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【摘 要】在中国的教育背景下，由于教学方式一直受到应试教育的影响，从而使得本应该充满乐趣的小学语文课堂变得越来越枯燥，学生学习的氛围也越来越死板，以至于小学语文课堂教学的成效很难得到加强。随着教育改革的不断深入，小学语文教师首先需要解决的问题就是激活语文课堂，以便提高语文课堂的教学效率。本文主要从课堂导入、教学模式、提问等方面阐述了激活小学语文课堂的措施。
【关键词】小学语文;课堂教学;激活方式;
随着新课程标准的贯彻落实，小学语文的教学主体也由教师转变成了学生。而在小学语文课堂教学中，教师只有激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并促使学生充分发挥自身的主体作用，语文课堂教学的质量和教学效率才能得到有效的提升。小学学生的天性就比较活泼好动，因此在小学语文教学中，教师要想激活语文课堂就需要将课堂导入、提问等作为激活点，以便使语文课堂教学质量能够得到有效的提升。
1.以课堂导入的方式激活语文课堂
在小学语文教学中，课堂导入所起到的作用越来越重要，这使得课堂导入教学方式也逐渐受到了语文教师的关注。语文教学只有具备良好的开端，才能吸引学生的注意力，从而激发学生的学习积极性。因此，在小学语文教学过程中，教师要想激活语文课堂，就需要在语文教学中加入课堂导入环节，并利用课堂导入来提高学生的关注度，以便使学生的思想能够紧跟教师的教学，并提高语文课堂教学的质量和教师的教学水平，从而达到激活语文课堂的目的。
比如，在讲解《生命的壮歌》这篇课文时，教师在教学过程中就可以利用多种方式实施课堂导入，如利用多媒体设备播放与课文内容有关的图片或视频，以便让学生对课文中表达的崇高精神有一定的感受，从而使学生能够更好地理解这篇课文。此外，在小学语文课堂教学中，教师也可以在教学过程中导入一些小故事，如外婆在油炸一条鲤鱼的时候，发现这条鲤鱼在油锅中却总是保持一个头尾撑起腹部的动作，这让外婆很奇怪，于是就将鱼肚子剖开，最后发现鲤鱼的肚子里都是鱼卵。原来这条鲤鱼还是为了保护自己肚子里的孩子才一直保持那种动作。然后，由这个故事引出文章的主体“生命的壮歌”，以便吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而实现激活语文课堂这一目标。
2.以改变教学模式的方式激活语文课堂
在小学语文课堂教学中， 传统的教学方式都是教师讲，学生听，强调的是教师的主体地位，而学生在教学活动中的地位根本无法得到展现。在教学过程中，学生只是被动接受教师所讲解的知识的机器。这种教学方式下的语文课堂根本就没有乐趣可言。因此，在小学语文教学中，教师要想激活语文课堂，则需要对语文教学模式进行改变，以便突出学生在教学活动中的主体地位。
为了充分展现学生在教学活动中所起到的主体作用，在小学语文教学中，教师应该利用灵活多变的教学方式开展语文教学活动，以便激发学生的学习积极性，提高学生的求知欲，从而保证语文课堂能够得到有效的激活。 要想实现这一目标，则在小学语文课堂教学中，教师不能在唱独角戏，学生也应该积极地参与到语文教学中去，并且教师可以利用合作型教学方式去开展语文教学活动，以便加强教师与学生之间的交流、互动，并提高学生的学习能力，从而为激活语文课堂奠定一定的基础。此外，语文教师还应该在教学活动开展中充分的考虑教学内容的选择，以及学生的实际学习情况，以便采用适宜的方式来激活语文课堂，并在此基础上提高学生的综合实力，从而达到提高学生语文成绩的目的。
3.以提出问题的方式激活语文课堂
在小学语文教学中，传统的教学方式是教师提出问题，学生回答问题，很少会有学生在课堂上主动提出问题。因此，传统教学方式的应用使得语文学习变得更加枯燥，从而导致学生在阅读课文的时候，一般都是对课文内容一扫而过，很难把握课文的主旨，也难以感受到课文语言的美妙之处，以至于学生对课文的理解都较为肤浅。激疑式提问的应用目的就是为了使学生对课文产生疑问，以便使学生通过自主学习的方式来解决这些问题。比如，在讲解《只拣儿童多处行》这篇文章时，在通读课文后，学生一般都很难理解“拣”的意思，在这种情况下，学生就可以提出自己遇到的问题，而教师则是对其进行指导，从而帮助学生通过自主学习方式去解决这一问题。
在小学语文教学中，教师利用提问的方式促使学生去阅读课文，并让学生在阅读过程中，发现问题，提出问题，然后根据教师的指导，通过自己的努力去解决问题，可是很大程度的提高学生发现问题、解决问题的能力。利用这种方式进行语文教学，不仅能够激发学生的求知欲，也能够提高语文课堂教学质量和教学效率，还能够培养学生的创新精神，同时对激活语文课堂也有很大帮助。
利用梳理式提问方式激活语文课堂的目的是为了使学生在教学内容、重要知识点中发现问题，并提出问题，然后通过自主学习解决问题， 以便提高学生的思维能力和概括能力。
比如，在讲解《秦始皇兵马俑》的时候，教师可以提出一个问题：用一句话概括课文第2、3自然段的主旨;或者是在讲解《天鹅的故事》的时候，提出一个问题：用三句话总结《天鹅的故事》这篇课文所表达的情感。
由这两个实例可以看出， 尽管教师提出的问题比较简单，但是却能够使学生明确学习任务，并围绕学习任务进行课文阅读。而这种方式的应用是为了提高学生的理解能力和总结能力，以便提高学生的语文成绩。
4.结束语
综上所述，在小学语文课堂教学中，教师的职责是对学生的学习进行指导， 并调动起学生的学习积极性和主动性，以便提高学生的学习效率，并达到激活语文课堂的目的。要想实现这一目标，语文教师需要将课堂导入、教学模式及提问作为激活点，从而达到提高语文教学水平的目的。
【参考文献】
[1]蒙福德.激活课堂，提高效率——浅谈激活小学语文课堂的策略[J].新课程.2013，4
[2]栾德尚.让提问激活课堂——小学语文课堂提问例谈[J].新课程研究（基础教育）.2008，4
（作者单位：江苏省滨海县东坎实验小学）
【关键词】小学语文;课堂教学;激活方式;
随着新课程标准的贯彻落实，小学语文的教学主体也由教师转变成了学生。而在小学语文课堂教学中，教师只有激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并促使学生充分发挥自身的主体作用，语文课堂教学的质量和教学效率才能得到有效的提升。小学学生的天性就比较活泼好动，因此在小学语文教学中，教师要想激活语文课堂就需要将课堂导入、提问等作为激活点，以便使语文课堂教学质量能够得到有效的提升。
1.以课堂导入的方式激活语文课堂
在小学语文教学中，课堂导入所起到的作用越来越重要，这使得课堂导入教学方式也逐渐受到了语文教师的关注。语文教学只有具备良好的开端，才能吸引学生的注意力，从而激发学生的学习积极性。因此，在小学语文教学过程中，教师要想激活语文课堂，就需要在语文教学中加入课堂导入环节，并利用课堂导入来提高学生的关注度，以便使学生的思想能够紧跟教师的教学，并提高语文课堂教学的质量和教师的教学水平，从而达到激活语文课堂的目的。
比如，在讲解《生命的壮歌》这篇课文时，教师在教学过程中就可以利用多种方式实施课堂导入，如利用多媒体设备播放与课文内容有关的图片或视频，以便让学生对课文中表达的崇高精神有一定的感受，从而使学生能够更好地理解这篇课文。此外，在小学语文课堂教学中，教师也可以在教学过程中导入一些小故事，如外婆在油炸一条鲤鱼的时候，发现这条鲤鱼在油锅中却总是保持一个头尾撑起腹部的动作，这让外婆很奇怪，于是就将鱼肚子剖开，最后发现鲤鱼的肚子里都是鱼卵。原来这条鲤鱼还是为了保护自己肚子里的孩子才一直保持那种动作。然后，由这个故事引出文章的主体“生命的壮歌”，以便吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而实现激活语文课堂这一目标。
2.以改变教学模式的方式激活语文课堂
在小学语文课堂教学中， 传统的教学方式都是教师讲，学生听，强调的是教师的主体地位，而学生在教学活动中的地位根本无法得到展现。在教学过程中，学生只是被动接受教师所讲解的知识的机器。这种教学方式下的语文课堂根本就没有乐趣可言。因此，在小学语文教学中，教师要想激活语文课堂，则需要对语文教学模式进行改变，以便突出学生在教学活动中的主体地位。
为了充分展现学生在教学活动中所起到的主体作用，在小学语文教学中，教师应该利用灵活多变的教学方式开展语文教学活动，以便激发学生的学习积极性，提高学生的求知欲，从而保证语文课堂能够得到有效的激活。 要想实现这一目标，则在小学语文课堂教学中，教师不能在唱独角戏，学生也应该积极地参与到语文教学中去，并且教师可以利用合作型教学方式去开展语文教学活动，以便加强教师与学生之间的交流、互动，并提高学生的学习能力，从而为激活语文课堂奠定一定的基础。此外，语文教师还应该在教学活动开展中充分的考虑教学内容的选择，以及学生的实际学习情况，以便采用适宜的方式来激活语文课堂，并在此基础上提高学生的综合实力，从而达到提高学生语文成绩的目的。
3.以提出问题的方式激活语文课堂
在小学语文教学中，传统的教学方式是教师提出问题，学生回答问题，很少会有学生在课堂上主动提出问题。因此，传统教学方式的应用使得语文学习变得更加枯燥，从而导致学生在阅读课文的时候，一般都是对课文内容一扫而过，很难把握课文的主旨，也难以感受到课文语言的美妙之处，以至于学生对课文的理解都较为肤浅。激疑式提问的应用目的就是为了使学生对课文产生疑问，以便使学生通过自主学习的方式来解决这些问题。比如，在讲解《只拣儿童多处行》这篇文章时，在通读课文后，学生一般都很难理解“拣”的意思，在这种情况下，学生就可以提出自己遇到的问题，而教师则是对其进行指导，从而帮助学生通过自主学习方式去解决这一问题。
在小学语文教学中，教师利用提问的方式促使学生去阅读课文，并让学生在阅读过程中，发现问题，提出问题，然后根据教师的指导，通过自己的努力去解决问题，可是很大程度的提高学生发现问题、解决问题的能力。利用这种方式进行语文教学，不仅能够激发学生的求知欲，也能够提高语文课堂教学质量和教学效率，还能够培养学生的创新精神，同时对激活语文课堂也有很大帮助。
利用梳理式提问方式激活语文课堂的目的是为了使学生在教学内容、重要知识点中发现问题，并提出问题，然后通过自主学习解决问题， 以便提高学生的思维能力和概括能力。
比如，在讲解《秦始皇兵马俑》的时候，教师可以提出一个问题：用一句话概括课文第2、3自然段的主旨;或者是在讲解《天鹅的故事》的时候，提出一个问题：用三句话总结《天鹅的故事》这篇课文所表达的情感。
由这两个实例可以看出， 尽管教师提出的问题比较简单，但是却能够使学生明确学习任务，并围绕学习任务进行课文阅读。而这种方式的应用是为了提高学生的理解能力和总结能力，以便提高学生的语文成绩。
4.结束语
综上所述，在小学语文课堂教学中，教师的职责是对学生的学习进行指导， 并调动起学生的学习积极性和主动性，以便提高学生的学习效率，并达到激活语文课堂的目的。要想实现这一目标，语文教师需要将课堂导入、教学模式及提问作为激活点，从而达到提高语文教学水平的目的。
【参考文献】
[1]蒙福德.激活课堂，提高效率——浅谈激活小学语文课堂的策略[J].新课程.2013，4
[2]栾德尚.让提问激活课堂——小学语文课堂提问例谈[J].新课程研究（基础教育）.2008，4
（作者单位：江苏省滨海县东坎实验小学）