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【摘 要】在我们教师开展整个教育教学活动的过程中，教材是我们教师教育教学依托和载体，教材是最重要也是不可或缺的课程资源之一。关于教学基本要素的学术界争论中，无论哪种观点，教材都占有重要的地位。所以作为教师，能否深度挖掘和探究教材，适当的进行知识拓展，直接关系到授课成败和学生学习的效果。因此让教师成为教材的主人，更深入了解和真正走进教材，对教学质量的提高起着关键的作用。
【关键词】教学；教材；理念
一、教材的特点
（一）符合生活实际，激发学生学习的积极性
教师从教材出发创设适合学生发展的情景，激发学生学习的积极性。不能为了记住知识点而强迫学生死记硬背，形成机械记忆，有悖于素质教育发展规律和学生的健康发展，这样会严重扼杀学生对于学习热情和积极性。所以新版教材充分的从学生的生活经验出发，构建自己的认知过程。特别是抽象思维较多的理科，无论是引入，还是例题都充分的做到这点。也恰恰体现知识来源于我们日常生活，服务于我们生活的理念。
（二）不断促进学生学习能力的提高
随着时代的发展，越来越需要学习型人才，真正的人才需要具备会学习的能力，而不是被动的接受学习。传统教材注重知识的积累，机械记忆，条条框框，学生很容易找到死记硬背的知识点。学生的能力得不到开发，学生的潜力被扼杀，而新版教材注重学生获取知识的过程，注重学生学习能力的培养。使学生从现有的认知水平和生活经验出发，體会发现、分析、解决问题并得出结论的过程，从而使知识的获取不在是教师一遍遍的重复，填鸭式的传授，而是自主探究，自主获取知识的过程。这种学习方式使学习不再是痛苦、折磨的经历，而是享受着大胆进行个性张扬，尽情进行生命狂欢的动态美妙课堂，学生开始了心情愉悦的探索之旅，
（三）充分的提供了探索和交流的时间和空间
学生的合作学习和探究性学习需要精心设计，要留给学生一定的时间和空间，新版教材很好的做到这点。新版教材在设计上，无论是例题的多种解题思路，还是思考题的拓展性上，针对不同群体的学生，都会给他们留有不同展示的机会。增加学生学习自信心，激发学生学习兴趣。特别是探究性学习，能给学生充分的思维发展空间。而探究性学习的能力养成，也会今后的学习乃至今后的工作都会起到深远的积极意义，也为今后学生的终身学习打下了扎实的基础。
（四）内容具有弹性和层次性
学生来自不同的家庭，受教育的程度不同，就存在不同的层次。这就要求教师在在教学过程中要根据每个同学的实际情况进行教学，尤其关心学习困难的学生，根据教材为不同的学生量身设计学习方案，不能放弃每一个学习困难的学生，也不能扼杀尖子生的学习积极性。不是只照顾学困生，也不是只照顾尖子生，而是通过内容具有弹性和层次性，使不同层次学生都学有所获，这是新教材在设计上的一大进步。比如：通过“阅读思考”和“实验探究”等选学内容使学困生能够掌握基本知识和能力的同时，还会给学有余力的同学提供拓展的机会。使每个学生都得到自信和获得成功的喜悦，越来越爱学习，越来越会学习，终身学习能力得到发展。
二、如何正确使用教材
（一）转变教育观念，理会基本理念
新的教育理念不是一句空话，教师要从心理上改变传统的死记硬背的教学模式，教师要不断转变思想，要真正的“授之以渔”。但是新教材和传统的教学方式相比更加科学完美，教师要深入理解教材，又要不断了解学生，这样教师的教和学生的学更加完美，以往都是老师带着学生学习，学生完全处于被动学习的状态，而现在学生成为了课堂的主人。在这一改变教育观念，进行教学过程中，很多老师会发现，自己的课堂不好驾驭了，学生也不在“听话”了，老师也感觉的很累，而学生的学习表现却不理想。但是从学生今后的长足成长和健康发展来讲，新的教育理念更加科学更加适合学生的健康成长。同时如果学生具备了自主学习，合作学习、探究性学习的能力，那么老师会发现教学会变得越来越轻松，越来越有趣。当然新的素质教育需要一个过程，需要教师转变自己的观念，坚持不懈，努力学习，不断适应教育变革，才能变“苦”为“甜”，开创素质教育的新篇章。
（二）依据教材但不能依赖教材
新版教材的设计理念是好的，教师可以依据教材展开教学活动，但是不能死板教学、生搬硬套，过分依赖教材。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，灵活使用教材，恰当拓展教材，才能是应用教材进行教学焕发勃勃生机。比如：教材当中有些现象、例子，城里的孩子都很熟悉，而农村的孩子几乎没见过，这时还能死板的进行教学吗？不能！不然会使学生越学越糊涂，陷入误区。这需要教师结合地域特点和学生的接受能力，选择学生的生活实例进行展开教学。再比如：教材中需要自主探究，但是大多数学生不具备自主探究的能力，这时教师能把这个环节完全教给学生吗？不能！这样浪费时间，达不到培养能力的目的。这需要教师多加引导，由浅入深，逐步培养学生探究性学习的能力。再比如，如果整个班级学生能力水平普遍很高，教师就可以减少梯度，如果整个班级学生能力较弱，参差不齐，教师就应该适当增加梯度。还有其他的情况，这需要教师利用教材要灵活善变，目的只有一个，就是最大限度的理解教材和开发教材，才能不断提高教学效果，潜移默化地培养了学生的综合能力。
三、结语
总之，提高课堂教学效果，培养学生能力培养的重要途径就是深刻把握和灵活运用教材，让教师真正成为教材的主人，这就需要教师在教学过程中，不断学习新的教育教学理论，认真研读和不断的摸索教材并及时进行反思。找到适合本学年、本班学生学习的发展规律，根据实际情况进行必要拓展，这样才能够达到教育教学的最终目的。
【关键词】教学；教材；理念
一、教材的特点
（一）符合生活实际，激发学生学习的积极性
教师从教材出发创设适合学生发展的情景，激发学生学习的积极性。不能为了记住知识点而强迫学生死记硬背，形成机械记忆，有悖于素质教育发展规律和学生的健康发展，这样会严重扼杀学生对于学习热情和积极性。所以新版教材充分的从学生的生活经验出发，构建自己的认知过程。特别是抽象思维较多的理科，无论是引入，还是例题都充分的做到这点。也恰恰体现知识来源于我们日常生活，服务于我们生活的理念。
（二）不断促进学生学习能力的提高
随着时代的发展，越来越需要学习型人才，真正的人才需要具备会学习的能力，而不是被动的接受学习。传统教材注重知识的积累，机械记忆，条条框框，学生很容易找到死记硬背的知识点。学生的能力得不到开发，学生的潜力被扼杀，而新版教材注重学生获取知识的过程，注重学生学习能力的培养。使学生从现有的认知水平和生活经验出发，體会发现、分析、解决问题并得出结论的过程，从而使知识的获取不在是教师一遍遍的重复，填鸭式的传授，而是自主探究，自主获取知识的过程。这种学习方式使学习不再是痛苦、折磨的经历，而是享受着大胆进行个性张扬，尽情进行生命狂欢的动态美妙课堂，学生开始了心情愉悦的探索之旅，
（三）充分的提供了探索和交流的时间和空间
学生的合作学习和探究性学习需要精心设计，要留给学生一定的时间和空间，新版教材很好的做到这点。新版教材在设计上，无论是例题的多种解题思路，还是思考题的拓展性上，针对不同群体的学生，都会给他们留有不同展示的机会。增加学生学习自信心，激发学生学习兴趣。特别是探究性学习，能给学生充分的思维发展空间。而探究性学习的能力养成，也会今后的学习乃至今后的工作都会起到深远的积极意义，也为今后学生的终身学习打下了扎实的基础。
（四）内容具有弹性和层次性
学生来自不同的家庭，受教育的程度不同，就存在不同的层次。这就要求教师在在教学过程中要根据每个同学的实际情况进行教学，尤其关心学习困难的学生，根据教材为不同的学生量身设计学习方案，不能放弃每一个学习困难的学生，也不能扼杀尖子生的学习积极性。不是只照顾学困生，也不是只照顾尖子生，而是通过内容具有弹性和层次性，使不同层次学生都学有所获，这是新教材在设计上的一大进步。比如：通过“阅读思考”和“实验探究”等选学内容使学困生能够掌握基本知识和能力的同时，还会给学有余力的同学提供拓展的机会。使每个学生都得到自信和获得成功的喜悦，越来越爱学习，越来越会学习，终身学习能力得到发展。
二、如何正确使用教材
（一）转变教育观念，理会基本理念
新的教育理念不是一句空话，教师要从心理上改变传统的死记硬背的教学模式，教师要不断转变思想，要真正的“授之以渔”。但是新教材和传统的教学方式相比更加科学完美，教师要深入理解教材，又要不断了解学生，这样教师的教和学生的学更加完美，以往都是老师带着学生学习，学生完全处于被动学习的状态，而现在学生成为了课堂的主人。在这一改变教育观念，进行教学过程中，很多老师会发现，自己的课堂不好驾驭了，学生也不在“听话”了，老师也感觉的很累，而学生的学习表现却不理想。但是从学生今后的长足成长和健康发展来讲，新的教育理念更加科学更加适合学生的健康成长。同时如果学生具备了自主学习，合作学习、探究性学习的能力，那么老师会发现教学会变得越来越轻松，越来越有趣。当然新的素质教育需要一个过程，需要教师转变自己的观念，坚持不懈，努力学习，不断适应教育变革，才能变“苦”为“甜”，开创素质教育的新篇章。
（二）依据教材但不能依赖教材
新版教材的设计理念是好的，教师可以依据教材展开教学活动，但是不能死板教学、生搬硬套，过分依赖教材。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，灵活使用教材，恰当拓展教材，才能是应用教材进行教学焕发勃勃生机。比如：教材当中有些现象、例子，城里的孩子都很熟悉，而农村的孩子几乎没见过，这时还能死板的进行教学吗？不能！不然会使学生越学越糊涂，陷入误区。这需要教师结合地域特点和学生的接受能力，选择学生的生活实例进行展开教学。再比如：教材中需要自主探究，但是大多数学生不具备自主探究的能力，这时教师能把这个环节完全教给学生吗？不能！这样浪费时间，达不到培养能力的目的。这需要教师多加引导，由浅入深，逐步培养学生探究性学习的能力。再比如，如果整个班级学生能力水平普遍很高，教师就可以减少梯度，如果整个班级学生能力较弱，参差不齐，教师就应该适当增加梯度。还有其他的情况，这需要教师利用教材要灵活善变，目的只有一个，就是最大限度的理解教材和开发教材，才能不断提高教学效果，潜移默化地培养了学生的综合能力。
三、结语
总之，提高课堂教学效果，培养学生能力培养的重要途径就是深刻把握和灵活运用教材，让教师真正成为教材的主人，这就需要教师在教学过程中，不断学习新的教育教学理论，认真研读和不断的摸索教材并及时进行反思。找到适合本学年、本班学生学习的发展规律，根据实际情况进行必要拓展，这样才能够达到教育教学的最终目的。