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【摘 要】 兴趣是激发学生学习动机的源泉。孔子曾说：“知者不如善者，善者不如乐者”，学生只有对学习感兴趣，才能激发他们强烈的求知欲，促进他们对新知识的探索。小学语文教学要激发学生的学习兴趣，教师应精心设计导入语，激发学生的学习欲望;运用幽默有趣的教学语言，激发学生的学习兴趣。
【关键词】 小学语文 兴趣 教学
《小学语文课程标准》指出：在小学语文教学中，学生是学习和发展的主体，语文教学应尊重学生的个体差异，坚持以学生为中心，激发学生的学习兴趣。在小学语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣已成为小学语文教师探索的重要课题。小学语文教师作为教学的组织者和指导者，要关注学生的学习情况，在新课改理念的指导下研究课程改革理念，更新教育教学观念，结合小学生的实际情况，从小学语文教学的各个方面入手，调整教学方法，注重激發学生的学习兴趣，切实提高教学效果。
一、运用幽默有趣的教学语言，激发学生的学习兴趣
教学语言是推进教学最重要的载体之一，教学语言的艺术性对语文教学有深刻的影响。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”而幽默的语言能够使教师的课堂风趣诙谐、幽默中体现教师的睿智;还能够给学生创造宽松愉悦的教学氛围，也容易激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离。所以，著名教育家斯维洛夫特别强调：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”语文学科有些内容较为抽象，如果仅靠教师干巴巴的讲解，容易使学生产生枯燥感，进而影响学生的学习兴趣。而幽默的语言是语文课堂重要的“节拍器”，不仅能使学生感觉亲切，还能使学生放松;幽默的语言往往妙趣横生又意味深长，给学生寓教于乐的感受。当然，教师幽默的语言也要精练、准确，同时要适合小学生的认知水平，形象且生动，才更易于学生接受，从而激发和调动学生学习积极性。需要注意的是，教师教学语言的幽默是委婉含蓄的幽默，体现的是教师的教育功底和教育智慧。语文教学中的幽默语言，是一种庄重下的幽默，既体现了教师教学设计的科学性、严肃性，也体现了小学语文教学方法的趣味性，幽默的教学语言中能使学生体会语文学科的魅力，吸引学生更积极主动地投入到语文学习中。
二、利用适合的游戏，激发学生参与的兴趣
游戏是孩子的天性，小学生正处于爱玩好动的年龄。对此，我国现代儿童教育的奠基人，教育家陈鹤琴先生曾经说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”这实际上道出了游戏教学在小学生学习中的重要性，因为小学生好奇心较强，但是比较活泼好动，注意力难以保持长时间集中，这就需要给他们创设相关的情境激发其学习兴趣。创设游戏化情境是非常适合小学生的教学方法，在游戏中学生们的积极性高，对发展学生思维、提升学生智力都有帮助，能够达到激发学生兴趣和想象力的作用，进而也能够起到长知识、促发展的效果。小学阶段的小学生正处于不服输的年龄段，他们希望通过参加比赛来展示自己，并且希望自己是最后的胜利者，所以学生在游戏开始前非常重视，会主动对学过的字词进行细致的梳理，并进行适应性的训练，积极性非常高。而在比赛进行中，每一位同学都非常珍视集体荣誉，竭尽全力地既保证速度，还要注意正确性，配合非常默契，全体同学都积极参与，既考查了学生对字词的掌握情况，也培养了他们的团队意识和集体意识。对于学生来说，他们既感受到了游戏的快乐，还掌握了知识，锻炼了自己。在活动结束后，教师可以适当设置奖励和处罚措施以体现游戏的公平性，目的是让大家感受祖国语言文化的博大精深，教师同时也要引导学生在使用汉字的时候注意汉字音同义不同的具体使用环境。
三、创设问题情境，激发学生探索的热情
新的小学语文课程标准明确指出，要结合小学语文学科工具性和人文性的特点，重视培养学生的实践能力和探究能力。小学生好奇心强，有强烈的探知欲，这是小学语文教学激发学生兴趣的重要着眼点。古语说：“学起于思，思源于疑。”所以，在小学语文教学中可以通过创设问题情境来激发学生探索的热情。问题情境是新课改下非常提倡的一种新的教学模式，是教师结合小学语文课程标准要求和小学生实际，根据教学内容来创设相关问题，使学生在思考与讨论中融入新授课的学习中。问题情境往往与学生已有的知识或者生活经验有密切的联系，具有思考性、趣味性的特点，这样不仅能够减少学生学习的压力，更容易激发学生的探究欲和思维的火花，激发学生探索的热情，也能够避免因为平铺直叙引起学生的枯燥感。结合小学生学习的心理特点，在创设问题情境时需要注意一些问题，首先要注意问题情境的趣味性，用富有情趣的儿童语言激发学生的好奇心和学习的兴趣;其次，要注意问题的探索性，有挑战性的问题能激发学生的好胜心理，达到促进学生学习的效果;再次，要注意问题的可接受性，符合小学生的认知心理，不要太难;最后，要注意问题的悬念性，引导学生在情境中去发现问题，培养小学生的问题意识，这样的问题情境教学模式，不仅激发了学生的探索热情，也有利于培养学生的语文学科核心素养。
总之，在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣是调动学生语文学习积极性的重要手段，也是更好地发挥学生在课堂教学中主体地位的重要表现。语文教师要立足于小学生的实际状况，结合新的小学语文课程标准的要求，从小学语文教学各个环节出发，从课堂导入、语言应用、情境创设、多媒体应用、课后作业等方面来灵活激趣，在激发学生积极性中培养学生的语文学习习惯，提升语文素养，促进语文教学的实效。
参考文献
[1] 于芳.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2018（43）.
[2] 范英.提高小学语文课堂教学有效性的途径[J].新课程学习，2014（6）.
【关键词】 小学语文 兴趣 教学
《小学语文课程标准》指出：在小学语文教学中，学生是学习和发展的主体，语文教学应尊重学生的个体差异，坚持以学生为中心，激发学生的学习兴趣。在小学语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣已成为小学语文教师探索的重要课题。小学语文教师作为教学的组织者和指导者，要关注学生的学习情况，在新课改理念的指导下研究课程改革理念，更新教育教学观念，结合小学生的实际情况，从小学语文教学的各个方面入手，调整教学方法，注重激發学生的学习兴趣，切实提高教学效果。
一、运用幽默有趣的教学语言，激发学生的学习兴趣
教学语言是推进教学最重要的载体之一，教学语言的艺术性对语文教学有深刻的影响。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”而幽默的语言能够使教师的课堂风趣诙谐、幽默中体现教师的睿智;还能够给学生创造宽松愉悦的教学氛围，也容易激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离。所以，著名教育家斯维洛夫特别强调：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”语文学科有些内容较为抽象，如果仅靠教师干巴巴的讲解，容易使学生产生枯燥感，进而影响学生的学习兴趣。而幽默的语言是语文课堂重要的“节拍器”，不仅能使学生感觉亲切，还能使学生放松;幽默的语言往往妙趣横生又意味深长，给学生寓教于乐的感受。当然，教师幽默的语言也要精练、准确，同时要适合小学生的认知水平，形象且生动，才更易于学生接受，从而激发和调动学生学习积极性。需要注意的是，教师教学语言的幽默是委婉含蓄的幽默，体现的是教师的教育功底和教育智慧。语文教学中的幽默语言，是一种庄重下的幽默，既体现了教师教学设计的科学性、严肃性，也体现了小学语文教学方法的趣味性，幽默的教学语言中能使学生体会语文学科的魅力，吸引学生更积极主动地投入到语文学习中。
二、利用适合的游戏，激发学生参与的兴趣
游戏是孩子的天性，小学生正处于爱玩好动的年龄。对此，我国现代儿童教育的奠基人，教育家陈鹤琴先生曾经说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”这实际上道出了游戏教学在小学生学习中的重要性，因为小学生好奇心较强，但是比较活泼好动，注意力难以保持长时间集中，这就需要给他们创设相关的情境激发其学习兴趣。创设游戏化情境是非常适合小学生的教学方法，在游戏中学生们的积极性高，对发展学生思维、提升学生智力都有帮助，能够达到激发学生兴趣和想象力的作用，进而也能够起到长知识、促发展的效果。小学阶段的小学生正处于不服输的年龄段，他们希望通过参加比赛来展示自己，并且希望自己是最后的胜利者，所以学生在游戏开始前非常重视，会主动对学过的字词进行细致的梳理，并进行适应性的训练，积极性非常高。而在比赛进行中，每一位同学都非常珍视集体荣誉，竭尽全力地既保证速度，还要注意正确性，配合非常默契，全体同学都积极参与，既考查了学生对字词的掌握情况，也培养了他们的团队意识和集体意识。对于学生来说，他们既感受到了游戏的快乐，还掌握了知识，锻炼了自己。在活动结束后，教师可以适当设置奖励和处罚措施以体现游戏的公平性，目的是让大家感受祖国语言文化的博大精深，教师同时也要引导学生在使用汉字的时候注意汉字音同义不同的具体使用环境。
三、创设问题情境，激发学生探索的热情
新的小学语文课程标准明确指出，要结合小学语文学科工具性和人文性的特点，重视培养学生的实践能力和探究能力。小学生好奇心强，有强烈的探知欲，这是小学语文教学激发学生兴趣的重要着眼点。古语说：“学起于思，思源于疑。”所以，在小学语文教学中可以通过创设问题情境来激发学生探索的热情。问题情境是新课改下非常提倡的一种新的教学模式，是教师结合小学语文课程标准要求和小学生实际，根据教学内容来创设相关问题，使学生在思考与讨论中融入新授课的学习中。问题情境往往与学生已有的知识或者生活经验有密切的联系，具有思考性、趣味性的特点，这样不仅能够减少学生学习的压力，更容易激发学生的探究欲和思维的火花，激发学生探索的热情，也能够避免因为平铺直叙引起学生的枯燥感。结合小学生学习的心理特点，在创设问题情境时需要注意一些问题，首先要注意问题情境的趣味性，用富有情趣的儿童语言激发学生的好奇心和学习的兴趣;其次，要注意问题的探索性，有挑战性的问题能激发学生的好胜心理，达到促进学生学习的效果;再次，要注意问题的可接受性，符合小学生的认知心理，不要太难;最后，要注意问题的悬念性，引导学生在情境中去发现问题，培养小学生的问题意识，这样的问题情境教学模式，不仅激发了学生的探索热情，也有利于培养学生的语文学科核心素养。
总之，在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣是调动学生语文学习积极性的重要手段，也是更好地发挥学生在课堂教学中主体地位的重要表现。语文教师要立足于小学生的实际状况，结合新的小学语文课程标准的要求，从小学语文教学各个环节出发，从课堂导入、语言应用、情境创设、多媒体应用、课后作业等方面来灵活激趣，在激发学生积极性中培养学生的语文学习习惯，提升语文素养，促进语文教学的实效。
参考文献
[1] 于芳.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2018（43）.
[2] 范英.提高小学语文课堂教学有效性的途径[J].新课程学习，2014（6）.