【摘 要】
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摘要：为解决传统中职课堂教学互动单一化、浅层化问题，运用知识建构理论，从互动主体、互动行为、互动情境三个要素出发构建中职课堂教学互动框架，并基于该框架设计面向中职课堂的“三维高阶”教学互动提升策略。实践证明，“三维高阶”教学互动提升策略，既能协助学生建构有意义知识，又能提高学生的学习意愿，提升课堂教学互动的质量，促进中职课堂教学互动深度化、有效化。 关键词：课堂教学;教学互动;知识建构 中图分
【基金项目】
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浙江工业大学研究生教学改革立项项目“新时代教育硕士协同培养创新机制研究”(项目编号:2019114),2020年浙江省属高校基本科研业务费专项资金资助项目“促进教育公平的‘互联网+’教师资源均衡配置治理路径与对策研究”(项目编号:GB202003006)。
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为解决传统中职课堂教学互动单一化、浅层化问题,运用知识建构理论,从互动主体、互动行为、互动情境三个要素出发构建中职课堂教学互动框架,并基于该框架设计面向中职课堂的“三维高阶”教学互动提升策略。实践证明,“三维高阶”教学互动提升策略,既能协助学生建构有意义知识,又能提高学生的学习意愿,提升课堂教学互动的质量,促进中职课堂教学互动深度化、有效化。
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