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【摘 要】 《小学音乐新课程标准》明确指出“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”小学音乐的歌唱活动要取得良好歌唱效果，教师要帮助学生感受乐曲的旋律，提高学生自主歌唱能力。
【关键词】 歌唱；自主学习；情感；表达
音乐是人类共同的语言。音乐是一种声音的艺术，小学音乐更是一门教育的艺术，是教师有目的有计划地对学生施加音乐影响的教育活动。音乐也是一种声音和时间的艺术。声音需要听与歌唱，歌唱活动，需要学生花时间慢慢习得歌唱技能，在音乐活动中逐渐感受艺术的魅力。
《小学音乐新课程标准》明确指出“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，与之产生强烈的情感共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”歌唱活动是小学音乐的重要组成部分，是学生喜闻乐见的艺术活动形式。如何让学生爱上音乐，并能愉快地进行歌唱活动，下面来谈谈自己的一些看法。
一、感受乐曲的旋律，提高自主歌唱能力
音乐欣赏是歌唱活动的基础，也是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，教师要引导学生进行音乐欣赏活动，提高學生的倾听能力，感受音乐旋律带来的听觉冲击。教师可以播放大自然中的雨声落在不同器物上的声音，让学生辨别可能是雨点落在什么上面，也可以开发《有趣的声音世界》，让学生感受并模仿自然界和生活中的声音，比如汽车声、风声、雷声、鸟声等，让学生感受不同声音有什么不同，准确用大鼓和小鼓正确演绎大雨与小雨。当学生的注意力集中了，听的能力增强了，养成了倾听的习惯，为接下来的集体歌唱活动打下良好基础。
学生的学习能力是惊人的，对于小学生就可以进行自主歌唱活动，让他们全身心地投入到歌唱中，避免教师一遍遍的教，学生一遍遍的跟唱。比如，在三年级音乐活动《摇啊摇，摇到外婆桥》中，教师先播放音乐旋律，让学生感受三拍子乐曲旋律的优美，启发学生进行打三拍子的活动，接着教师播放歌曲，让学生认真倾听后，能够大概说出歌词。当教师随着音乐的播放，出示相应的示意图时，学生边听音乐边看示意图，让学生自己将歌词带入旋律，探索着进行歌曲的演唱活动，最终完成自主练习歌唱。当学生练习几遍后，教师要及时指出学生歌唱的不足之处，是强弱关系没把握好，是歌曲情感没掌握，还是附点音符表现不够好，在教师纠正以后再多练习几遍，直到学生掌握为止。
自主歌唱活动是一种自发的自主学习活动，教师可以通过图谱符号、故事渗透、动作提示等方法，来帮助学生强化并进行歌词记忆，降低歌曲难度，再采用领唱、小组唱、男女唱，分角色演唱、接唱、对唱等多种形式，激发学生对自主歌唱活动的兴趣。
二、正确定位歌曲，注重情绪理解
歌唱活动是一种情感的抒发与表达，需要学生歌唱具有美感，教师就要帮助学生理解歌曲所要表达的感情。教师教音乐，实际上是引导为主，在歌唱活动中，教师引导学生准确发现歌曲情感。情绪是欢快的、积极的；情绪是舒缓的轻柔的，还是悲伤忧愁的，教师要正确定位歌曲。比如，《赶海的小姑娘》需要的是活泼欢快，《大海啊，故乡》需要的是舒缓、抒情，《小螺号》中的波音、上滑音，充分展现歌曲欢畅，《我们的田野》抒发的是热爱祖国大好河山的自豪感和热爱大自然的深厚感情。《快乐的泼水节》体现的是欢乐的民族节日，需要边歌边舞，才能达到音乐要表达的感情。
有人说，孩子是天生的艺术家，因为任何旋律在学生的聆听下，都会产生哼唱行为，他们或感动，或激情四射，或淡淡的忧伤。有时孩子愉快时还会不由自主地哼唱自己自编的歌曲，表达此时此刻自己的心情。教师在教学中可以创设情景教学法，用语言情境导入、用场景导入，烘托歌曲气氛，帮助学生达到更好的情绪体验，更佳的歌曲表演效果。
三、丰富表现形式，提升歌唱效果
歌唱活动以唱为主，在唱中获得愉快的歌唱体验。《小学音乐新课程标准》明确指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”学生歌唱的兴趣需要培养，当学生的歌唱演绎到位，教师竖出大拇指时，学生会产生歌唱的动力；当自己的歌声得到同伴欣赏时，学生的自信心会增强；当歌唱比赛时，学生站在舞台上，面对观众激情歌唱时，学生的唱歌会更激情飞扬；当升国旗时唱起国歌，班会上唱起校歌、班歌、家长活动上，学生用优美的歌声抒发感情时，学生会从内心里感到歌唱与生活的密切。教师要给学生创造表演的机会，让孩子们能尽情歌唱，放声歌唱，唱出理想，唱出未来，唱出真正属于自己的天籁之音。
总之，小学音乐的歌唱活动要取得良好歌唱效果，教师要帮助学生感受乐曲的旋律，提高学生自主歌唱能力。在教学中，鼓励学生用心揣摩歌曲所要表达的感情，用歌声进行完美演绎。同时，教师要组织丰富多样的歌唱活动，给学生表现的机会，让学生尽情歌唱，愉快歌唱，用歌声抒发感情，用歌声表达对生活的热爱。
【关键词】 歌唱；自主学习；情感；表达
音乐是人类共同的语言。音乐是一种声音的艺术，小学音乐更是一门教育的艺术，是教师有目的有计划地对学生施加音乐影响的教育活动。音乐也是一种声音和时间的艺术。声音需要听与歌唱，歌唱活动，需要学生花时间慢慢习得歌唱技能，在音乐活动中逐渐感受艺术的魅力。
《小学音乐新课程标准》明确指出“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，与之产生强烈的情感共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”歌唱活动是小学音乐的重要组成部分，是学生喜闻乐见的艺术活动形式。如何让学生爱上音乐，并能愉快地进行歌唱活动，下面来谈谈自己的一些看法。
一、感受乐曲的旋律，提高自主歌唱能力
音乐欣赏是歌唱活动的基础，也是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，教师要引导学生进行音乐欣赏活动，提高學生的倾听能力，感受音乐旋律带来的听觉冲击。教师可以播放大自然中的雨声落在不同器物上的声音，让学生辨别可能是雨点落在什么上面，也可以开发《有趣的声音世界》，让学生感受并模仿自然界和生活中的声音，比如汽车声、风声、雷声、鸟声等，让学生感受不同声音有什么不同，准确用大鼓和小鼓正确演绎大雨与小雨。当学生的注意力集中了，听的能力增强了，养成了倾听的习惯，为接下来的集体歌唱活动打下良好基础。
学生的学习能力是惊人的，对于小学生就可以进行自主歌唱活动，让他们全身心地投入到歌唱中，避免教师一遍遍的教，学生一遍遍的跟唱。比如，在三年级音乐活动《摇啊摇，摇到外婆桥》中，教师先播放音乐旋律，让学生感受三拍子乐曲旋律的优美，启发学生进行打三拍子的活动，接着教师播放歌曲，让学生认真倾听后，能够大概说出歌词。当教师随着音乐的播放，出示相应的示意图时，学生边听音乐边看示意图，让学生自己将歌词带入旋律，探索着进行歌曲的演唱活动，最终完成自主练习歌唱。当学生练习几遍后，教师要及时指出学生歌唱的不足之处，是强弱关系没把握好，是歌曲情感没掌握，还是附点音符表现不够好，在教师纠正以后再多练习几遍，直到学生掌握为止。
自主歌唱活动是一种自发的自主学习活动，教师可以通过图谱符号、故事渗透、动作提示等方法，来帮助学生强化并进行歌词记忆，降低歌曲难度，再采用领唱、小组唱、男女唱，分角色演唱、接唱、对唱等多种形式，激发学生对自主歌唱活动的兴趣。
二、正确定位歌曲，注重情绪理解
歌唱活动是一种情感的抒发与表达，需要学生歌唱具有美感，教师就要帮助学生理解歌曲所要表达的感情。教师教音乐，实际上是引导为主，在歌唱活动中，教师引导学生准确发现歌曲情感。情绪是欢快的、积极的；情绪是舒缓的轻柔的，还是悲伤忧愁的，教师要正确定位歌曲。比如，《赶海的小姑娘》需要的是活泼欢快，《大海啊，故乡》需要的是舒缓、抒情，《小螺号》中的波音、上滑音，充分展现歌曲欢畅，《我们的田野》抒发的是热爱祖国大好河山的自豪感和热爱大自然的深厚感情。《快乐的泼水节》体现的是欢乐的民族节日，需要边歌边舞，才能达到音乐要表达的感情。
有人说，孩子是天生的艺术家，因为任何旋律在学生的聆听下，都会产生哼唱行为，他们或感动，或激情四射，或淡淡的忧伤。有时孩子愉快时还会不由自主地哼唱自己自编的歌曲，表达此时此刻自己的心情。教师在教学中可以创设情景教学法，用语言情境导入、用场景导入，烘托歌曲气氛，帮助学生达到更好的情绪体验，更佳的歌曲表演效果。
三、丰富表现形式，提升歌唱效果
歌唱活动以唱为主，在唱中获得愉快的歌唱体验。《小学音乐新课程标准》明确指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”学生歌唱的兴趣需要培养，当学生的歌唱演绎到位，教师竖出大拇指时，学生会产生歌唱的动力；当自己的歌声得到同伴欣赏时，学生的自信心会增强；当歌唱比赛时，学生站在舞台上，面对观众激情歌唱时，学生的唱歌会更激情飞扬；当升国旗时唱起国歌，班会上唱起校歌、班歌、家长活动上，学生用优美的歌声抒发感情时，学生会从内心里感到歌唱与生活的密切。教师要给学生创造表演的机会，让孩子们能尽情歌唱，放声歌唱，唱出理想，唱出未来，唱出真正属于自己的天籁之音。
总之，小学音乐的歌唱活动要取得良好歌唱效果，教师要帮助学生感受乐曲的旋律，提高学生自主歌唱能力。在教学中，鼓励学生用心揣摩歌曲所要表达的感情，用歌声进行完美演绎。同时，教师要组织丰富多样的歌唱活动，给学生表现的机会，让学生尽情歌唱，愉快歌唱，用歌声抒发感情，用歌声表达对生活的热爱。