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摘 要 在当今的时代环境下，语言教学的文化输入越来越体现出它的重要性。学好外语不仅仅是指掌握语言知识本身，更需要学习者了解这门语言所承载的文化意义。英语教学中培养学生的文化意识，对提高学生的语言综合运用能力有着重要的作用。本文分析了英语教学中培养学生文化意识的重要性并简要说明了培养文化意识的方法。
【关键词】文化意识；英语教学；文化输入
1 引言
当前，随着我国英语教育改革的不断开展和深入，文化输入教学越来越受到重视。但英语文化输入教学仍然面临着许多的现实问题和挑战。比如：课堂上的英语文化教学缺少系统性的问题，偏重西方文化的介绍缺少中西文化对比的问题，以及在教学中只重语言知识的传授，轻视文化输入的现象仍然存在等问题。因此，仍需要英语教师不断提高自身对文化教学的能力，加强对学生文化意识的培养。
2 文化意识培养的重要性
语言是文化的一个重要的组成部分，文化微妙而深远的影响着语言的本质。同时，语言也是文化的载体，语言的使用也脱离不了其所在的社会和文化环境。正因为语言和文化之间密不可分的关系，决定了学习一门外语不能脱离其社会和文化的土壤。
2.1 有助于增强学生的文化差异敏感度
不同文化有着不同的语言使用习惯，在跨文化交际中直接套用母语的使用习惯往往会产生错误。要想正确、得体地使用一门语言，就要了解这门语言所代表国家的文化特征和语言习惯。文化意识的培养，有助于学生了解文化差异，增强学生的文化差异敏感度。
2.2 有助于学生使用英语思维去思考问题
文化和语言塑造了我们的思维方式。不同文化背景下的人们拥有着不同的思维方式。中国与英美等英语国家的思维方式就存在着巨大的差异。文化意识的培养，有助于学生们使用英语思维去思考问题，加深对英语语言结构的理解。
2.3 有助于促进学生的英语学习
对于语言学习者来说，要想更好的理解目标语的深层意义，就有必要了解目标語的文化背景。也就是说，能否成功的掌握一门外语，不仅仅取决于词汇量的积累和语法规则的掌握程度，在很大程度上也取决于是否真正理解其文化内涵。文化意识的培养，也有助于加深学生对英语的理解，促进英语学习。
概括来说，英语教学中对学生进行文化意识的培养就是为了使学生了解英语国家文化，培养他们的文化敏感性，进而加深对英语语言结构的理解，使他们能够在不同的语境中更恰当的使用英语。文化意识培养的最终目的是提高学生的语言综合运用能力。
因此，英语教师要提高自身对文化输入的认识，在教学中有意识地加强对学生文化意识的培养。如果教师在教学中仍然只以提高学生考试成绩为目的，只注重传授英语语言知识，忽视文化输入，必然会影响学生语言综合运用能力的提高，也很难激发学生的学习兴趣和学习动机。
3 文化意识培养的方法
文化包含了社会生活的很多方面。然而教师的教学时间是有限的，不可能做到每个方面都讲到。因而，教师需要根据学生的实际情况选择一些跟教学内容关系密切的典型方面进行讲解。特别是涉及到英语国家文化的基本常识的内容，需要教师着重介绍。如果学生对英语国家文化习俗的基本常识缺乏了解，在交际中可能会因为不理解真正的意思而产生误会。因此英语教师需要在丰富学生的文化背景知识和文化习俗基本常识等方面多下功夫。
教学中的另一个关键问题使用什么样的方法来进行文化意识的培养。
3.1 从词汇教学的角度进行文化输入
词汇教学是英语教学最基本的一个环节。词汇既有字面意义也有其引申含义。在交际中，学生只知道词汇字面意义是不够的。若是不了解词汇的引申含义，就可能发生误解，导致交际失败。教材中出现的单词大部分都是书面用语。这就要求英语教师要重视英语词汇及其对应的母语词汇之间的文化差异，因为有些英语单词并没有完全对等的汉语与之对应。以及对有特殊含义和历史意义的谚语要着重介绍。
在课堂中，需要教师首先尽可能详尽的介绍词汇的意义，再结合语境及相关文化背景分析词汇的引申含义。这样可以使学生在了解字面意义的基础上来理解词汇的深层引申含义。这样有助于学生掌握词汇各个层次的意义并结合其文化背景将词汇学习融入到文化学习当中。既加深了学生对词汇的记忆，也使其感受到了中西文化的差异。
3.2 从阅读教学的角度进行文化输入
在阅读教学中，教师可以培养学生对阅读材料中文化信息的敏感性，培养学生的英语思维。学生可以通过对学习材料的阅读，深入挖掘阅读材料背后的文化内涵。这就需要教师引导学生发现语言的使用规律，探索英语思维的逻辑性。引导学生不要只停留在理解阅读材料的表面意义阶段。
教师可以在阅读教学中有计划的补充一些文化内容。比如：进行文学作品的讲解时，展开合作学习，以小组的形式给学生布置学习任务——查找相关文化背景并介绍；就阅读材料中出现的文化观点和现象进行讨论，让学生在讨论中体会文化，形成客观开放的文化态度。
3.3 通过课外活动进行文化输入
我国学者胡文仲曾说过“要提高学生的跨文化交际能力，最好的方法应当是让他们沉浸于目的语文化的氛围中，同英语本族语亲自接触”。文化输入不能只停留在教师在课堂讲授的阶段，需要结合真正的语境让学生去思考和实践。在课堂外，英语教师要设法为学生创造感受英语文化的机会。组织丰富多彩的课外活动，让学生们积极参与到其中。听到的不如看到的，看到的不如亲身感受到的。要让学生在互动中感知文化，在实践中获得文化知识。由此养成积极的文化态度和文化意识。
课外活动比如：举行一些介绍英语文化的讲座，讲座的内容要尽可能丰富有趣，能够激发学生的学习兴趣 ；教师可以总结一些关于中西文化差异方面的内容，结合教材做专题介绍。在西方节日到临时，充分发挥外教的作用，带领学生感受西方节日的气氛。让学生们在真实的跨文化交际语境中体验英语文化。另外，也可以开展影视赏析互动，与文化相关的影视资源极其丰富，教师可以选取与教材相关或学生感兴趣的题材，在观看结束后组织话题讨论等等。
4 结束语
在英语教学中，要注重培养学生的文化意识，提高学生的文化素养。文化输入有助于学生了解文化差异，跳出母语文化的圈子，从英语思维的角度出发思考问题，进而促进英语学习。文化意识的培养可以切实提高学生的语言综合运用能力。在与英语本民族使用者进行交流时，学生只有熟悉英语国家的文化，才能在交际中理解语言背后的深层文化含义。
文化意识的培养也给英语教师带来了新的要求和挑战。教师们需要不断地提高自身的文化素养，不断地进行教学反思，根据学生们的实际情况不断地调整文化输入的策略。要给学生一碗水，教师须有一桶水。教师们需要熟悉英语文化，在课堂上才能适时地、恰当地向学生介绍英语文化背景知识，对比分析中西文化的差异。英语教学中文化意识的培养，需要师生们不断地共同努力。
参考文献
[1]胡文仲，跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[2]胡文仲，高一虹，外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
[3]许美娟，大学英语教学中的文化教学[J].开封教育学院学报，2015（02）.
[4]王坤，英语阅读教学中文化意识培养的现状分析及提高策略[J].集宁师范学院学报，2013（03）.
[5]罗晓语，从应用语言学视角看英语文化导入教学[J].云南社会主义学院学报，2013（06）.
[6]栗亚杰，大学英语教学中文化输入的教学方法研究[J].英语广场（学术研究） ， 2013（02）.
作者简介
昌小昱（1990-），女，吉林省吉林市人。现在长春师范大学硕士研究生在读学生。主要研究方向为英语课程与教学论。
作者单位
长春师范大学外语学院 吉林省长春市 130032
【关键词】文化意识；英语教学；文化输入
1 引言
当前，随着我国英语教育改革的不断开展和深入，文化输入教学越来越受到重视。但英语文化输入教学仍然面临着许多的现实问题和挑战。比如：课堂上的英语文化教学缺少系统性的问题，偏重西方文化的介绍缺少中西文化对比的问题，以及在教学中只重语言知识的传授，轻视文化输入的现象仍然存在等问题。因此，仍需要英语教师不断提高自身对文化教学的能力，加强对学生文化意识的培养。
2 文化意识培养的重要性
语言是文化的一个重要的组成部分，文化微妙而深远的影响着语言的本质。同时，语言也是文化的载体，语言的使用也脱离不了其所在的社会和文化环境。正因为语言和文化之间密不可分的关系，决定了学习一门外语不能脱离其社会和文化的土壤。
2.1 有助于增强学生的文化差异敏感度
不同文化有着不同的语言使用习惯，在跨文化交际中直接套用母语的使用习惯往往会产生错误。要想正确、得体地使用一门语言，就要了解这门语言所代表国家的文化特征和语言习惯。文化意识的培养，有助于学生了解文化差异，增强学生的文化差异敏感度。
2.2 有助于学生使用英语思维去思考问题
文化和语言塑造了我们的思维方式。不同文化背景下的人们拥有着不同的思维方式。中国与英美等英语国家的思维方式就存在着巨大的差异。文化意识的培养，有助于学生们使用英语思维去思考问题，加深对英语语言结构的理解。
2.3 有助于促进学生的英语学习
对于语言学习者来说，要想更好的理解目标语的深层意义，就有必要了解目标語的文化背景。也就是说，能否成功的掌握一门外语，不仅仅取决于词汇量的积累和语法规则的掌握程度，在很大程度上也取决于是否真正理解其文化内涵。文化意识的培养，也有助于加深学生对英语的理解，促进英语学习。
概括来说，英语教学中对学生进行文化意识的培养就是为了使学生了解英语国家文化，培养他们的文化敏感性，进而加深对英语语言结构的理解，使他们能够在不同的语境中更恰当的使用英语。文化意识培养的最终目的是提高学生的语言综合运用能力。
因此，英语教师要提高自身对文化输入的认识，在教学中有意识地加强对学生文化意识的培养。如果教师在教学中仍然只以提高学生考试成绩为目的，只注重传授英语语言知识，忽视文化输入，必然会影响学生语言综合运用能力的提高，也很难激发学生的学习兴趣和学习动机。
3 文化意识培养的方法
文化包含了社会生活的很多方面。然而教师的教学时间是有限的，不可能做到每个方面都讲到。因而，教师需要根据学生的实际情况选择一些跟教学内容关系密切的典型方面进行讲解。特别是涉及到英语国家文化的基本常识的内容，需要教师着重介绍。如果学生对英语国家文化习俗的基本常识缺乏了解，在交际中可能会因为不理解真正的意思而产生误会。因此英语教师需要在丰富学生的文化背景知识和文化习俗基本常识等方面多下功夫。
教学中的另一个关键问题使用什么样的方法来进行文化意识的培养。
3.1 从词汇教学的角度进行文化输入
词汇教学是英语教学最基本的一个环节。词汇既有字面意义也有其引申含义。在交际中，学生只知道词汇字面意义是不够的。若是不了解词汇的引申含义，就可能发生误解，导致交际失败。教材中出现的单词大部分都是书面用语。这就要求英语教师要重视英语词汇及其对应的母语词汇之间的文化差异，因为有些英语单词并没有完全对等的汉语与之对应。以及对有特殊含义和历史意义的谚语要着重介绍。
在课堂中，需要教师首先尽可能详尽的介绍词汇的意义，再结合语境及相关文化背景分析词汇的引申含义。这样可以使学生在了解字面意义的基础上来理解词汇的深层引申含义。这样有助于学生掌握词汇各个层次的意义并结合其文化背景将词汇学习融入到文化学习当中。既加深了学生对词汇的记忆，也使其感受到了中西文化的差异。
3.2 从阅读教学的角度进行文化输入
在阅读教学中，教师可以培养学生对阅读材料中文化信息的敏感性，培养学生的英语思维。学生可以通过对学习材料的阅读，深入挖掘阅读材料背后的文化内涵。这就需要教师引导学生发现语言的使用规律，探索英语思维的逻辑性。引导学生不要只停留在理解阅读材料的表面意义阶段。
教师可以在阅读教学中有计划的补充一些文化内容。比如：进行文学作品的讲解时，展开合作学习，以小组的形式给学生布置学习任务——查找相关文化背景并介绍；就阅读材料中出现的文化观点和现象进行讨论，让学生在讨论中体会文化，形成客观开放的文化态度。
3.3 通过课外活动进行文化输入
我国学者胡文仲曾说过“要提高学生的跨文化交际能力，最好的方法应当是让他们沉浸于目的语文化的氛围中，同英语本族语亲自接触”。文化输入不能只停留在教师在课堂讲授的阶段，需要结合真正的语境让学生去思考和实践。在课堂外，英语教师要设法为学生创造感受英语文化的机会。组织丰富多彩的课外活动，让学生们积极参与到其中。听到的不如看到的，看到的不如亲身感受到的。要让学生在互动中感知文化，在实践中获得文化知识。由此养成积极的文化态度和文化意识。
课外活动比如：举行一些介绍英语文化的讲座，讲座的内容要尽可能丰富有趣，能够激发学生的学习兴趣 ；教师可以总结一些关于中西文化差异方面的内容，结合教材做专题介绍。在西方节日到临时，充分发挥外教的作用，带领学生感受西方节日的气氛。让学生们在真实的跨文化交际语境中体验英语文化。另外，也可以开展影视赏析互动，与文化相关的影视资源极其丰富，教师可以选取与教材相关或学生感兴趣的题材，在观看结束后组织话题讨论等等。
4 结束语
在英语教学中，要注重培养学生的文化意识，提高学生的文化素养。文化输入有助于学生了解文化差异，跳出母语文化的圈子，从英语思维的角度出发思考问题，进而促进英语学习。文化意识的培养可以切实提高学生的语言综合运用能力。在与英语本民族使用者进行交流时，学生只有熟悉英语国家的文化，才能在交际中理解语言背后的深层文化含义。
文化意识的培养也给英语教师带来了新的要求和挑战。教师们需要不断地提高自身的文化素养，不断地进行教学反思，根据学生们的实际情况不断地调整文化输入的策略。要给学生一碗水，教师须有一桶水。教师们需要熟悉英语文化，在课堂上才能适时地、恰当地向学生介绍英语文化背景知识，对比分析中西文化的差异。英语教学中文化意识的培养，需要师生们不断地共同努力。
参考文献
[1]胡文仲，跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[2]胡文仲，高一虹，外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
[3]许美娟，大学英语教学中的文化教学[J].开封教育学院学报，2015（02）.
[4]王坤，英语阅读教学中文化意识培养的现状分析及提高策略[J].集宁师范学院学报，2013（03）.
[5]罗晓语，从应用语言学视角看英语文化导入教学[J].云南社会主义学院学报，2013（06）.
[6]栗亚杰，大学英语教学中文化输入的教学方法研究[J].英语广场（学术研究） ， 2013（02）.
作者简介
昌小昱（1990-），女，吉林省吉林市人。现在长春师范大学硕士研究生在读学生。主要研究方向为英语课程与教学论。
作者单位
长春师范大学外语学院 吉林省长春市 130032