【摘要】处在打基础的初中阶段，加强学生口头表达能力的培养是非常有必要的。因此，教师必须认清初中生在口语表达中存在的问题，并找出解决对策，以提高学生的口头表达能力。本文结合笔者多年的教学实践，就如何开展英语口语教学，让学生在口语交际中提升学习兴趣，增强表达能力，实现知识、技能及情感三维教学目标谈一点自己的看法。
　　【关键词】初中英语 口语教学 新课改理念
　　在初中英语教学中，由于客观因素的限制，学生接触到纯正英语的机会非常少，导致的缺陷因而异常明显。加之教师对口语训练的忽视，造成了相当一部分学生难以流畅朗读，难以用英语交流对话，难以流利表达思想的“三难”境地。笔者认为可以从以下几个方面加强英语口语教学，有效提升学生的英语口语能力。
　　一、结合生活，培养学生英语口语的兴趣
　　教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。
　　为了诱发学生的兴趣，从他们学英语的第一天开始，笔者就注重培养学生对英语的“感情”，努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛，使他们在轻松、愉快的心情中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的学习心态。
　　二、课内外结合，培养学生英语口语的能力
　　在英语教学中，教师要鼓励学生模仿磁带或者多媒体语音文件，这也是提高英语口语水平的重要途径。教师可以引导学生模仿磁带里的语音和语调进行朗读，朗读可以说是第二次模仿。只要能坚持模仿磁带或其他声像材料，不断地进行有效朗读，很多语汇、词汇和表达方法便自然而然上口了，语音、语调也随之好起来，口语能力自然得到大大的提升。
　　此外，教师还应积极开辟第二课堂，例如english comer、english games competition、english speech等活动。在活动中，要坚持“no english，no speaking”的原则，让每位学生都能开口，其形式可以有很多种，尽可能地让学生发挥自己的优势，诸如，复述英语电影内容、讲英语故事、唱英文歌曲、表演英语小品等都可以。
　　在教学过程中，我们应不断加强课堂师生的双向交流，培养学生敢于向老师提出问题的能力，组织以学生为主体，教师为主导的交流活动，培养学生自治，自律，自尊，自信的品格，树立学生锐意创新、开拓进取、广泛交往、团结合作、民主平等的现代观念、提高学生的外语素质和综合素质的多样化活动形式。如：pairwork 用于角色扮演，groupwork可用于阅读后或作文前的讨论，此外还可适当地组织小型辩论会或开展一些游戏活动。例如：学完jobs单元后，把学生按性别分组，以“Who can do better， boys or girls/men or women？ ”为题进行辩论等等。也可以采用师生互动的另一形式：“双向导入法”（Two way get in）。它是直接听说法的继续和发展，可情景导入，视听感知，然后guiding question，进行模仿演练与意义性练习相结合。
　　三、读说结合，为提高口语能力做好充分准备
　　英语朗读对于提高学习者的口语水平是非常有帮助的。朗读是以强调眼、脑、口、耳同时活动，要求精力高度集中为其特点的。正确的朗读，不仅可以矫正读音，培养口头表达能力，激发感情，提高鉴赏水平。而且通过朗读，学生可以大量感受到英语语言的丰富性、连续性，逐渐领悟语言表达的规律，从而培养和增强语感，并加深对语意的体味。
　　教师在学生初学英语时就应该跟学生强调高声读书的重要性。让学生知道，书读得流利，说起英语来话就流畅。作为英语教师，应当清楚地认识到，英语口语的形成是必须首先有语言材料的大量输入与积累。但如何正确地读书，教师应当指导学生。初中学生是记忆最佳年龄，模仿性强，好奇心也强，口语训练的第一步，就应培养正确的语音、语调、连读、失爆、停顿、节奏感等良好的朗读技巧。可借助录音带、多媒体等教学辅助设备让学生进行大量模仿朗读训练，要求“意群节拍句末停、高低快慢跟录音”。除了课堂外，教师应积极培养学生良好的、自觉的学习习惯，把跟录音读作为一项重要的家庭作业，作为课堂教学的延伸。对于一些不自觉的学生，则要认真做好思想工作，并经常保持与家长的联系，取得家长的支持和配合。
　　四、说演结合，让口语训练生活化
　　根据教材内容，教师要充分利用和创设情景，如利用实物，幻灯，录像，简笔画，语言，动作等来创设诸如问路，打电话，购物，就医等言语情景，实物情景和声音情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当语言，在大量的言语实践活动中初步获得为交际运用语言的能力，因此，情景演绎是活动教学过程中进行语言交际活动的不可缺少的手段，同时，教师通过示范使学生模仿重复，操练，表演所学内容，从而达到灵活地，创造性地将教材内容活化于课堂。同时，教材内容通过戏剧化，角色化的活动表达出来，让语言形式与学生的实际生活充分联系起来，逐步将语言技能发展为运用语言交际的能力。
　　寓教于乐的方式有许多，由于初中生活泼、好动，爱好广泛，因此，看电影、讲故事、做游戏、搞竞赛等都是很好的吸引学生的愉快教学法。这里，本人将要给大家介绍的是利用英文歌曲来培养学生对英语的学习兴趣，通过学唱英文歌曲来提高学生的口语能力。富有节奏感的乐曲有助于学生记忆单词，同时纠正学生发音。有一首月份歌，是将十二月份的单词按照音节进行划分，同时又使其与歌曲的节奏相吻合，学生通过学唱这首月份歌，十二个月份的单词也就记下了。在教完abirthday party一课后，教师可以带领大家来唱一唱我们熟悉的生日快乐歌——happy birthday to you……这首歌曲既与文章的主题相吻合，同时这种轻松的学习气氛也消除了学生一节课的紧张与疲劳，让英语在美妙的音乐声中进入学生的头脑。
　　丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”提高初中生的口语能力是一项长期而艰巨的任务，教师应努力创设各种情境，充分调动学生学习英语的热情。作为初中英语教师，必须发挥好主导作用，充分体现学生的主体地位，从而有效提高学生的口语水平。