摘要:教室作为职业学校传播文化、培育人才的空间,是学生大部分时间学习和活动的场所。创设充满职业氛围的教室环境对职业人才培养具有很大的磁场效应和辅助作用。本文对职业学校教室环境的创设提出了几点建议,目的是为学生创设充满职业氛围的教室环境,增加学生学习生活中的职业的、具有专业特色的因素,消除那些空洞的、非职业性因素。
　　关键词:中职生;教室环境;职业氛围;创设
　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)02-0049-02
　　
　　教室环境的功能
　　
　　教室作为学校传播文化、培育人才的空间,是学生大部分时间学习和活动的场所。教室作为一种环境的真实存在,实际上起着默默育人的作用,像一只无形的手影响着学生的成长。教室环境创设的妥当与否、丰富与否直接影响着学生的发展。好的教室环境像学校文化展厅,表达出学校的办学理念和教师的价值取向,无声地教育学生,从而影响教师的教学行为和学生的学业追求。而缺乏想象的、意义匮乏的教室环境,不仅无助于个体美感的培养,而且会影响学生的长期发展。英国有学者曾做过实验,将两所学校的墙壁分别涂成白色和彩色,对比两所学校的学生在性格、个性、行为方式等方面的差异,发现单一色彩学校的学生富有攻击性、情绪不稳定,而注重颜色搭配的那所学校的学生行为表现普遍较好。可见我们应加强教室环境的建设,重视其育人功能。
　　目前,各个中职学校都非常重视校园环境的建设,强调教室环境的育人作用。但是,教室环境职业氛围的创设却往往被忽略。大部分职业学校的教室环境布置与普通学校没什么差别,无非是“黑板 白墙”、名言警句、评比栏、光荣榜等,形式单调,内容空洞,缺乏鲜明的职业教育特点和专业色彩,对学生职业素质和职业意识的培养不利。
　　
　　按专业特点对中职学校的教室环境进行多样化创设
　　
　　不同学习者有不同的学习风格、动机和兴趣,对环境也有不同的要求。按专业特点创设多样化的中职学校教室环境也要遵循职业教育的客观规律,适应学生的认知特点。中职生是应试教育的失败者,他们普遍学习基础差、自信心不足,但他们动手能力强、可塑性强,乐于接受新鲜事物。我们要根据中职生的这些特点有目的、有计划地进行教室环境的创设,增强职业教育氛围。另外,学生本身也是教室环境的重要组成部分,应让他们主动参与教室环境的创设,这既是对环境的丰富,也是他们自我教育、自我成长的过程。教室环境也是一种课程资源,要使它发挥出应有的教育功能,为职业教育服务。笔者认为,可从以下几方面着手来创设多样化教室环境:
　　发挥班主任的主导作用和学生的主体作用,使学生的信心“增强起来”要创设出充满职业氛围的教室环境,班主任首先要根据本班的特点,充分发挥学生的主观能动性和创新精神。可通过方案设计大赛让学生分组创设本班的教室环境,从中评比出体现本班专业追求、生活向往的方案,并且明确分工,一同布置出真实的教室环境。通过集体的努力,不仅能创设出舒适的、充满职业氛围的教室环境,还会使学生进一步养成独立思考、团结合作的工作习惯,从而提升学生的职业能力和自信心。要使学生的信心增强起来,还要整合板报和墙面内容,去除空洞的、说教式的口号,关注学生的实际需要,让能反映学生积极向上生活情趣的内容“上墙”,让“跳一跳,够得着”的现实目标“上墙”,激发学生的生活热情和美好向往。如在教室内外可张贴实习企业的图文介绍、往届优秀毕业生的工作情况介绍等;烹饪专业教室可张贴各种菜谱的图片以及配料;汽车专业教室可张贴各种汽车的款式以及各主要部件的内部结构图等。教室环境作为专业文化的重要载体,比其他环境有着更直接的潜移默化的作用。学生在良好的教室环境中学习,肯定会增长才干、增强信心。
　　发挥图书馆的积极作用,使学生的心“安静下来”要创设充满职业氛围的教室环境离不开学校图书馆的参与。图书馆可在各教室内增设阅览区,在阅览区内放置书架(柜),摆放适合学生阅读的书刊,供学生随时翻阅。不但要放置《读者》等陶冶情操的书刊,更要放置与专业相关的书刊。这样学生在课间休息时就能顺手拿到自己想要看的书,既节省学生时间,又使学生获得知识。阅览区的运作要依托图书馆,图书馆可根据本校专业设置情况和学生入校时间,分门别类选出适合不同年级学生阅读的专业书,由班级定期领用和更换。各班级也要制定相应规则加强图书管理,如区内的书籍不外借,由专人负责等。
　　发挥专业教师的积极作用,使学生的手“灵活起来”要创设充满职业氛围的教室环境离不开专业教师的参与。专业教师可在教室内增设小型的实训区,增加学生动手机会。中职教育的人才培养目标是技术应用型人才,学生的技术应用能力培养和职业技能训练,在很大程度上依赖实践教学。然而,目前中职学校的实训室数量并不足够多,设备也并不完备,不能完全满足教师教学、学生实训的要求。通常,教室和实训室的设置泾渭分明,二者的距离也比较远。但比较而言,学生在教室度过的时间更多,只在上实训课时才去实训室。所以,在教室内增设小型实训区是非常必要的,可以弥补学生实训量的不足。具体做法是:把学生需要反复练习使用的设备、工具等拿出小部分放在教室里,供学生在空闲时间反复琢磨、练习。如在金融专业的教室里可放置点钞机、点钞代用券等;在计算机专业的教室里可放置计算机、网络设备、各类网线以及压线钳等;在设备维修专业的教室里可放置一些电子元件、电烙铁、焊锡丝、多功能板等。这样,学生就会随时随地动手练习,仿佛置身于职业环境中。对实训区的运作,专业教师要充分发挥作用,要根据教学进度定期配置实训区的设备,并加强管理和指导。
　　发挥教育技术中心的积极作用,使学生的视听感觉“丰富起来”要创设充满职业氛围的教室环境离不开学校教育技术中心的参与。教育技术中心要发挥积极作用,让教室的广播、电视“活起来”,传播职业信息和技术。如可利用课间时间、自习时间有计划地广播当前企业用工形势和国家关于职业教育的法律法规,让学生认清形势,抓住机遇,好好学习;可利用校园电视台,开设校内“职教之窗”等节目,设置专业频道,分别播放各专业的多媒体资料,学生在教室可随时点播,满足学生技能学习的需要。如旅游专业频道可播放如何进行摆台、迎宾、客房服务,以及世界风光、中国的名胜古迹介绍等录像资料;烹饪专业频道可播放如何做中餐、西餐以及设备使用等相关影音资料;计算机专业频道可播放有关当前流行的计算机配备、著名的计算机以及网络设备厂商及其产品介绍等,使学生足不出户就了解业内情况。
　　我们创设的这种教室环境会对学生产生丰富的、有意义的刺激,不仅有助于学生职业意识的培养和职业能力的增强,还会影响学生的长远发展。走进这种教室就像走进了知识的海洋,教室每个角落、每面墙壁都与职业学习紧密结合,营造了一个生机勃勃、充满吸引力、以人为本、促进发展的职业教育教室环境。
　　
　　创设教室环境时应遵循的原则
　　
　　在创设充满职业氛围的教室环境时,应特别遵循连续性原则和顺序性原则。连续性原则要求为学生提供连续的教育机会,而不能三天打渔两天晒网。顺序性原则要求根据不同专业、年级学生的学习任务难易程度,合理安排阅览区的书籍、实训区的设备工具以及校园电视的节目内容,以求产生螺旋上升、层层推进的学习效果。否则很难激发学生的职业意识和兴趣,对校园职业氛围的形成和学生职业能力的培养不利。
　　在创设充满职业氛围的教室环境时,要注意不能走极端,要避免只关注学生的职业能力发展而忽视学生人文素质的发展。
　　“人创造环境,同样环境也创造人。”“蓬生麻中,不扶而直”。充满职业氛围的教室环境对中职生有着潜移默化的教育作用,这是不容置疑的。而这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。学生在图文、影音并茂的教室环境中懂得了抓紧时间学习,尝到了读书的乐趣,提高了阅读能力;他们喜欢动手实践,尝到了探索的喜悦。这是其他教育所不能替代的。作为职业教育工作者,有责任、有义务为学生创设更好的、充满职业氛围的教室环境,为培养高素质的、技能娴熟的技术应用型人才做出更大的贡献。
　　
　　参考文献:
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　　[2]马云鹏.课程与教学论[M].北京:中央广播电视大学出版社,2002.
　　[3]谢翌,徐锦莉.教室环境:一种被忽视的课程——课程开发视野中的教室环境布置[J].教育理论与实践,2008,(31).
　　作者简介:
　　刘钦涛(1967—),男,山东莱阳人,硕士,厦门工商旅游学校讲师,研究方向为职业教育学。