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摘要：信息技术是一门工具性、时代性非常强的学科，如果小学信息技术教学能够贴近生活实际，就可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，让学生更好地掌握知识，日后将信息技术更好地服务于生活。基于此，先说明信息技术教学生活化的理想与状况，然后分析生活化信息技术教学的目的和意义，生活化的教学内容与教学方法，旨在为小学信息技术教学提供一定参考。
关键词：小学；信息技术教学；生活化
2016年国务院政府工作报告对新一代信息技术助推“新经济”发展予以肯定。把握信息技术革命带来的难得机遇，实现生产要素升级，推进“新经济”发展，成为新时期中国经济增长的关键。可见，在信息技术快速发展的时代，各国已经认识到信息技术教育在未来世界竞争的重要性，信息技术受到人们越来越多的关注。为了更好地适应社会发展的要求，培养后备科技创新型人才，小学生必须更充分地认识学习信息技术的必要性以及重要性，在教师的指导下，树立起正确的学习信息技术的观念以及掌握正确的学习方式与技巧，教师重视运用生活化的教学模式，学生注重知识应用的生活化。
一、 信息技术教学生活化的理想与状况
著名的教育家卢梭认为：教学应该让学生从生活中，从各种的活动中进行学习，通过和生活实际相互联系，从而获取直接的经验。倡导学生积极主动地去学习，反对机械地从教科书中学习，教师的职责在于积极地引导学生在生活里更好地学习，与学生的生活实际相互结合，让他们获取更多有用的知识和技能。原苏联心理学家提出了活动内化的理论，指出了在学生基本生活经验的基础上和主动的活动中建构出自己的认知特点。
对于让课堂教学更加贴近于生活的研究目前为止已经有了将近百多年的历程，上个世纪初美国的教育家杜威第一个提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，倡导学生们在生活里学习，将学习与生活结合，更加灵活地运用学习的知识与技能。现代建构主义学者，提倡学生们在生活经验的基础上进行建构性学习，并且需要赋予学习的个人意义。
二、 生活化信息技术课堂的目的和意义
生活化的信息技课堂就是要求教师把课堂学习的知识内容与学生的生活实际紧密结合起来，让学生在体验生活的过程中更好地学习知识。作为一名小学教师，应该知道自己是学生学习生涯上最早的領路人，教师必须加强自身修养，创新教学方法，让教学内容更加精华，从而让学生有更强的学习动机，更好地激发学生的学习兴趣。让小学信息技术教学更加贴近生活，能够让学生在较为熟悉的教学、生活环境里，练习如何运用信息技术所学的知识去解决生活里遇到的问题，有助于培养学生的独立思维能力，让他们学会运用信息技术更好地服务生活。教师利用生活化的教学模式开展信息技术教学，关键在于如何灵活地使用生活化的教学方法。
小学生的思维尚处于开发阶段，形象思维占据而且指挥着他们的学习，他们对于抽象的事物比较难以理解。然而，他们却往往对与生活密切相关的、熟悉的事物非常富有敏感性，他们对于生活当中那些常见的事物，有着深厚的研究兴趣。教师在课堂上所运用的教学案例需要贴近生活，与生活紧密关联，教师还需要充分地考虑学生的能力水平以及认识能力，注重不同学生之间的差距，需要提出合适的生活化案例才可以让学生自觉地努力去思考。
三、 信息技术教学内容生活化
让教学更贴近生活是新课改的目标，是突破当前教学现状的重要措施，对实现素质教育具有重大的现实意义。教师要帮助同学们认识和解决在学习、生活中遇到的问题。教学内容要注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际。教师要改变以往那种生硬、陈旧、传统的教学方式，要以生活实践、解决生活问题的方式来吸引学生，体现“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。我们应该如何把生活化运用到信息技术的教学当中，让信息技术教学更贴近生活呢？
（一） 转变观念，更新认识
信息技术在教育教学中的运用促进了教学改革和教育现代化的进程，使信息技术在今天占据了相当重要的地位。教师应当树立正确的教育观念，充分认识到信息技术教育的重要性，以及教学生活化的重要性。教师要转变观念，优化教学方法，让学生更加积极愉快地去学习，掌握更多新知识新技能。
（二） 整合资源，让教学充满生活的乐趣
在小学信息技术教学中，教师应该注重引导学生加强课内外知识联系，积极地去现实生活中探索，去寻找实践机会，让学生把教材看成一个例子，进行深入学习。可以让学生按照课文里的方法，创建成个性化文本展示交流，让课堂充满研讨的气氛，学生能够积极展示、分享自己的研究成果。这样的学习不仅可以让课堂变得更加延伸，教材内涵变得更加丰富，而且也让学生体验到信息技术源于生活，服务于生活的乐趣。
例如，在教“艺术字的应用”时，我会先请同学们欣赏老师带来的图片，它们上面有一些文字与我们平时见到的文稿字不一样，仔细观察，它们有什么不一样呢？这些不一样的文字在生活中哪些方面可以运用到？接着我会跟学生说学校即将开展“环保科技节”的系列活动，我们以小组合作的形式为这次活动做些宣传海报，我们在海报的设计过程中可以联系身边户外广告或电视节目的广告设计，标题要引人注目，引入各种形状的字体，就可以在文档中插入“艺术字”。通过这种方式的教学，让学生熟悉身边的生活事例，明白信息技术服务于生活的道理。
（三） 拓宽信息渠道，丰富学习内容
由于现在的信息课程还没有国家统一的教材，学校都在使用一些地方性的教材。由于一些教材内容没有与时俱进，没有紧密联系生活实际，大部分学生对信息技术课失去了原有的兴趣，引起他们强烈兴趣的是电脑游戏而不是信息技术课。主要原因是教材内容单调、陈旧，缺少生活实例的运用，已经远远不能适应当前信息技术飞速发展的要求，学生对学习的内容失去兴趣。就如有的学校还在教学早已被淘汰的应用软件、在学校完全没有机会接触QQ、微信或者网购信息等，上机中有一大半的时间花在了如何输入汉字上。学生面对单调的英文打字、打汉字的反复练习，如何能保持原来的兴趣呢？ 在互联网信息时代，教材变得丰富多彩，不再只有枯燥的文字。教师利用互联网，可以很快地给学生提供有利学习的各种材料，拓宽学生的眼界，让学生与时俱进地接触、使用先进的生活化科技产品，如智能手机、微信、QQ、网购平台信息等，让学生有更强的学习动机，让教材更有吸引力，变得更加多姿多彩。教师在课堂上应该让学生接触更多的材料，让学生将丰富的材料与生活联系起来，多了解信息技术在生活中的应用，有利于提高学生的学习兴趣，并且帮助学生更好地理解学习内容。学生愉快的学习了信息技术知识，也会更加熟练地运用信息技术的技能。
（四） 適合的教学方法
现在有些学校配备的信息技术教师缺乏专业性，有的是其他学科教师兼任信息技术教学，教师个人对飞速发展的信息技术掌握不精，对信息技术的生活化问题缺少深入钻研，对学生的信息技术生活化教学不够重视。他们会把其他学科的授课方法不变地搬运到小学信息技术课上，而忽视小学生的认知规律，课堂缺乏可操作性，就造成信息技术课学习效率低下，不能满足学生对知识的需求。
教师应该根据不同的教学内容，选择不一样的教学方法，并且在具体的实施中扬长避短，课堂理论与实际生活互相结合，才可以得到良好的教学效果。比如在讲授互联网搜索引擎的使用方法的时候，教师可以结合生活中遇到的实际问题，运用任务驱动教学模式，采取小组游戏竞赛的方法，让各个小组彼此之间相互竞争，看哪一个小组可以先搜索到指定的信息。竞赛也可以组织多轮，指定信息的范围可以慢慢缩小，从而让学生学会使用“与”、“或”、“非”等关键字眼来提高搜索的精度、缩小搜索的范围。通过讨论确定小组成员的分工，并且制定好计划方案，写出书面任务条纲，然后给教师检查，教师给出修改意见，最后小组协作共同完成，总结完成任务的经验，提高知识的运用能力。
四、 结语
总之，构建生活化的信息技术课堂教学，就是要让学生学会如何自主地去解决生活里遇到的问题，让学生在信息技术课堂学到更多有用的知识，并且明白生活的美好。信息技术教师利用生活化的教学来提高上课的效果，更要帮助学生明白信息技术与生活的密切联系，信息技术要服务于生活，生活是信息技术的来源，同时也促进了信息技术的发展。这样才能把握信息技术革命带来的难得机遇，实现生产要素升级，推进“新经济”的发展。
参考文献：
[1]许春益.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略[J].教学实践，2009，10（02）：17-20.
[2]甘海军.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].信息技术与教学，2013，12（10）：141.
[3]杨静.小学信息技术课堂教学生活化实践分析[J].考试周刊，2013，3（75）：134-135.
关键词：小学；信息技术教学；生活化
2016年国务院政府工作报告对新一代信息技术助推“新经济”发展予以肯定。把握信息技术革命带来的难得机遇，实现生产要素升级，推进“新经济”发展，成为新时期中国经济增长的关键。可见，在信息技术快速发展的时代，各国已经认识到信息技术教育在未来世界竞争的重要性，信息技术受到人们越来越多的关注。为了更好地适应社会发展的要求，培养后备科技创新型人才，小学生必须更充分地认识学习信息技术的必要性以及重要性，在教师的指导下，树立起正确的学习信息技术的观念以及掌握正确的学习方式与技巧，教师重视运用生活化的教学模式，学生注重知识应用的生活化。
一、 信息技术教学生活化的理想与状况
著名的教育家卢梭认为：教学应该让学生从生活中，从各种的活动中进行学习，通过和生活实际相互联系，从而获取直接的经验。倡导学生积极主动地去学习，反对机械地从教科书中学习，教师的职责在于积极地引导学生在生活里更好地学习，与学生的生活实际相互结合，让他们获取更多有用的知识和技能。原苏联心理学家提出了活动内化的理论，指出了在学生基本生活经验的基础上和主动的活动中建构出自己的认知特点。
对于让课堂教学更加贴近于生活的研究目前为止已经有了将近百多年的历程，上个世纪初美国的教育家杜威第一个提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，倡导学生们在生活里学习，将学习与生活结合，更加灵活地运用学习的知识与技能。现代建构主义学者，提倡学生们在生活经验的基础上进行建构性学习，并且需要赋予学习的个人意义。
二、 生活化信息技术课堂的目的和意义
生活化的信息技课堂就是要求教师把课堂学习的知识内容与学生的生活实际紧密结合起来，让学生在体验生活的过程中更好地学习知识。作为一名小学教师，应该知道自己是学生学习生涯上最早的領路人，教师必须加强自身修养，创新教学方法，让教学内容更加精华，从而让学生有更强的学习动机，更好地激发学生的学习兴趣。让小学信息技术教学更加贴近生活，能够让学生在较为熟悉的教学、生活环境里，练习如何运用信息技术所学的知识去解决生活里遇到的问题，有助于培养学生的独立思维能力，让他们学会运用信息技术更好地服务生活。教师利用生活化的教学模式开展信息技术教学，关键在于如何灵活地使用生活化的教学方法。
小学生的思维尚处于开发阶段，形象思维占据而且指挥着他们的学习，他们对于抽象的事物比较难以理解。然而，他们却往往对与生活密切相关的、熟悉的事物非常富有敏感性，他们对于生活当中那些常见的事物，有着深厚的研究兴趣。教师在课堂上所运用的教学案例需要贴近生活，与生活紧密关联，教师还需要充分地考虑学生的能力水平以及认识能力，注重不同学生之间的差距，需要提出合适的生活化案例才可以让学生自觉地努力去思考。
三、 信息技术教学内容生活化
让教学更贴近生活是新课改的目标，是突破当前教学现状的重要措施，对实现素质教育具有重大的现实意义。教师要帮助同学们认识和解决在学习、生活中遇到的问题。教学内容要注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际。教师要改变以往那种生硬、陈旧、传统的教学方式，要以生活实践、解决生活问题的方式来吸引学生，体现“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。我们应该如何把生活化运用到信息技术的教学当中，让信息技术教学更贴近生活呢？
（一） 转变观念，更新认识
信息技术在教育教学中的运用促进了教学改革和教育现代化的进程，使信息技术在今天占据了相当重要的地位。教师应当树立正确的教育观念，充分认识到信息技术教育的重要性，以及教学生活化的重要性。教师要转变观念，优化教学方法，让学生更加积极愉快地去学习，掌握更多新知识新技能。
（二） 整合资源，让教学充满生活的乐趣
在小学信息技术教学中，教师应该注重引导学生加强课内外知识联系，积极地去现实生活中探索，去寻找实践机会，让学生把教材看成一个例子，进行深入学习。可以让学生按照课文里的方法，创建成个性化文本展示交流，让课堂充满研讨的气氛，学生能够积极展示、分享自己的研究成果。这样的学习不仅可以让课堂变得更加延伸，教材内涵变得更加丰富，而且也让学生体验到信息技术源于生活，服务于生活的乐趣。
例如，在教“艺术字的应用”时，我会先请同学们欣赏老师带来的图片，它们上面有一些文字与我们平时见到的文稿字不一样，仔细观察，它们有什么不一样呢？这些不一样的文字在生活中哪些方面可以运用到？接着我会跟学生说学校即将开展“环保科技节”的系列活动，我们以小组合作的形式为这次活动做些宣传海报，我们在海报的设计过程中可以联系身边户外广告或电视节目的广告设计，标题要引人注目，引入各种形状的字体，就可以在文档中插入“艺术字”。通过这种方式的教学，让学生熟悉身边的生活事例，明白信息技术服务于生活的道理。
（三） 拓宽信息渠道，丰富学习内容
由于现在的信息课程还没有国家统一的教材，学校都在使用一些地方性的教材。由于一些教材内容没有与时俱进，没有紧密联系生活实际，大部分学生对信息技术课失去了原有的兴趣，引起他们强烈兴趣的是电脑游戏而不是信息技术课。主要原因是教材内容单调、陈旧，缺少生活实例的运用，已经远远不能适应当前信息技术飞速发展的要求，学生对学习的内容失去兴趣。就如有的学校还在教学早已被淘汰的应用软件、在学校完全没有机会接触QQ、微信或者网购信息等，上机中有一大半的时间花在了如何输入汉字上。学生面对单调的英文打字、打汉字的反复练习，如何能保持原来的兴趣呢？ 在互联网信息时代，教材变得丰富多彩，不再只有枯燥的文字。教师利用互联网，可以很快地给学生提供有利学习的各种材料，拓宽学生的眼界，让学生与时俱进地接触、使用先进的生活化科技产品，如智能手机、微信、QQ、网购平台信息等，让学生有更强的学习动机，让教材更有吸引力，变得更加多姿多彩。教师在课堂上应该让学生接触更多的材料，让学生将丰富的材料与生活联系起来，多了解信息技术在生活中的应用，有利于提高学生的学习兴趣，并且帮助学生更好地理解学习内容。学生愉快的学习了信息技术知识，也会更加熟练地运用信息技术的技能。
（四） 適合的教学方法
现在有些学校配备的信息技术教师缺乏专业性，有的是其他学科教师兼任信息技术教学，教师个人对飞速发展的信息技术掌握不精，对信息技术的生活化问题缺少深入钻研，对学生的信息技术生活化教学不够重视。他们会把其他学科的授课方法不变地搬运到小学信息技术课上，而忽视小学生的认知规律，课堂缺乏可操作性，就造成信息技术课学习效率低下，不能满足学生对知识的需求。
教师应该根据不同的教学内容，选择不一样的教学方法，并且在具体的实施中扬长避短，课堂理论与实际生活互相结合，才可以得到良好的教学效果。比如在讲授互联网搜索引擎的使用方法的时候，教师可以结合生活中遇到的实际问题，运用任务驱动教学模式，采取小组游戏竞赛的方法，让各个小组彼此之间相互竞争，看哪一个小组可以先搜索到指定的信息。竞赛也可以组织多轮，指定信息的范围可以慢慢缩小，从而让学生学会使用“与”、“或”、“非”等关键字眼来提高搜索的精度、缩小搜索的范围。通过讨论确定小组成员的分工，并且制定好计划方案，写出书面任务条纲，然后给教师检查，教师给出修改意见，最后小组协作共同完成，总结完成任务的经验，提高知识的运用能力。
四、 结语
总之，构建生活化的信息技术课堂教学，就是要让学生学会如何自主地去解决生活里遇到的问题，让学生在信息技术课堂学到更多有用的知识，并且明白生活的美好。信息技术教师利用生活化的教学来提高上课的效果，更要帮助学生明白信息技术与生活的密切联系，信息技术要服务于生活，生活是信息技术的来源，同时也促进了信息技术的发展。这样才能把握信息技术革命带来的难得机遇，实现生产要素升级，推进“新经济”的发展。
参考文献：
[1]许春益.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略[J].教学实践，2009，10（02）：17-20.
[2]甘海军.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].信息技术与教学，2013，12（10）：141.
[3]杨静.小学信息技术课堂教学生活化实践分析[J].考试周刊，2013，3（75）：134-135.