和拓展，以强化学生知识的积累，开拓其视野及思维。这就要求教师在进行阅读教学实践时，拓宽阅读教材资源的渠道，具体说来可从以下几方面进行：一是尽量多搜集一些具丰富内涵的经典文学作品、精品、阅读材料等，将其作为阅读教材的补充和延伸，以弥补小学语文教材篇幅短、数量少等问题。二是由学校积极建立阅读教材资料库，保证阅读教材的质量和数量，不仅满足阅读横向分层教学的需求，还能实现阅读教材资源的共享。例如在学习《只有一个地球》这篇课文时，教师特意搜集了一些人类破坏地球的视频资料如随意排放污水、肆意捕杀动物、大量砍伐森林、无节制开垦荒地等教材图像，形象而具体地呈现在学生面前，让学生认识到保护地球资源的重要性，学会善待地球——人类母亲。由于有了这些丰富的拓展教材，对学生造成了直观的视觉冲击，学生对于地球的了解以及保护地球不再局限于教材中的单一的文字描述，同时也更加深刻地明白了善待地球也是善待人类自己的道理。三是根据教学进度结合阅读教学的实际情况，向学生推荐优秀的文学作品，学生可利用课外或假期时间进行阅读，既可采取购买课外读物的方式，也可通过网络、电脑来进行阅读。四是阅读拓展教材的选择应古今结合，既要引导学生学习和阅读那些传承经典、脍炙人口的文学著作，又要启发学生作为新时代的学习者，应紧跟时代发展趋势，接受现代文学作品的洗礼。
综上，阅读教学作为小学语文最基础最重要的组成部分，理应引起教师的重视。而横向分层教学策略的灵活应用，对学生阅读能力及语文知识综合利用能力的提高均有着积极意义。
参考文献
[1]李榕梅.横向分层教学法在小学语文阅读中的应用策略[J].教育实践与研究（A），2019（01）：18-20.
[2]姜华.基于小学语文阅读横向分层教学的几点思考[J].甘肃教育，2019（05）：43.
[3]武鸿雁.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学培养学习兴趣的方法分析[J].文教资料，2019（18）：60-61.