“合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以小组团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。”合作学习的这种教学组织形式，为我们激发学生的参与性和提高参与意识提供了良好的机会。在合作学习中，教师将一个班的学生划分成几个学习小组，让每个学习小组内的学生都共同参与学习。但是如果在一个小组中，学生虽然把桌子摆在了一起，人也坐在了一起，且偶有交流，却还是各自为政，各做各的，没有有效分工合作，学生参与的积极性不高，这并不是真正意义上的合作学习。因为学生之间没有积极的相互依赖关系。
　　1. 激发兴趣，吸引学生参与
　　首先在激发学生兴趣方面下功夫，吸引学生参与合作学习。如在学习《Do you think you will have your own robot？》一文时，我首先用多媒体展示一个机器人，让这个机器人帮助农民在农场里干活、帮助阿姨在家里做家务、帮助小朋友们打扫教室卫生等。等学生们看完短片，还是一脸喜悦的时候，我自问自答：
　　—What’s this？
　　—It’s a robot.
　　—What can robot do for us？
　　—It can help us to do farm work.
　　—It can help us to do housework.
　　—It can help us to clean our classroom.
　　当我问到“Do you think you will have your own robot？”时，课堂气氛立刻活跃起来，学生们都抢着回答，“Yes， I do.”接着我便说：“机器人可帮我们做好多事，我们都想拥有一个属于自己的机器人。那么，请学生们以小组为单位进行讨论，你为什么想拥有自己的机器人，机器人还能为我们做些什么呢？”这是开始小组合作学习，我还让口语表达能力好的学生，帮助那些口语表达能力比较差的学生，用英语说出讨论结果，并进行交流发言。这样利用学生们对机器人非常感兴趣并且都想有个属于自己的机器人的心理特点，不但充分激发了学生的学习兴趣，吸引他们积极参与到合作学习中去，而且还为后面的正文学习扫清了障碍，铺平了道路。
　　2. 创设情景，刺激学生参与
　　教育心理学有个最基本的原理，就是新异的刺激最容易激起学习者的兴奋，乐于去思考。英语合作学习也不例外，教师在上课时要根据不同的课文内容，适时创设情景，会极大地丰富教学内容，给学生以新奇的刺激，使学生在兴奋中积极参与合作学习。在教学《What were you doing when the UFO arrived？》时，我先用多媒体展现场景：公园里有很多人，有的在看书，有的在散步，有的在放风筝等， 热闹非凡，这时一个UFO（飞碟）从天空缓缓飞来等。正当学生们都看得入神的时候，多媒体展现停止。这时教师就问“What were you doing when the UFO arrived？” 学生们可结合刚才情景中的人物回答：“I was reading a book. /I was walking. /I was flying a kite.” 然后教师要求学生按小组开展合作学习，让他们在小组内进行讨论。当学生们对本句型通过小组内合作交流，熟练掌握后，我再让学生们思考并讨论：如果人称发生变化时，句型中的什么也应做相应的变化，再用不同人称代替“I”进行分组替换练习，直至所有学生都有完全掌握这个句型。
　　3. 巧用教具，引导学生参与
　　值得注意的是，引导学生参与合作学习，还要为学生提供丰富的直观感情材料，帮助他们观察思考，使他们在动口、动手、动脑的活动中让各种感官都参与学习。例如，在预习八年级英语上册第二单元时，我布置的任务是：学生们在下节课上课前，每人都要在硬纸板上完整地画一个人像，特别要突出头、鼻子、眼睛、头发、耳朵、背部、胳膊、手、腿、脚等部位。然后把每一部分都剪下来，在上课的时候，教师让每个小组的学生在组内相互交换人像，在人体部位后面写上相应的单词，如；head、nose、eye、hair、ear、back、arm、hand、leg、foot等，然后再让另一位学生根据单词完整地把这个人像组合起来，交给原来的学生。在这一过程中，学生们通过自己制作教具，相互交换教具和使用教具，不但加深了对新单词的印象，而且还强化了他们的参与意识，使学生们共同合作，相互配合，不但完成了单词学习的任务，而且也培养了他们的动手操作能力。
　　（作者单位：甘肃省武威市凉州区河东乡中学）