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[摘要]毕业设计有别于课程设计（或课程训练），毕业设计答辩考核的重点不再是学生是否学会了某些知识，而是考察学生在教师指导下，能否理论联系实际真正独立地解决工程领域的某些实际问题。本文基于这种毕业设计答辩的理念，根据多年组织毕业答辩工作的实践，提出一套毕业设计答辩的运行机制，内容涉及毕业设计答辩的组织形式、答辩过程、评价体系、成绩确定方法等。
[关键词]毕业设计答辩 机制 工科
一、毕业设计（论文）答辩的意义
毕业设计（论文）（以下简称毕业设计）是工科类本科专业重要的实践教学环节，其目的是培养学生综合运用大学期间所学的知识和技能，理论联系实际，综合分析和解决工程领域实际问题的能力。毕业设计完成后，以设计答辩的形式对毕业设计工作进行总结和评价，并对设计质量进行最后一次把关。通过毕业设计的答辩，能够检验设计的水平、作者对专业知识的掌握程度、作者的语言表达能力和思维应变能力等[1]，还能最大限度地避免一些学生抄袭他人设计和论文成果的现象。设计答辩还可起到学生之间相互交流、相互启发，教师之间相互交流、教学相长的作用[2]。
毕业设计有别于课程设计（或课程训练），毕业设计答辩考核的重点不再是学生是否学会了某些知识，而应是考察学生在教师指导下，是否能够理论联系实际真正独立地解决工程领域的某些实际问题。
为了充分发挥毕业设计答辩的作用，基于上述毕业设计答辩理念，笔者根据多年组织工科专业毕业设计答辩的实践，提出了一套毕业设计答辩的运行机制，以期与同行进行交流。
二、毕业答辩组织方式
采取集体答辩与分组答辩相结合的方式，该组织方式的优点如下：
1.公平优先，兼顾效率
高校一般规定毕业设计的成绩按优、良、中、及格、不及格五个等级进行评分，其中优秀的比例不超过20%，并且常常要求从中推荐院级、校级，甚至省级优秀论文。为了公平起见，毕业答辩应该采用集体答辩的形式，但是由于前些年本科扩招的原因，学校生师比太大，集体答辩周期太长，实际操作难度大。譬如，我校机械设计制造及其自动化专业学生人数为90，教师人数（含实验教师）为18，每个学生毕业答辩时间按20分钟计，若集体答辩，则需30个小时，也就是说需要所有老师停下手中的所有工作，全身心投入毕业答辩工作，也至少需要4个整天，这样的安排，不论是从教师的精力，还是从学校教学秩序的角度考虑，都难以实现。
可行的办法是，对毕业设计拟定优秀的同学采取集体答辩，剩余同学采取小组答辩，拟定毕业答辩优秀的学生比例稍高于实际毕业答辩优秀的比例20%，即采取差额评选，参加集体答辩的同学必须是本人踊跃参加且指导教师推荐，不参加集体答辩学生的毕业设计答辩成绩不得评为优秀，院级、校级、甚至省级优秀毕业论文应根据集体答辩成绩推选。还是以90个学生为例，教师人数为18，每个学生答辩时间仍为20分钟，分为三个答辩小组，则参加集体答辩的同学人数只有23人，小组答辩人数也不超过23人，第一天为集体答辩，第二天为小组答辩，这样老师就可以利用周末时间（2天的时间）集中完成所有同学的答辩工作。这样安排不仅最大程度地体现了毕业答辩成绩的公平，还不会冲击学校的日常教学秩序。
2.评价体系相对统一
由于第一天所有教师都参加集体答辩，对毕业答辩的评价标准已经比较熟悉，在后续的小组答辩时，教师采用相同的评价体系，从而保证毕业答辩评价标准的相对统一，避免了小组之间各自为政、成绩相差悬殊、无可比性。
3. 规范促进作用
毕业答辩不仅是考核学生，同时也是考核指导老师，通过这种公开、透明、公平的集体答辩形势，不仅可以保证真正优秀的学生脱颖而出，减少和避免毕业设计抄袭现象，而且通过答辩过程中的师生互动、教师交流，促进教师之间的比、学、赶、帮、超活动，使毕业设计的指导工作步入良性循环。
三、毕业答辩过程
1.学生陈述过程，人均陈述时间控制在15分钟以内
该过程大约分为三个阶段，首先要陈述课题的背景、意义以及课题需要解决的问题，简单地讲就是要说清楚“什么样的课题”，该阶段主要用来反映学生认识问题的能力；然后陈述课题的解题思路，也即简要回答“如何做课题”，该环节主要用来反映学生分析问题的能力；最后要陈述解题过程，也即较为详细地回答“如何做课题”，该过程中学生应重点把在老师指导下独立完成的工作内容介绍清楚，该环节主要用来反映学生独立解决实际问题的能力。
2. 教师质询过程，该过程控制在5分钟以内
该过程主要由评委教师就课题内容的真实性、深度和广度进行提问，由学生回答。该环节是学生自我陈述环节的有效补充，是评委对学生毕业设计质量和工作量进行合理评价的主要依据。
四、毕业设计答辩评价体系
毕业设计答辩评分表
1.课题表述是否清楚
该项目主要根据学生对课题的陈述，由评委对学生认识问题的能力进行评价，满分10。
2.解题思路是否清晰
该项目主要根据学生对解题思路的陈述，由评委对学生分析问题的能力进行评价，满分10。
3.课题工作量如何
该项目主要根据学生对解题过程的陈述和教师提问的回答情况，由评委对学生在教师指导下独立完成的工作内容的数量进行评价，满分30。
4. 课题完成质量如何
该项目主要由评委老师根据学生对解题过程的陈述和教师提问的回答情况，对学生毕业设计质量进行评价，对于理论性课题的评价应侧重论文论证过程的严谨性，对应用性课题的评价应侧重方案的可行性，满分30。
5. 课题成果如何（10）
该项目主要根据学生对解题过程的陈述和教师提问的回答情况，由评委老师对学生毕业设计成果进行评价，对于理论性课题的评价应侧重成果的创新性，对应用性课题的评价应侧重成果的实用性，满分10。
6.课题独立完成的真实性
该项目主要根据学生对解题过程的陈述和教师提问的回答情况，由评委老师对学生独立完成毕业设计相关内容的真实性进行评价，满分10。若该环节评分低于6分，涉嫌抄袭，一票否决，毕业答辩成绩判定不通过。
五、毕业设计答辩成绩确定
为了消除评委之间关于评分标准宽严分寸的差别，毕业答辩成绩的形成过程采取百分制成绩→排序成绩→等级制成绩，具体规定如下：
1. 评委老师根据评分表对每个学生的每个测评项目进行打分并累加，然后根据所有参与集体答辩学生的百分制成绩进行排序；
2. 集体答辩最终排序成绩的计算方法：从6位评委老师的排序成绩中，去掉一个最高和最低排序成绩，剩余的4个排序成绩之和作为该生最终排序成绩。若学生人数为90，毕业答辩优秀的比例为20%，则排序成绩前18人的毕业答辩成绩为优秀。院级、校级、省级优秀论文的推选也以集体答辩的最终排序成绩为依据。
3.分组答辩成绩的确定方法参照集体答辩成绩的确定方法，不过参加分组答辩学生毕业答辩成绩不能为优；
4.若评委对个别学生毕业设计内容的真实性产生怀疑，譬如课题独立完成真实性的平均得分低于6分，则该生毕业设计涉嫌抄袭，毕业答辩成绩为不及格。
六、结论
上述毕业答辩运行机制来自我校四届毕业答辩组织管理实践，同时又反馈于毕业设计答辩教学实践，在运行过程中该机制的公平性和易操作性受到我校师生的普遍好评。
[参考文献]
[1]崔文凯.怎样搞好毕业论文答辫一毕业论文答辩操作研究[J].天津成人高等学校联合学报，2002（4）：37-40.
[2]赵玉萍，胡辉，徐大清.工程力学专业本科毕业论文答辩质量的控制研究[J].当代教育理论与实践，2011（1）：54-55.
（作者单位：山东大学 机电与信息工程学院 山东威海）
[关键词]毕业设计答辩 机制 工科
一、毕业设计（论文）答辩的意义
毕业设计（论文）（以下简称毕业设计）是工科类本科专业重要的实践教学环节，其目的是培养学生综合运用大学期间所学的知识和技能，理论联系实际，综合分析和解决工程领域实际问题的能力。毕业设计完成后，以设计答辩的形式对毕业设计工作进行总结和评价，并对设计质量进行最后一次把关。通过毕业设计的答辩，能够检验设计的水平、作者对专业知识的掌握程度、作者的语言表达能力和思维应变能力等[1]，还能最大限度地避免一些学生抄袭他人设计和论文成果的现象。设计答辩还可起到学生之间相互交流、相互启发，教师之间相互交流、教学相长的作用[2]。
毕业设计有别于课程设计（或课程训练），毕业设计答辩考核的重点不再是学生是否学会了某些知识，而应是考察学生在教师指导下，是否能够理论联系实际真正独立地解决工程领域的某些实际问题。
为了充分发挥毕业设计答辩的作用，基于上述毕业设计答辩理念，笔者根据多年组织工科专业毕业设计答辩的实践，提出了一套毕业设计答辩的运行机制，以期与同行进行交流。
二、毕业答辩组织方式
采取集体答辩与分组答辩相结合的方式，该组织方式的优点如下：
1.公平优先，兼顾效率
高校一般规定毕业设计的成绩按优、良、中、及格、不及格五个等级进行评分，其中优秀的比例不超过20%，并且常常要求从中推荐院级、校级，甚至省级优秀论文。为了公平起见，毕业答辩应该采用集体答辩的形式，但是由于前些年本科扩招的原因，学校生师比太大，集体答辩周期太长，实际操作难度大。譬如，我校机械设计制造及其自动化专业学生人数为90，教师人数（含实验教师）为18，每个学生毕业答辩时间按20分钟计，若集体答辩，则需30个小时，也就是说需要所有老师停下手中的所有工作，全身心投入毕业答辩工作，也至少需要4个整天，这样的安排，不论是从教师的精力，还是从学校教学秩序的角度考虑，都难以实现。
可行的办法是，对毕业设计拟定优秀的同学采取集体答辩，剩余同学采取小组答辩，拟定毕业答辩优秀的学生比例稍高于实际毕业答辩优秀的比例20%，即采取差额评选，参加集体答辩的同学必须是本人踊跃参加且指导教师推荐，不参加集体答辩学生的毕业设计答辩成绩不得评为优秀，院级、校级、甚至省级优秀毕业论文应根据集体答辩成绩推选。还是以90个学生为例，教师人数为18，每个学生答辩时间仍为20分钟，分为三个答辩小组，则参加集体答辩的同学人数只有23人，小组答辩人数也不超过23人，第一天为集体答辩，第二天为小组答辩，这样老师就可以利用周末时间（2天的时间）集中完成所有同学的答辩工作。这样安排不仅最大程度地体现了毕业答辩成绩的公平，还不会冲击学校的日常教学秩序。
2.评价体系相对统一
由于第一天所有教师都参加集体答辩，对毕业答辩的评价标准已经比较熟悉，在后续的小组答辩时，教师采用相同的评价体系，从而保证毕业答辩评价标准的相对统一，避免了小组之间各自为政、成绩相差悬殊、无可比性。
3. 规范促进作用
毕业答辩不仅是考核学生，同时也是考核指导老师，通过这种公开、透明、公平的集体答辩形势，不仅可以保证真正优秀的学生脱颖而出，减少和避免毕业设计抄袭现象，而且通过答辩过程中的师生互动、教师交流，促进教师之间的比、学、赶、帮、超活动，使毕业设计的指导工作步入良性循环。
三、毕业答辩过程
1.学生陈述过程，人均陈述时间控制在15分钟以内
该过程大约分为三个阶段，首先要陈述课题的背景、意义以及课题需要解决的问题，简单地讲就是要说清楚“什么样的课题”，该阶段主要用来反映学生认识问题的能力；然后陈述课题的解题思路，也即简要回答“如何做课题”，该环节主要用来反映学生分析问题的能力；最后要陈述解题过程，也即较为详细地回答“如何做课题”，该过程中学生应重点把在老师指导下独立完成的工作内容介绍清楚，该环节主要用来反映学生独立解决实际问题的能力。
2. 教师质询过程，该过程控制在5分钟以内
该过程主要由评委教师就课题内容的真实性、深度和广度进行提问，由学生回答。该环节是学生自我陈述环节的有效补充，是评委对学生毕业设计质量和工作量进行合理评价的主要依据。
四、毕业设计答辩评价体系
毕业设计答辩评分表
1.课题表述是否清楚
该项目主要根据学生对课题的陈述，由评委对学生认识问题的能力进行评价，满分10。
2.解题思路是否清晰
该项目主要根据学生对解题思路的陈述，由评委对学生分析问题的能力进行评价，满分10。
3.课题工作量如何
该项目主要根据学生对解题过程的陈述和教师提问的回答情况，由评委对学生在教师指导下独立完成的工作内容的数量进行评价，满分30。
4. 课题完成质量如何
该项目主要由评委老师根据学生对解题过程的陈述和教师提问的回答情况，对学生毕业设计质量进行评价，对于理论性课题的评价应侧重论文论证过程的严谨性，对应用性课题的评价应侧重方案的可行性，满分30。
5. 课题成果如何（10）
该项目主要根据学生对解题过程的陈述和教师提问的回答情况，由评委老师对学生毕业设计成果进行评价，对于理论性课题的评价应侧重成果的创新性，对应用性课题的评价应侧重成果的实用性，满分10。
6.课题独立完成的真实性
该项目主要根据学生对解题过程的陈述和教师提问的回答情况，由评委老师对学生独立完成毕业设计相关内容的真实性进行评价，满分10。若该环节评分低于6分，涉嫌抄袭，一票否决，毕业答辩成绩判定不通过。
五、毕业设计答辩成绩确定
为了消除评委之间关于评分标准宽严分寸的差别，毕业答辩成绩的形成过程采取百分制成绩→排序成绩→等级制成绩，具体规定如下：
1. 评委老师根据评分表对每个学生的每个测评项目进行打分并累加，然后根据所有参与集体答辩学生的百分制成绩进行排序；
2. 集体答辩最终排序成绩的计算方法：从6位评委老师的排序成绩中，去掉一个最高和最低排序成绩，剩余的4个排序成绩之和作为该生最终排序成绩。若学生人数为90，毕业答辩优秀的比例为20%，则排序成绩前18人的毕业答辩成绩为优秀。院级、校级、省级优秀论文的推选也以集体答辩的最终排序成绩为依据。
3.分组答辩成绩的确定方法参照集体答辩成绩的确定方法，不过参加分组答辩学生毕业答辩成绩不能为优；
4.若评委对个别学生毕业设计内容的真实性产生怀疑，譬如课题独立完成真实性的平均得分低于6分，则该生毕业设计涉嫌抄袭，毕业答辩成绩为不及格。
六、结论
上述毕业答辩运行机制来自我校四届毕业答辩组织管理实践，同时又反馈于毕业设计答辩教学实践，在运行过程中该机制的公平性和易操作性受到我校师生的普遍好评。
[参考文献]
[1]崔文凯.怎样搞好毕业论文答辫一毕业论文答辩操作研究[J].天津成人高等学校联合学报，2002（4）：37-40.
[2]赵玉萍，胡辉，徐大清.工程力学专业本科毕业论文答辩质量的控制研究[J].当代教育理论与实践，2011（1）：54-55.
（作者单位：山东大学 机电与信息工程学院 山东威海）