摘 要:新课程改革倡导了教学的生成性,这给传统的数学课堂带来了新的思考。数学课堂应是师生互动、心灵对话,是师生共同探索世界之美的窗口。然而,我们在精心预备的同时,很多时候在课堂教学的进行中没达到预设时,老师就亲自上阵,帮学生找到答案,这无疑又使数学课成为了“灌输式”课堂。这样的课堂怎能让学生享受到教育的美呢?是什么原因导致了课堂的不充分生成呢?原因是多方面的。本文就通过充分预设、关注现实、善于捕捉、交往互动、个性感悟、共同发展来说明如何更好的动态生成,让课堂更精彩、更美丽。
　　关键词:生成 ; 课堂 ; 美丽 ; 案例
　　
　　新理念指出课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂的动态生成已成为新课程改革的热点课题,面对这一新课题,教师是以“预设”掩盖生成,一味“走教案”还是敏锐地捕捉“生成性”资源,使之成为新的课程资源?这是摆在每个老师面前的一道思考题,有时反思自己的教学,觉得课堂的亮点,往往在师生共同解决生成问题的那一瞬间。在教学中不仅要善待“生成的问题”,还要会鼓励,期待甚至帮助学生去“生成”问题,教学实践告诉我,尊重学生的发现,用心捕捉、及时搜集、有效筛选,善于把握教学动态,课堂会因生成而美丽。
　　
　　一、充分预设、关注现实是生成美丽的前提
　　
　　尽管生成是“无法预约的美丽”是无法事先设定或无法预料的,但我们在生成面前并不是无能为力的。那么教师在这“无法预约的美丽”到来之前可以有哪些作为呢?一般来说一节课的重难点部分是知识的生成点,教师在备课的时候要多花一点功夫,多想一些意外,课堂上就不会束手无策。我们应努力创造有利于生成的外部环境,注意创设宽松的氛围,让学生能够畅所欲言,这样才能充分暴露学生原生态的思维,才有利于生成。
　　
　　二、善于捕捉、交往互动是生成美丽的关键
　　
　　课堂中生成的东西很多,当然并不都是有价值或精彩的。面对课堂上的突发问题,教师要依靠敏锐的捕捉能力,随时反思自己的教学行为,并对有价值的“突发问题”加以引导,采取积极的应对措施,寻求教学新的平衡。从而使整个教学过程从有序(预设),到无序(生成),再到有序(采取相应的对策)。
　　1、适时放手——课堂是精彩的。数学课程标准强调了“动手实践、自主探索与合作交流”是学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人,教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者。教学过程中,学生如果被教师“填”得太死,学生没有独立思考、自主探究的时间和空间,课堂将会丧失个体生命的灵性,学生的能力自然得不到提升,学生怎会喜欢这样的课堂?适时放手,给予学生探索的时间和空间,体现了学生的主体地位。学生的学习热情得以激发,学生在这块小天地里尽情地展示了自我,独特的个性在这里得到张扬,使课堂生成了多种计算角度的方法。
　　2、善待“差错”——课堂是智慧的。学生在课堂学习中往往容易出错,会出现这样或那样的问题,如回答问题时答错了,练习题做错了。在传统教学中,一个同学回答问题不对时,教师往往就会叫其他同学回答,直到得到正确的答案为止。而在新课程理念下,以上的处理方式显然是不妥当的,它容易挫伤学生的心理,使学生产生自卑、缺乏自信的不良情绪。由于每个学生都有着独特的个性,每个学生在认知过程中出现这样或那样的错误,这是正常现象。学习本身就是一个不断尝试错误的过程,学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富知识,提高了学习能力、增进了情感体验。在“出错”和“改错”的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的。
　　3、巧抓意外——课堂是创造的。在教学过程中,由于学生个体之间的差异和教学的开放,从而使课堂呈现多变性和复杂性,生成了许多课前没有预料的情况,针对各种有价值的意外,如果我们敷衍了事、置之不理或呵斥指责,这样只能使课堂成为一溏死水,学生的创造力将被“抹杀”,这样的课堂,又怎能促使学生的发展呢?我们要直面真实的课堂意外,根据师生、生生互动的具体进程整合课前的各种预设,使课堂再次走入“柳暗花明又一村”。
　　
　　三、个性感悟、共同发展是生成美丽的归宿
　　
　　现代教育的基本理念是“以学生的发展为本,既要面向全体,又要尊重个体差异”我认为,跳出数学学习的“齐步划一”的课堂框架,实现“不同的人以不同的方式学习不同数学”的境界,这是动态生成美丽的现实归宿。
　　在课堂教学中,要尊重学生独特的感受和理解。不仅如此,当我们看到同一事物时,由于认识的角度思维方式不同,获得的知识也是不同的。每个人的这种独特理解,一方面是世界的多样性、丰富性,另一方面是不断地完善、发展着对世界的认识。
　　这课堂的美,来自于自由、民主、轻松、和谐、互相尊重的课堂教学气氛,而教师精心的设问、学生精彩的发言则是这精彩之美的源泉。在数学课堂上学生是主人,教师应该根据学生的需要,把学习的时间和空间交给学生,让学生主动充分施展自己的创新才智。学生已不再是被动接受知识的“容器”,而是充满自信、主动探索与交流的课堂主人。让我们相信自己、相信学生、不倦地探索、实践,为基础教育课程改革做出自己最大的努力。最后我想说的是,在教学中不是缺乏教育资源,而是我们有些教师有时候是“有眼不识金香玉”,实际上,对于那些在预设外出现的“意外”的资源,尤其需要教师要独具慧眼,及时去挖掘。这样,我们的课堂才会显得更加多姿多彩、才会显得更加美丽。