〔关键词〕 新课改；合作学习；组长；条件；作用
　　〔中图分类号〕 G635.1〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013） 01—0040—０1
　　“独学而无友，则孤陋而寡闻”。新课改强调的是学习方式的变革，在学习中我们要把过去以接受式学习为主的“听中学”转换为以研究性学习为主的“做中学”，更要提倡对学、群学。同时教师的教学方式也要实现转变，要从灌输式教学转向探究式为主的教学模式。新课程改革要求教师要以小组的形式组织实施教学，因为一个学校的生命线是教学质量，而教学质量的高低取决于课堂教学，但是新课改背景下课堂教学的基本组织形式是学习小组，那么，探索如何做好学习小组的工作就显得尤为重要，笔者对此做了两个方面的探索，具体如下。
　　一、学习小组组长应具备的条件
　　1. 要有好的人品，即做人诚实守信、踏实认真。有了这些好的品质，组长才能以德服人，才能在待人接物等方面给其他人作表率，才会有威信，提出的意见别人才会尊重，这样小组的整个工作就会顺利开展。
　　2. 要个性、 乐观且有热情。如果组长没有这些个性品质，那么组内的学习、文化等气氛将一直会是沉闷的。相反，热情、个性和乐观会在无形中感染其他人、带动其他人。
　　3.组长要有一种探究最佳学习方法的强烈欲望。教师教法变了，那么学生的学习方法是否变了，学生是否能体会到学习中的快乐，是否还像以前一样死记硬背，是否所获得的知识都是来自于教师的讲授。这一切将决定学生的学习是痛苦的还是积极主动的，那么，作为组长就要勤于探究、总结和尝试不同的学习方法，以起到带动、示范和引领的作用。
　　4. 组长要有经常总结和反思的自觉意识。这里的总结和反思包括二个方面的内容，即知识与方法。知识的总结和反思指的是在每个模块学习结束后，对知识进行分析、对比、归纳、总结，以求对新旧知识的融会贯通，形成知识模块，使之系统化并最终达到对知识的落实和巩固。这是一个加工的过程，是一个运用的过程，是一个把书本及教师教的知识变为自己知识的过程。久而久之，组长就会形成一种“我学会了什么”的意识，在对知识进行总结和反思的同时，会思考这一个阶段我学的是什么，是如何学习的，采用了哪些方法，取得了怎样的效果。
　　二、学习小组组长的作用
　　1. 组长要用班级的人文思想和管理原则来规范和约束每一个组员，使其树立小组荣誉感。这里所提到的班级人文思想是与人品、感恩、孝和礼仪等有关的班级契约或班级灵魂。班级灵魂或契约重在提升学生的内涵修养，班级的管理原则重在规范学生的个性发展。总之，对小组的管理是思想引导在前，制度规范在后。
　　2. 组长要做好课前、课中、课后的管理和引导。课前根据学生层次分配预习任务，督促其完成。课中引导组员积极参与到小组的活动中来，督促被动的学生积极回答问题。课后督促学生完成作业，做好复习。
　　3. 组长除管理学习外，还要兼顾组内的卫生、纪律、学习和文化氛围调节等工作，并密切关注组员的思想、行为和心理等一切动态变化，要求“零距离”地了解组员，无条件地尊重组员，用组员乐于接受的方式去引导和帮助他们，这样一方面可以加强团结，凝聚人心，另一方面便于班主任及时了解学生的信息，进一步开展工作。
　　4. 小组长要负责管理自己的小组。开小组会议时，各小组组员进行自评和他评，小组长要解决一周之内存在的问题，将重大问题报告给班主任。应该注意的是小组会议不是批斗会，而应以说优点、鼓舞组员士气和振奋整个“团队”精神为主。
　　5. 在作业、课堂活动等学习过程中小组长要防止组员不思则问，对于在要求的范围内不参与合作学习的组员，小组长应耐心为其做工作。
　　编辑：郭裕嘉