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摘要：本文作者结合实际教学经验，对WORD教学方法进行了分析，提出了自己的见解。
关键词：WORD教学方法；分析
中图分类号： C42 文献标识码： A
文字处理软件有几种，WORD是一种字表处理软件中最受欢迎的软件之一，是实现办公自动化的有力工具，但是要学好这个软件，并不是轻而易举的，不但要掌握WORD的基础内容，而且还要掌握一定的教学方法和技巧，才能达到事半功倍的效果。
1 掌握WORD的基本内容
1.1 首先掌握WORD功能
我们不管学习任何软件，首先必须知道其是干什么用，然后才能带着问题去研究和学习。比如，WORD具有强大的文本输入、编辑、排版、图文混排以及表格制作功能。当同学们了解其功能后，在脑海中已经初步认识了该软件。教师在讲解其功能时，边进行讲解，边进行演示，学生就很容易被接受。比如在讲解表格功能时，教师用绘制表格工具绘制表格，也可以用鼠标单出表格菜单中的绘制表格，这时出现一支铅笔开始绘制表格，学生就很快理解表格制作功能。
1.2 其次掌握WORD窗口组成
当启动WORD后，屏幕出现WORD窗口，此窗口由五部分组成，即标题栏、菜单栏、工具栏、编辑区及状态栏。只有掌握窗口组成才能熟练进行操作，如标题栏操作，只有认识标题栏，双击标题栏才能实现窗口最大化。再比如，将鼠标指向标题条拖拽可以将窗口实现移动等操作。再比如将鼠标指编辑区的选择区单击鼠标可以选定文本的一行，双击可以选定一段，三击可以选定整篇文章。如果不知道标题栏和选择区就不会做这一系列的操作。故要熟练操作，必须掌握窗口的各个组成部分。
1.3 再次掌握工具栏的功能
WORD工具栏分为常用工具栏和格式工具栏。它们在一行中显示，第一种工具栏左端以一条虚短竖线作为其头部，称为工具栏的移动控制点。当鼠标批向移动控制点拖拽即可改变工具栏位置。在操作时，用户不知道工具栏按钮功能时，将鼠标指向按钮停留片刻即显示其功能。当用户操作时只有熟练掌握其按钮功能才能做自己想做操作。比如要绘制表格，单击工具栏表格按钮工具即可绘制表格。再比如，设置文章标题和正文的字体和字号时，只要单击格式工具栏上字体和字号按钮即可定义。
1.4 最后掌握菜单功能
WORD提供了九个菜单，各个菜单不能直接执行某项任务，需要使用它的下拉菜单中的命令或选项才能完成某项操作。比如，要设置页面边距、纸的大小等，要熟练操作，必须熟练掌握菜单项的功能，只有掌握功能后，才能顺利操作。当我们要操作时，必须记住页面设置在“文件”菜单中才能快速操作，否则要到每个菜单项去找这项功能，才能完成操作。既浪费了时间，又影响了操作效率。所以要熟练掌握菜单中的每一项功能，操作起来才能游刃有余。
2 上机辅导相结合
WORD是一门操作性较强的课程，按中等职业教学大纲的要求，理论课教学占总课时40%，实践教学占总课时60%。学生除了要掌握理论学习之外，更重要的是要掌握实践教学。虽然学生上机课以学生为主，但教师也要勤于辅导。由于学生基础参差不齐，导致理论课接受程度不同，上机课也存在着较大的差异。当教师布置下某项任务时，有的学生能顺理成章完成，而有的同学则束手无策。只有教师认真检查，当发现问题后及时给以辅导，并亲自动手给学生演示，督促学生完成操作，提高操作技能和操作水平，从而提高教学效果。
3 高质量完成习题训练
学习WORD也离不开习题训练，学校安排上机课，但有的学生在机房除了上网和打游戏之外，不知道自己到机房干什么，真是老虎吃天无从下手，不知所措。这时我们教师就应想办法让学生练习，在课前多给学生一些相关的操作练习题的资料和教学示例，让学生按照操作要求和示例的要求，一步一步完成，从而不但加深对知识的理解，而且提高了操作技能。做完每一个练习和示例之后，还要加以归纳和总结也是十分必要的。受到举一反三的教学效果。
4 教学方法改革措施与方式
在教学手段上,现有的教学环境主要有“黑板+粉笔”,“计算机+大屏幕”和“网络化教学平台”。对课程中不同的教学内容需要使用不同的教学手段,以取得良好的教学效果。《Word》课程的教学具有其应用性、操作性强的特点,为加强教学效果,课程组教师注重教学方法的研究与实践,并开发了丰富的网上教学资源,形成了课堂教学+实践教学+网络教学的多元化的教学模式,从而将“教”和“学”紧密地结合起来,能有效地调动学生的学习热情,对学生的学习能力进行培养。
4.1 课堂教学
以课程组的形式制作了一套形式上丰富多彩的电子教案,各个授课教师可以以此为基础针对各自学生的不同起点和不同专业背景做适当的调整,在全校范围内形成核心一致但形式丰富的多媒体课件群。在课堂教学中,避免照本宣科,对书上已有的、学生自学即能掌握的知识尽量少讲,布置学生自学完成,而对书上没有的、又非常实用的知识或技巧则通过实物或实例演示说明,并且还要适时介绍《Word》的历史知识,满足学生的好奇心,调动学生的求知欲。教师对教学的整体安排要做精心设计,理论课通常可采用课堂讲授、案例教学、互动教学等多种方式结合的教学方法,在第一堂课中,要给学生介绍本课程的教学目标与内容、教学环境与学时分配、教学模式与方法、教学资源、考核标准、教学要求等有关内容;在平时的教学中,一般要回顾上次教学内容,给出本次教学的核心,课堂教学的重点是让学生掌握本次上课的基本知识,明确重点与难点,同时要求教师把握好课堂时间的分配,并交代课后练习作业,课堂教学的重心是优化课堂气氛,获得最佳教学效果;期中检测的方式可以是小测验、实验、大作业等,从检测的效果分析中掌握教学状况,从而有针对性地调整教学;课程综述也是必不可少的课堂教学环节,将各个分散的知识点从整体上串起来,让学生对课程有一个整体的概念,以达到融会贯通及升华;结课后的总复习,围绕课程教学大纲和考纲的要求,分析以往试卷,以加深课程知识点的学习和理解。另外,对于习题课、讨论课和实验课的教学,主要采用"问题驱动"的實践教学方法。
4.2 实践教学
课程组非常重视实践教学,不断充实和完善实践教学内容,有明确的实验大纲、实验项目和实验内容,每学期都要求学生完成综合训练模块,还要求书写典型实验的实验报告,已经形成了较为完整的实践教学体系。上机实验一般有两种形式:一是验证性的实验,二是设计性的实验。第一种形式的实验能使学生迅速上手,增加学习的信心;第二种形式的实验有一定的挑战性和创造性,能激发学生的学习兴趣和求知欲,能很好地培养学生应用计算机解决实际问题的能力。实验中学生带着老师的问题进行实验,老师在指导过程中搜集和归纳学生遇到的问题,并在下一次课堂教学中及时进行总结和强调,形成课堂—实验—课堂的循环信息刺激,有利于学生加深对知识的理解,并强化记忆。
4.3 网络教学
网络教学的前提是开发网络教学平台,利用网络课堂进行辅助教学,丰富网络教学资源,编写教学案例、制作课件和题库,为学生提供理想的数字化学习环境。我们已经建成了课程的网络课堂,学生可以通过"实验指导"、"授课教案"、"视频教学"、"辅导答疑"以及"交流讨论"等栏目,突破时间和空间的限制,在任何时刻从任何地点均可访问到课程相关信息,并能够及时与教师或者同学进行讨论。
5 结束语
要学好WORD这门课，除了要掌握课本的基本知识外，还要注重实践操作，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高操作技能和操作水平，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1] 李忠新,张越,徐万和.计算机信息技术课程的教学方法探讨[J].计算机教育,2011，(02).
[2] 唐伟,李希,刘毅.大学计算机信息技术课程教改的研究与实践. 福建电脑2012，（03）.
关键词：WORD教学方法；分析
中图分类号： C42 文献标识码： A
文字处理软件有几种，WORD是一种字表处理软件中最受欢迎的软件之一，是实现办公自动化的有力工具，但是要学好这个软件，并不是轻而易举的，不但要掌握WORD的基础内容，而且还要掌握一定的教学方法和技巧，才能达到事半功倍的效果。
1 掌握WORD的基本内容
1.1 首先掌握WORD功能
我们不管学习任何软件，首先必须知道其是干什么用，然后才能带着问题去研究和学习。比如，WORD具有强大的文本输入、编辑、排版、图文混排以及表格制作功能。当同学们了解其功能后，在脑海中已经初步认识了该软件。教师在讲解其功能时，边进行讲解，边进行演示，学生就很容易被接受。比如在讲解表格功能时，教师用绘制表格工具绘制表格，也可以用鼠标单出表格菜单中的绘制表格，这时出现一支铅笔开始绘制表格，学生就很快理解表格制作功能。
1.2 其次掌握WORD窗口组成
当启动WORD后，屏幕出现WORD窗口，此窗口由五部分组成，即标题栏、菜单栏、工具栏、编辑区及状态栏。只有掌握窗口组成才能熟练进行操作，如标题栏操作，只有认识标题栏，双击标题栏才能实现窗口最大化。再比如，将鼠标指向标题条拖拽可以将窗口实现移动等操作。再比如将鼠标指编辑区的选择区单击鼠标可以选定文本的一行，双击可以选定一段，三击可以选定整篇文章。如果不知道标题栏和选择区就不会做这一系列的操作。故要熟练操作，必须掌握窗口的各个组成部分。
1.3 再次掌握工具栏的功能
WORD工具栏分为常用工具栏和格式工具栏。它们在一行中显示，第一种工具栏左端以一条虚短竖线作为其头部，称为工具栏的移动控制点。当鼠标批向移动控制点拖拽即可改变工具栏位置。在操作时，用户不知道工具栏按钮功能时，将鼠标指向按钮停留片刻即显示其功能。当用户操作时只有熟练掌握其按钮功能才能做自己想做操作。比如要绘制表格，单击工具栏表格按钮工具即可绘制表格。再比如，设置文章标题和正文的字体和字号时，只要单击格式工具栏上字体和字号按钮即可定义。
1.4 最后掌握菜单功能
WORD提供了九个菜单，各个菜单不能直接执行某项任务，需要使用它的下拉菜单中的命令或选项才能完成某项操作。比如，要设置页面边距、纸的大小等，要熟练操作，必须熟练掌握菜单项的功能，只有掌握功能后，才能顺利操作。当我们要操作时，必须记住页面设置在“文件”菜单中才能快速操作，否则要到每个菜单项去找这项功能，才能完成操作。既浪费了时间，又影响了操作效率。所以要熟练掌握菜单中的每一项功能，操作起来才能游刃有余。
2 上机辅导相结合
WORD是一门操作性较强的课程，按中等职业教学大纲的要求，理论课教学占总课时40%，实践教学占总课时60%。学生除了要掌握理论学习之外，更重要的是要掌握实践教学。虽然学生上机课以学生为主，但教师也要勤于辅导。由于学生基础参差不齐，导致理论课接受程度不同，上机课也存在着较大的差异。当教师布置下某项任务时，有的学生能顺理成章完成，而有的同学则束手无策。只有教师认真检查，当发现问题后及时给以辅导，并亲自动手给学生演示，督促学生完成操作，提高操作技能和操作水平，从而提高教学效果。
3 高质量完成习题训练
学习WORD也离不开习题训练，学校安排上机课，但有的学生在机房除了上网和打游戏之外，不知道自己到机房干什么，真是老虎吃天无从下手，不知所措。这时我们教师就应想办法让学生练习，在课前多给学生一些相关的操作练习题的资料和教学示例，让学生按照操作要求和示例的要求，一步一步完成，从而不但加深对知识的理解，而且提高了操作技能。做完每一个练习和示例之后，还要加以归纳和总结也是十分必要的。受到举一反三的教学效果。
4 教学方法改革措施与方式
在教学手段上,现有的教学环境主要有“黑板+粉笔”,“计算机+大屏幕”和“网络化教学平台”。对课程中不同的教学内容需要使用不同的教学手段,以取得良好的教学效果。《Word》课程的教学具有其应用性、操作性强的特点,为加强教学效果,课程组教师注重教学方法的研究与实践,并开发了丰富的网上教学资源,形成了课堂教学+实践教学+网络教学的多元化的教学模式,从而将“教”和“学”紧密地结合起来,能有效地调动学生的学习热情,对学生的学习能力进行培养。
4.1 课堂教学
以课程组的形式制作了一套形式上丰富多彩的电子教案,各个授课教师可以以此为基础针对各自学生的不同起点和不同专业背景做适当的调整,在全校范围内形成核心一致但形式丰富的多媒体课件群。在课堂教学中,避免照本宣科,对书上已有的、学生自学即能掌握的知识尽量少讲,布置学生自学完成,而对书上没有的、又非常实用的知识或技巧则通过实物或实例演示说明,并且还要适时介绍《Word》的历史知识,满足学生的好奇心,调动学生的求知欲。教师对教学的整体安排要做精心设计,理论课通常可采用课堂讲授、案例教学、互动教学等多种方式结合的教学方法,在第一堂课中,要给学生介绍本课程的教学目标与内容、教学环境与学时分配、教学模式与方法、教学资源、考核标准、教学要求等有关内容;在平时的教学中,一般要回顾上次教学内容,给出本次教学的核心,课堂教学的重点是让学生掌握本次上课的基本知识,明确重点与难点,同时要求教师把握好课堂时间的分配,并交代课后练习作业,课堂教学的重心是优化课堂气氛,获得最佳教学效果;期中检测的方式可以是小测验、实验、大作业等,从检测的效果分析中掌握教学状况,从而有针对性地调整教学;课程综述也是必不可少的课堂教学环节,将各个分散的知识点从整体上串起来,让学生对课程有一个整体的概念,以达到融会贯通及升华;结课后的总复习,围绕课程教学大纲和考纲的要求,分析以往试卷,以加深课程知识点的学习和理解。另外,对于习题课、讨论课和实验课的教学,主要采用"问题驱动"的實践教学方法。
4.2 实践教学
课程组非常重视实践教学,不断充实和完善实践教学内容,有明确的实验大纲、实验项目和实验内容,每学期都要求学生完成综合训练模块,还要求书写典型实验的实验报告,已经形成了较为完整的实践教学体系。上机实验一般有两种形式:一是验证性的实验,二是设计性的实验。第一种形式的实验能使学生迅速上手,增加学习的信心;第二种形式的实验有一定的挑战性和创造性,能激发学生的学习兴趣和求知欲,能很好地培养学生应用计算机解决实际问题的能力。实验中学生带着老师的问题进行实验,老师在指导过程中搜集和归纳学生遇到的问题,并在下一次课堂教学中及时进行总结和强调,形成课堂—实验—课堂的循环信息刺激,有利于学生加深对知识的理解,并强化记忆。
4.3 网络教学
网络教学的前提是开发网络教学平台,利用网络课堂进行辅助教学,丰富网络教学资源,编写教学案例、制作课件和题库,为学生提供理想的数字化学习环境。我们已经建成了课程的网络课堂,学生可以通过"实验指导"、"授课教案"、"视频教学"、"辅导答疑"以及"交流讨论"等栏目,突破时间和空间的限制,在任何时刻从任何地点均可访问到课程相关信息,并能够及时与教师或者同学进行讨论。
5 结束语
要学好WORD这门课，除了要掌握课本的基本知识外，还要注重实践操作，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高操作技能和操作水平，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1] 李忠新,张越,徐万和.计算机信息技术课程的教学方法探讨[J].计算机教育,2011，(02).
[2] 唐伟,李希,刘毅.大学计算机信息技术课程教改的研究与实践. 福建电脑2012，（03）.