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【摘要】对联是中华民族的文化瑰宝。它形式短小，文辞精炼，言简意深，对仗工整，是一种生动的艺术表现形式。高中生已经积累了较多的古典诗词，为学生接触对联打下了坚实的基础。同时，对联也是高考的宠儿，近年来全国各地高考卷中关于对联的题目有增无减，新教材更是在必修一的“梳理探究”中专门设立了《奇妙的对联》这个章节，这就对我们高中的语文教学提出了更高的要求。因此，我们不能忽视课堂教学中对联的作用。因为适当地运用对联艺术，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的欣赏能力，对提高学生的个人素养，传承中华民族的传统文化有着不可估量的作用。
【关键词】对联 课堂教学
一、恰当运用对联有助于学生解读作品中的空白艺术
鲁迅的小说《祝福》中有这么一段话：“我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大‘寿’字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平’。”那么学生肯定会产生疑问：时至年终大典，一位这么讲究的理学的老监生的书房为何会出现“一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上”这样的情况呢？依据对联知识判断出脱落的是上联，那么上联的内容到底是什么呢？如果我们知道它的上联是“品事详明德行坚定”，那么理解第一个问题就容易多了。鲁四老爷他自私伪善，冷酷无情，对于祥林嫂的寡妇身份不是皱眉就是满口“可恶”，甚至在得知祥林嫂惨死街头的情况后还不忘骂一声“谬种”。对于“事理通达” “心气和平”“品事详明”“德行坚定”这四项要求，鲁四老爷根本就是一个幌子而已。因此作者巧妙地运用了空白艺术，给这位旧礼教的假道学辛辣的讽刺，既然做不到，那就干脆脱落的好。因而学生如果不知晓它的上联，也就对空白艺术的解读无从下手了。
二、恰当地运用对联可以让学生更加深刻地了解作者及作品
我们常说，兴趣是最好的老师。学生在课堂上接受了对联的艺术熏陶，无形中唤醒他们更强的求知欲望。比如我在讲解《朦胧的敬慕—悼念鲁迅先生》这篇现代文阅读时，先板书了美国作家斯诺与剧作家姚克合写的一副挽联：“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”再围绕这副对联，提出质疑，呐喊、彷徨指什么，抓住关键词“陨星”“旧雨”进行赏析，让学生了解鲁迅先生是中国文化革命的主将，是中国现代文学的奠基人。《呐喊》《彷徨》是他的两部小说集，以此导入阅读，别具一格，既使学生了解了作者及文章内容，又激发了学生对鲁迅先生的敬仰之情。再如在复习名著导读《红楼梦》时，我详细地讲述了金陵十二钗判词，以薛宝钗与林黛玉的判词为例：可叹停机德，堪怜咏絮才； 玉带林中挂，金簪雪里埋。“停机德”“咏絮才”都是用典，前者是指战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。后者是借用才女谢道韫故事。后人用“咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”。 “玉带林中挂”，倒过来是指 “林黛玉”。好好的一条封建官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。 “金簪雪里埋”，是指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
三、适当地讲授对联故事可以提高学生的古典文学素养
古典文学作为高中语文知识的一大重点，如果一味的灌输，学生难免觉得枯燥乏味，学习效率自然就不高了。但是适当地讲授对联故事再让学生接受就容易的多了。记得以前班上有位学生旷课一天，与家长联系也说不知去向，后来在晚自习时把他从“深蓝网吧”给找了出来，我没有任何批评的言辞就让他进教室继续上课了。第二天的课堂上，我在班上讲了一个关于郭沫若小时候偷桃的对联故事。并且板书了先生的上联：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？这位虽然旷课上网但语文功底颇为扎实的学生马上说出下联：他年攀桂步蟾宫，必定有我。而其他同学也同时记下了蟾宫折桂原来是金榜题名之意。也正是这个对联故事让他幡然悔悟，痛下决心。并且两年后的高考果然夙愿早成，上了二本，还打电话给我报喜呢。
四、有趣的对联可以活跃课堂气氛
在讲到谐讽联时，我举了个例子：郑板桥去茶馆喝茶，店小二看他穿着极为普通，便说：“坐”，柜台见有人，就说“茶”。当他拿出银子时，店小二眼睛一亮，改口说“请坐”，柜台也应声道：“上茶”。当时店内有人认出了郑板桥，过来打招呼，，小二才知道这就是大名鼎鼎的郑板桥，赶紧鞠躬说“请上座”，柜台也抬高了嗓子“上好茶”。老板赶忙过来伺候，并恭恭敬敬地请他留下墨宝，郑板桥无奈地写下了这副对联：坐，请坐，请上座；茶，上茶，上好茶。其中的讽刺之意真是入木三分。之后，在对联交流课上，学生摆出了许多令人耳目一新的对联，还有许多谜语以对联的形式出现，课堂气氛极为热烈。最后在学生的提议下，高一(14)班举办了一次关于对联的手抄板竞赛。此后，学生每每交上来的摘抄本上都有摘抄对联的习惯。
总之，对联作为中华民族的特有语言形式，它的作用不是三言两语能够诠释清楚的，让学生和对联亲密接触，传承中华文化这一艺术瑰宝，是我们高中语文老师的神圣使命。
（作者单位：赣州市全南中学）
编辑/张俊英
【关键词】对联 课堂教学
一、恰当运用对联有助于学生解读作品中的空白艺术
鲁迅的小说《祝福》中有这么一段话：“我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大‘寿’字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平’。”那么学生肯定会产生疑问：时至年终大典，一位这么讲究的理学的老监生的书房为何会出现“一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上”这样的情况呢？依据对联知识判断出脱落的是上联，那么上联的内容到底是什么呢？如果我们知道它的上联是“品事详明德行坚定”，那么理解第一个问题就容易多了。鲁四老爷他自私伪善，冷酷无情，对于祥林嫂的寡妇身份不是皱眉就是满口“可恶”，甚至在得知祥林嫂惨死街头的情况后还不忘骂一声“谬种”。对于“事理通达” “心气和平”“品事详明”“德行坚定”这四项要求，鲁四老爷根本就是一个幌子而已。因此作者巧妙地运用了空白艺术，给这位旧礼教的假道学辛辣的讽刺，既然做不到，那就干脆脱落的好。因而学生如果不知晓它的上联，也就对空白艺术的解读无从下手了。
二、恰当地运用对联可以让学生更加深刻地了解作者及作品
我们常说，兴趣是最好的老师。学生在课堂上接受了对联的艺术熏陶，无形中唤醒他们更强的求知欲望。比如我在讲解《朦胧的敬慕—悼念鲁迅先生》这篇现代文阅读时，先板书了美国作家斯诺与剧作家姚克合写的一副挽联：“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”再围绕这副对联，提出质疑，呐喊、彷徨指什么，抓住关键词“陨星”“旧雨”进行赏析，让学生了解鲁迅先生是中国文化革命的主将，是中国现代文学的奠基人。《呐喊》《彷徨》是他的两部小说集，以此导入阅读，别具一格，既使学生了解了作者及文章内容，又激发了学生对鲁迅先生的敬仰之情。再如在复习名著导读《红楼梦》时，我详细地讲述了金陵十二钗判词，以薛宝钗与林黛玉的判词为例：可叹停机德，堪怜咏絮才； 玉带林中挂，金簪雪里埋。“停机德”“咏絮才”都是用典，前者是指战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。后者是借用才女谢道韫故事。后人用“咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”。 “玉带林中挂”，倒过来是指 “林黛玉”。好好的一条封建官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。 “金簪雪里埋”，是指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
三、适当地讲授对联故事可以提高学生的古典文学素养
古典文学作为高中语文知识的一大重点，如果一味的灌输，学生难免觉得枯燥乏味，学习效率自然就不高了。但是适当地讲授对联故事再让学生接受就容易的多了。记得以前班上有位学生旷课一天，与家长联系也说不知去向，后来在晚自习时把他从“深蓝网吧”给找了出来，我没有任何批评的言辞就让他进教室继续上课了。第二天的课堂上，我在班上讲了一个关于郭沫若小时候偷桃的对联故事。并且板书了先生的上联：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？这位虽然旷课上网但语文功底颇为扎实的学生马上说出下联：他年攀桂步蟾宫，必定有我。而其他同学也同时记下了蟾宫折桂原来是金榜题名之意。也正是这个对联故事让他幡然悔悟，痛下决心。并且两年后的高考果然夙愿早成，上了二本，还打电话给我报喜呢。
四、有趣的对联可以活跃课堂气氛
在讲到谐讽联时，我举了个例子：郑板桥去茶馆喝茶，店小二看他穿着极为普通，便说：“坐”，柜台见有人，就说“茶”。当他拿出银子时，店小二眼睛一亮，改口说“请坐”，柜台也应声道：“上茶”。当时店内有人认出了郑板桥，过来打招呼，，小二才知道这就是大名鼎鼎的郑板桥，赶紧鞠躬说“请上座”，柜台也抬高了嗓子“上好茶”。老板赶忙过来伺候，并恭恭敬敬地请他留下墨宝，郑板桥无奈地写下了这副对联：坐，请坐，请上座；茶，上茶，上好茶。其中的讽刺之意真是入木三分。之后，在对联交流课上，学生摆出了许多令人耳目一新的对联，还有许多谜语以对联的形式出现，课堂气氛极为热烈。最后在学生的提议下，高一(14)班举办了一次关于对联的手抄板竞赛。此后，学生每每交上来的摘抄本上都有摘抄对联的习惯。
总之，对联作为中华民族的特有语言形式，它的作用不是三言两语能够诠释清楚的，让学生和对联亲密接触，传承中华文化这一艺术瑰宝，是我们高中语文老师的神圣使命。
（作者单位：赣州市全南中学）
编辑/张俊英