为了解决目前数学复习课收效甚微的弊端，实现高效教学，我对数学复习课高效课堂教学模式进行了新的尝试，探索出一种复习课高效课堂教学模式，让学生在开放、和谐、愉快、轻松的环境下，积极乐于参与，独立自主学习，使学生的主体意识得到凸现，促进学生全面的发展。
　　一、“三段五环节”复习课高效课堂教学模式的特点
　　“三段五环节”模式的基本框架：（课前阶段）提出整理要求，学生自主整理——（课中阶段）分享交流构建，全面内化提升（五环节）——（课后阶段）进行检测评价，反馈复习效果。“三段五环节”模式的最大的特点是：把课堂教学扩展到课前、课中和课后三个时间段，充分发挥学生的“主角”作用，让学生在独立自主中学习，在分享交流中构建，在分层练习中内化提升。其核心理念是：以学生发展为根本，以教材为教学资源，以乐于参与为主旋律，以自主、合作、交流、分享、构建等学习方式为手段，引导学生在整理复习中构建知识网络，查漏补缺，全面内化提升，提高学生的综合能力，实现高效课堂教学。
　　二、“三段五环节”复习课高效课堂教学模式的流程
　　下面以本人上的北师大版五年级下册《长方体和正方体的整理与复习》一课为例解说模式。
　　（一）课前阶段：提出整理要求，学生自主整理
　　复习课，由于学生对旧知识或多或少出现了遗忘，所以在上复习课前，教师要根据复习目标和重难点编制好整理复习材料，提出具体的整理要求。如：在上《长方体和正方体的整理与复习》时，我是这样编制整理复习材料的：长方体和正方体的整理与复习：1. 长方体和正方体有哪些特征？利用表格的方式进行整理。2. 长方体和正方体的表面积和体积我们学过有哪些知识？利用表格的方式进行整理。3. 我们已学过长方体和正方体的这些所有知识，请尝试用自己喜欢的方式进行整理。4. 在学习长方体和正方体的知识时，你有哪些不明白的？有哪些题目容易出错？把题目及你的错解写下来。
　　（二）课中阶段：分享交流构建，全面内化提升（五环节）
　　复习课主要的目的是将平时所学的分散、零碎的知识串成线，连成片，形成完整的知识网络，并对学生掌握的知识进行查漏补缺、全面内化提升，提高学生综合解题能力。本人认为可通过下面五环节实现：
　　第一环节：创设教学情境，激发复习兴趣。在上课伊始，教师就要通过创设新颖的教学情境，使旧知以新的形式出现，激发学生的复习兴趣。如：在对长方体和正方体的知识进行整理与复习，课伊始，我就用课件创设这样的一个教学情境：猜一个被一块木板挡住上部分，长5厘米，宽5厘米的规则图形可能是什么立体图形？让学生大胆地去猜想，这样一个学生感兴趣的情境创设，极大地激发了学生的复习兴趣。
　　第二环节：小组分享交流，构建知识结构。教师出示课前整理复习材料，学生围绕整理复习材料的内容在小组内分享交流自己的整理成果，小组内各成员充分发表自己的见解，积极讨论，在此基础上形成小组共识，把自己整理得不够完整的材料补充完整，初步构建知识结构。
　　第三环节：全班分享交流，完善知识网络。构建知识网络是复习课教学的中心环节，此环节我为学生创设充分展示自我的机会，让各小组派代表汇报，有补充的同学可站起来补充，让学生在轻松愉快的氛围中激起智慧的碰撞，最后全班达成共识，完善知识网络图：
　　第四环节：组织分层练习，全面内化提升。在复习课中，要针对复习目标、重难点、学生容易混淆、容易出错的内容，知识的生长点、连接点设计不同层次的练习，让学生在不同层次的练习中，得到全面内化提升，实现查漏补缺、巩固提高的目地。
　　第五环节：开展多元评价，及时总结反思。教育心里学认为：通过教學评价，能给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进自己的学习方法。
　　（三）课后阶段：进行检测评价，反馈复习效果
　　有效课堂教学要向课外延伸。故在复习完成时，要出适当的题目（相当一次的作业量）的检测题，用A4纸单面打印发给学生，要求学生课后独立自主地在老师规定的时间内完成并上交，教师进行全批全改再发回给学生。
　　我们应根据学生的年龄特点，选择不同的教学方法，中高年级我们应选择能调动学生自主学习，较好地培养学生的归纳、分析等综合能力的教学方法，低年级我们应选择能调动学生复习兴趣，能较好地培养学生的合作、听、说等能力的教学方法。
　　责任编辑邹韵文