论文部分内容阅读
【摘 要】面对中等职业技术学校学生的现有综合情况,如何开展好平面设计软件Photoshop的教学工作,一直是广大职教老师的重要课题。笔者结合多年的教学实践经验,总结归纳了兴趣促进法、合理记忆法、任务压力法、学生演示法、网络应用法五种方法,对Photoshop的新教学模式做了粗浅地探寻和摸索。
【关键词】中职技校 平面设计软件 Photoshop
平面设计软件Photoshop在当前社会生活中应用越来越广泛,社会对这类专业人才的需求越来越大,同时也推动中等职业技术学校平面设计专业的快速发展。中职技校平面设计软件课程主要有Photoshop、Illustrator 和CorelDraw等三门课程,但最基础的课程还是Photoshop,它功能强大,实践性和艺术性强。在实践教学中如何通过文字和图形把信息传达给大众,如何制作一个赏心悦目的设计,怎样让设计符合审美并且更具有实用性,如何在较短的时间内让学生掌握技巧,培养其创造性思维,就是职教老师在教学中要解决的问题。本人结合多年的平面设计教学实践,针对当前中职技校学生的综合情况,对Photoshop教学模式的探索谈几点看法。
一、当前现有中职技校学生的综合情况
一是学习目标不明确。由于刚初中毕业,中职技校学生普遍年龄不大,还没有进行合理的职业规划,导致在整个中职学业中没有明确的学习目标和学习压力,“不知道学什么?”和“学好什么对将来有用?”——这是困惑很多学生的问题。
二是接受新知识方式单一。在应用类软件教学中,大多教师遵循“教师做实例演示——学生按部就班做练习——老师再纠正不规范操作”流程开展教学。这类教学法能让学生简单粗糙地学习软件功能,但方法较为单一。如何增加更多的授课途径和方法,是摆在中职技校老师面前的一大问题。
三是美术功底不足。在九年义务制教育中,普遍存在重点强调语数外的学习,而美术、美育知识的学习较少,学生接触的线条、色彩、图形等知识不多,美感意识不强,绘画能力更无从谈起。而解决这一问题的有效途径就是要做大量的实例练习,培养学生的美感和绘画技巧。
二、新教学方法的探索
笔者结合多年的实践教学,总结了以下五种教学方法。五种教学方法不是单一、孤立地应用于课堂教学,而是相辅相成、灵活应用,始终贯穿于整个教学过程,形成合力效应。
(一)兴趣促进法
教师要创造条件,时刻激发学生学习的主动性和积极性,而上好Photoshop第一堂课就显得十分重要。上第一节课时老师可以向学生展示历届学生的优秀作品,如广告、宣传单、海报、卡片等,让他们浏览各类作品,开拓他们的视野,提高鉴赏力,增强学习的信心,“其他同学能做到的,看来我也能做到!”
(二)合理记忆法
此项内容依然是针对开学初的学习。众所周知,在学习Photoshop过程中,快捷键的合理使用会起到事半功倍的效果。快捷键的掌握需要一个时间过程,但是如能尽快灵活使用快捷键,对制作赏心悦目的Photoshop图形有着举足轻重的作用。笔者在实际教学中,鼓励学生开学初把常用的快捷键背下来,如合并图层Ctrl E,Ctrl/Alt 空格 鼠标可以放大缩小图像,自由变换Ctrl T, 自由变换复制的像素数据 Ctrl Shift T,再次变换复制的像素数据并建立一个副本 Ctrl Shift Alt T等等。
(三)任务压力法
这里的任务,不同于单个实例案例的“任务”,而是“大任务”。由于没有对将来毕业做合理的职业规划,在中职技校学生中普遍存在着“不知道要学什么?”“学了将来有什么用?”等问题,相当一部分学生没有明确的学习目标,处于无所事事的懒散学习状态。而有了明确的学习“大任务”,学生就有了学习方向,学业上有压力,加上有效引导,整个学期学生都会处于学习的“亢奋状态”。笔者在实际教学中,通过鼓励学生参加相应等级的Photoshop(OSTA)职业资格考试,实现了学生学习“大任务”。题库量大、难易程度分布合理、知识点覆盖全面、有配套解题参考是Photoshop(OSTA)职业资格考试的显著优点。有了考证的压力,学生就有了学习的动力。通过大量的题库训练,学生领会了Photoshop软件强大的图形图像制作功能,培养了美感,掌握了绘画技巧。
(四)学生演示法
受中职技校学生接受能力的限制,班级学生接受新知识往往存在差距,一些同学很快就掌握了知识,一些同学还在“一头雾水”状态。以前的教学方法是老师多次讲解,但是这样的效果并不理想,因为老师的授课方法已是“固态地确定”,对学习待进步的学生已经没有多大的促动作用。而尝试采取新的方法却有时能达到意想不到的效果。笔者在实际案例教学中,在教师讲授一遍后,第二堂课让先掌握的同学到多媒体演示台操作实例,边操作边讲解自己的制作过程。尝试结果发现,在完成同一任务时,不同学生的方法不尽相同,部分先掌握知识的同学也能成为其他待进步同学的“老师”。例如为达到同一效果,有的同学使用了“蒙版”功能,有的同学则使用“通道”功能,学习方法呈现了多样性,学习氛围进一步浓烈。
(五)网络应用法
这个方法主要是针对教师的改进设计的,笔者在教学过程中利用局域网共享功能更好地服务教学。一是丰富素材库。笔者在学生上机的局域网中,存放了约15G左右的素材,一类是静态素材图库,一类是多媒体教学视频。图库的存放丰富了学生的选材要求,多媒体视频教学文件又极大地促进了学生自己的求知渴望。二是对于每次作业,都选择优秀的作品放在局域网文件夹里,供其他学生参考。存放的文件要求不是效果图.jpg格式,而是保留图层信息的.psd格式,这有利于拆解学习。
三、新教学模式实施的效果
针对中等职业技校学生的综合情况,五种教学模式的新探索,极大地提高了教学效果:兴趣促进法树立了学生的学习信心,极大地提高了学习的主动性和积极性;合理记忆法促使学生尽快掌握了常用快捷功能键的使用,为以后的学习起到事半功倍的效果;任务压力法使学生学习上思想有压力、行动有动力,通过了Photoshop(OSTA)职业资格考试又使学生有收获;学生演示法为学生提供了一种新的学习方法,先掌握知识的学生也能成为其他同学的“老师”;网络应用法让学生有了更多自主选择的机会,海量素材的提供为学生创造提供了不可或缺的资源,而多媒体视频教学软件一样成为学生学习新知识的第二途径。
【参考文献】
[1]贺志宇. 计算机高职图形图像专业中Photoshop课程教学初探[J].科技信息,2009(30).
[2]王稳波,欧亚湘. PhotoShop教学方法的探索与实践[J].才智,2012(19).
[3] 王秋实. 项目教学法在中职Photoshop课程教学中的应用研究[J].江西科技师范大学学报,2012(07).
【关键词】中职技校 平面设计软件 Photoshop
平面设计软件Photoshop在当前社会生活中应用越来越广泛,社会对这类专业人才的需求越来越大,同时也推动中等职业技术学校平面设计专业的快速发展。中职技校平面设计软件课程主要有Photoshop、Illustrator 和CorelDraw等三门课程,但最基础的课程还是Photoshop,它功能强大,实践性和艺术性强。在实践教学中如何通过文字和图形把信息传达给大众,如何制作一个赏心悦目的设计,怎样让设计符合审美并且更具有实用性,如何在较短的时间内让学生掌握技巧,培养其创造性思维,就是职教老师在教学中要解决的问题。本人结合多年的平面设计教学实践,针对当前中职技校学生的综合情况,对Photoshop教学模式的探索谈几点看法。
一、当前现有中职技校学生的综合情况
一是学习目标不明确。由于刚初中毕业,中职技校学生普遍年龄不大,还没有进行合理的职业规划,导致在整个中职学业中没有明确的学习目标和学习压力,“不知道学什么?”和“学好什么对将来有用?”——这是困惑很多学生的问题。
二是接受新知识方式单一。在应用类软件教学中,大多教师遵循“教师做实例演示——学生按部就班做练习——老师再纠正不规范操作”流程开展教学。这类教学法能让学生简单粗糙地学习软件功能,但方法较为单一。如何增加更多的授课途径和方法,是摆在中职技校老师面前的一大问题。
三是美术功底不足。在九年义务制教育中,普遍存在重点强调语数外的学习,而美术、美育知识的学习较少,学生接触的线条、色彩、图形等知识不多,美感意识不强,绘画能力更无从谈起。而解决这一问题的有效途径就是要做大量的实例练习,培养学生的美感和绘画技巧。
二、新教学方法的探索
笔者结合多年的实践教学,总结了以下五种教学方法。五种教学方法不是单一、孤立地应用于课堂教学,而是相辅相成、灵活应用,始终贯穿于整个教学过程,形成合力效应。
(一)兴趣促进法
教师要创造条件,时刻激发学生学习的主动性和积极性,而上好Photoshop第一堂课就显得十分重要。上第一节课时老师可以向学生展示历届学生的优秀作品,如广告、宣传单、海报、卡片等,让他们浏览各类作品,开拓他们的视野,提高鉴赏力,增强学习的信心,“其他同学能做到的,看来我也能做到!”
(二)合理记忆法
此项内容依然是针对开学初的学习。众所周知,在学习Photoshop过程中,快捷键的合理使用会起到事半功倍的效果。快捷键的掌握需要一个时间过程,但是如能尽快灵活使用快捷键,对制作赏心悦目的Photoshop图形有着举足轻重的作用。笔者在实际教学中,鼓励学生开学初把常用的快捷键背下来,如合并图层Ctrl E,Ctrl/Alt 空格 鼠标可以放大缩小图像,自由变换Ctrl T, 自由变换复制的像素数据 Ctrl Shift T,再次变换复制的像素数据并建立一个副本 Ctrl Shift Alt T等等。
(三)任务压力法
这里的任务,不同于单个实例案例的“任务”,而是“大任务”。由于没有对将来毕业做合理的职业规划,在中职技校学生中普遍存在着“不知道要学什么?”“学了将来有什么用?”等问题,相当一部分学生没有明确的学习目标,处于无所事事的懒散学习状态。而有了明确的学习“大任务”,学生就有了学习方向,学业上有压力,加上有效引导,整个学期学生都会处于学习的“亢奋状态”。笔者在实际教学中,通过鼓励学生参加相应等级的Photoshop(OSTA)职业资格考试,实现了学生学习“大任务”。题库量大、难易程度分布合理、知识点覆盖全面、有配套解题参考是Photoshop(OSTA)职业资格考试的显著优点。有了考证的压力,学生就有了学习的动力。通过大量的题库训练,学生领会了Photoshop软件强大的图形图像制作功能,培养了美感,掌握了绘画技巧。
(四)学生演示法
受中职技校学生接受能力的限制,班级学生接受新知识往往存在差距,一些同学很快就掌握了知识,一些同学还在“一头雾水”状态。以前的教学方法是老师多次讲解,但是这样的效果并不理想,因为老师的授课方法已是“固态地确定”,对学习待进步的学生已经没有多大的促动作用。而尝试采取新的方法却有时能达到意想不到的效果。笔者在实际案例教学中,在教师讲授一遍后,第二堂课让先掌握的同学到多媒体演示台操作实例,边操作边讲解自己的制作过程。尝试结果发现,在完成同一任务时,不同学生的方法不尽相同,部分先掌握知识的同学也能成为其他待进步同学的“老师”。例如为达到同一效果,有的同学使用了“蒙版”功能,有的同学则使用“通道”功能,学习方法呈现了多样性,学习氛围进一步浓烈。
(五)网络应用法
这个方法主要是针对教师的改进设计的,笔者在教学过程中利用局域网共享功能更好地服务教学。一是丰富素材库。笔者在学生上机的局域网中,存放了约15G左右的素材,一类是静态素材图库,一类是多媒体教学视频。图库的存放丰富了学生的选材要求,多媒体视频教学文件又极大地促进了学生自己的求知渴望。二是对于每次作业,都选择优秀的作品放在局域网文件夹里,供其他学生参考。存放的文件要求不是效果图.jpg格式,而是保留图层信息的.psd格式,这有利于拆解学习。
三、新教学模式实施的效果
针对中等职业技校学生的综合情况,五种教学模式的新探索,极大地提高了教学效果:兴趣促进法树立了学生的学习信心,极大地提高了学习的主动性和积极性;合理记忆法促使学生尽快掌握了常用快捷功能键的使用,为以后的学习起到事半功倍的效果;任务压力法使学生学习上思想有压力、行动有动力,通过了Photoshop(OSTA)职业资格考试又使学生有收获;学生演示法为学生提供了一种新的学习方法,先掌握知识的学生也能成为其他同学的“老师”;网络应用法让学生有了更多自主选择的机会,海量素材的提供为学生创造提供了不可或缺的资源,而多媒体视频教学软件一样成为学生学习新知识的第二途径。
【参考文献】
[1]贺志宇. 计算机高职图形图像专业中Photoshop课程教学初探[J].科技信息,2009(30).
[2]王稳波,欧亚湘. PhotoShop教学方法的探索与实践[J].才智,2012(19).
[3] 王秋实. 项目教学法在中职Photoshop课程教学中的应用研究[J].江西科技师范大学学报,2012(07).