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新课程理念下的初中化学教学，除了传授化学基础知识、基本技能外，还应改变传统的教学方式，倡导学生主动参与，探究发现交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。下面就自己在实践中的一些看法，谈点滴体会。
一、通过化学实验。激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”怎样激发学生的好奇心和求知欲，化学的学科教育有其自身的优势。化学实验具有神奇的魔力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣，在教学中，尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度、振奋的精神投入学习。
如在学生刚接触化学时，为了激发学生对学习化学的兴趣，在课堂上我将一根洁净的铁丝弯成蜻蜓形状，学生看了都感觉很稀奇。于是我在黑板上写下“蓝液飞出红蜻蜓”几个字。大家都迫不及待地要求我快点做出来，兴趣非常浓厚。这时我将一定量的硫酸铜溶液倒入烧杯中，再把“蜻蜒”放入溶液中，过一会烧杯中蓝色溶液变浅，水中出现形象逼真的一只“红蜻蜓”。此时，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又觉得不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。我说：“这魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本。通过这一实验，学生对化学充满了好奇，激发了渴望了解化学的欲望。通过创设实验情景，帮助学生巩固知识，启发思维，激发了兴趣，从而达到了预期的教学目的。如在学习燃烧的条件时，把可燃物的燃烧需要一定的温度的原理，让学生自己想通。提出问题：用纸做锅，可以烧开水吗?在学生争执不下的情况下，做以下实验：取一张不易吸水的纸，撕下一小条，在酒精灯上点着了。问：为什么纸条烧着了?几乎所有的学生都说，被火点着的。这时可把余下的大半张纸，折叠成方形纸袋，用丝带拴在四角成为吊绳，把纸袋悬在铁架台上，放入水，用酒精灯加热。学生们看到灯火在袋子下烧，纸袋没有着火，水却烧开了。在生动的情景下，要求学生想一想：这是为什么?究竟可燃物能不能在空气中被点燃。它决定于什么?通过实验唤起学生心灵深处的探索欲望，经教师的引导，学生共同分析、讨论，得出正确的结论。
二、培养问题意识，增强学习兴趣
注意培养学生的问题意识，因为没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不能激发学生的求异思维和创造性思维。而问题一旦成为学生感知和思维的对象，就能在学生心理上造成一种悬而未决的求知欲望，必然会高度集中地、积极地投入到学习中，还可以激发学生勇于探究、创造和追求真理的科学精神。
科学探究倡导的是从直接经验中发现问题、提出问题并解决问题，从而获得发展的学习模式。其中问题是整个学习过程中的核心和关键。学生在科学探究中积极、大胆地运用自己的眼睛看世界，用自己的脑子想问题，用自己的语言明示问题，不断地发现、提出和解决问题，是成功地实施科学探究的重要保证。总之，问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。例如，在学习完CO的性质以后，结合前面的知识，在教师的引导启发下，学生提出了以下问题：
1，人呼出的气体中的C02是如何产生的?
2，人呼出的气体全是C02吗?
3，如果人呼出的气体不全是C02，设计怎样的实验装置来验证呢?
4，人呼出的气体除了C02外，还有什么气体?
5，C02通入紫色石蕊试液中，石蕊试液变红色，是C02和H20反应生成酸的缘故。C02本身能使紫色石蕊试液变色吗?用什么方法来验证?
6，C02通入NaOH溶液中无现象，CO2和NaOH能反应，怎样用实验来证明?
学生们针对自己提出的问题，查阅资料，进行分析、讨论，设计并动手实验。这样既增强了学生学习化学的兴趣，又有利于培养他们分析解决问题的实际能力。
三、教给学习方法，提高学习兴趣
化学要记的东西比较多，而且复杂，有实验的、有数字类的(化合价等)，也有文字表述类的(物质的化学性质等)，多数学生有些惰性，因此，教给一些记忆方法，对提高学习兴趣很有帮助。
1，歌诀记忆。把需要记忆的化学知识利用音韵编成歌诀，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。人细口瓶中向试管倾倒液体，可编为“掌向标签三指握，两口相对视线落”。“三指握”是拇指、食指、中指握试管；“视线落”是倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。
2，诗歌记忆。找出诗歌与化学内容的结合点，用熟知的诗句记生疏的内容。如石灰石、生石灰、熟石灰的转化可用于谦的《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
3，数序记忆。根据自然数增长排列顺序进行归类排列。如元素化合价：一价钾钠银和(氢)，二价钙镁钡与锌，三铝四硅氧负二。
4，顺口遛记忆。顺口遛也是根据字韵编排，但是没有诗歌的音韵固定的格式，好读易记就行。如酒精灯在制取氧气和氢气还原氧化铜实验中有何区别?得出韵语：“酒精灯，怪怪怪，制取氧气多勤快：氢气还原氧化铜，它却像个大懒虫”。
四、紧密联系现实生活，巩固学习兴趣
化学起源于生活，它与我们的生活方方面面都有着必然联系，要发动学生积极寻找、发现和获取生活中的化学知识。如：钢铁为什么久置会生锈?为什么钢铁表面涂上油漆就不容易生锈?燃料燃烧为什么鼓入空气、火焰会更旺?潮湿的煤炭为什么会比干燥的煤炭燃烧得更旺?在面粉中加入发酵粉(小苏打)，蒸出来的馒头为什么会有那么多的小孔?……如果在课堂上经常将一些身边的化学现象的疑惑和相关的教学内容进行有机穿插，那么课堂气氛就会变得和谐而轻松，教学内容就变得十分生动而有趣。
化学与现实生活联系紧密，现实生活中处处涉及化学知识，从化学在现实生活中的应用人手来创设情景，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识来解决实际问题。在糖类、油脂教学时，上课时我拿出事先准备好的霉变大米，学生在下面议论纷纷。这时候我问学生霉变的大米在生活中能否用来喂养家禽、家畜?学生争论不休。于是，我让学生阅读书上的资料，自己找答案。学生们领悟到了霉变的大米不仅人不能够食用，也不能够用来喂家禽、家畜，因为家禽食用发霉变质的食物后，毒素会积累在家禽体内，人吃了这样的家禽，也会因有毒物质进入人体而危害身体健康。又如在化学肥料的学习中，我将两盆同时种下的马蹄莲展示出来，但是学生却观察到一株茎秆粗壮，另一株却枯黄矮小。这是什么原因造成的呢?请大家分析。这时有学生说是因为种子不同，有的说是土壤不同，有的说枯黄的是因为缺水，还有学生说是施肥不同造成的。这时我先肯定学生们的设想，然后通过一句谚语：“庄稼一枝花，全靠肥当家”引出教学内容。在教学中，通过认识化学与现实生活的联系，学生深切体会到化学在生活中的作用，使化学教育真正能“从生活走进化学，从化学走向社会”，从而激发学生学习化学的兴趣。
一、通过化学实验。激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”怎样激发学生的好奇心和求知欲，化学的学科教育有其自身的优势。化学实验具有神奇的魔力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣，在教学中，尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度、振奋的精神投入学习。
如在学生刚接触化学时，为了激发学生对学习化学的兴趣，在课堂上我将一根洁净的铁丝弯成蜻蜓形状，学生看了都感觉很稀奇。于是我在黑板上写下“蓝液飞出红蜻蜓”几个字。大家都迫不及待地要求我快点做出来，兴趣非常浓厚。这时我将一定量的硫酸铜溶液倒入烧杯中，再把“蜻蜒”放入溶液中，过一会烧杯中蓝色溶液变浅，水中出现形象逼真的一只“红蜻蜓”。此时，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又觉得不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。我说：“这魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本。通过这一实验，学生对化学充满了好奇，激发了渴望了解化学的欲望。通过创设实验情景，帮助学生巩固知识，启发思维，激发了兴趣，从而达到了预期的教学目的。如在学习燃烧的条件时，把可燃物的燃烧需要一定的温度的原理，让学生自己想通。提出问题：用纸做锅，可以烧开水吗?在学生争执不下的情况下，做以下实验：取一张不易吸水的纸，撕下一小条，在酒精灯上点着了。问：为什么纸条烧着了?几乎所有的学生都说，被火点着的。这时可把余下的大半张纸，折叠成方形纸袋，用丝带拴在四角成为吊绳，把纸袋悬在铁架台上，放入水，用酒精灯加热。学生们看到灯火在袋子下烧，纸袋没有着火，水却烧开了。在生动的情景下，要求学生想一想：这是为什么?究竟可燃物能不能在空气中被点燃。它决定于什么?通过实验唤起学生心灵深处的探索欲望，经教师的引导，学生共同分析、讨论，得出正确的结论。
二、培养问题意识，增强学习兴趣
注意培养学生的问题意识，因为没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不能激发学生的求异思维和创造性思维。而问题一旦成为学生感知和思维的对象，就能在学生心理上造成一种悬而未决的求知欲望，必然会高度集中地、积极地投入到学习中，还可以激发学生勇于探究、创造和追求真理的科学精神。
科学探究倡导的是从直接经验中发现问题、提出问题并解决问题，从而获得发展的学习模式。其中问题是整个学习过程中的核心和关键。学生在科学探究中积极、大胆地运用自己的眼睛看世界，用自己的脑子想问题，用自己的语言明示问题，不断地发现、提出和解决问题，是成功地实施科学探究的重要保证。总之，问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。例如，在学习完CO的性质以后，结合前面的知识，在教师的引导启发下，学生提出了以下问题：
1，人呼出的气体中的C02是如何产生的?
2，人呼出的气体全是C02吗?
3，如果人呼出的气体不全是C02，设计怎样的实验装置来验证呢?
4，人呼出的气体除了C02外，还有什么气体?
5，C02通入紫色石蕊试液中，石蕊试液变红色，是C02和H20反应生成酸的缘故。C02本身能使紫色石蕊试液变色吗?用什么方法来验证?
6，C02通入NaOH溶液中无现象，CO2和NaOH能反应，怎样用实验来证明?
学生们针对自己提出的问题，查阅资料，进行分析、讨论，设计并动手实验。这样既增强了学生学习化学的兴趣，又有利于培养他们分析解决问题的实际能力。
三、教给学习方法，提高学习兴趣
化学要记的东西比较多，而且复杂，有实验的、有数字类的(化合价等)，也有文字表述类的(物质的化学性质等)，多数学生有些惰性，因此，教给一些记忆方法，对提高学习兴趣很有帮助。
1，歌诀记忆。把需要记忆的化学知识利用音韵编成歌诀，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。人细口瓶中向试管倾倒液体，可编为“掌向标签三指握，两口相对视线落”。“三指握”是拇指、食指、中指握试管；“视线落”是倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。
2，诗歌记忆。找出诗歌与化学内容的结合点，用熟知的诗句记生疏的内容。如石灰石、生石灰、熟石灰的转化可用于谦的《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
3，数序记忆。根据自然数增长排列顺序进行归类排列。如元素化合价：一价钾钠银和(氢)，二价钙镁钡与锌，三铝四硅氧负二。
4，顺口遛记忆。顺口遛也是根据字韵编排，但是没有诗歌的音韵固定的格式，好读易记就行。如酒精灯在制取氧气和氢气还原氧化铜实验中有何区别?得出韵语：“酒精灯，怪怪怪，制取氧气多勤快：氢气还原氧化铜，它却像个大懒虫”。
四、紧密联系现实生活，巩固学习兴趣
化学起源于生活，它与我们的生活方方面面都有着必然联系，要发动学生积极寻找、发现和获取生活中的化学知识。如：钢铁为什么久置会生锈?为什么钢铁表面涂上油漆就不容易生锈?燃料燃烧为什么鼓入空气、火焰会更旺?潮湿的煤炭为什么会比干燥的煤炭燃烧得更旺?在面粉中加入发酵粉(小苏打)，蒸出来的馒头为什么会有那么多的小孔?……如果在课堂上经常将一些身边的化学现象的疑惑和相关的教学内容进行有机穿插，那么课堂气氛就会变得和谐而轻松，教学内容就变得十分生动而有趣。
化学与现实生活联系紧密，现实生活中处处涉及化学知识，从化学在现实生活中的应用人手来创设情景，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识来解决实际问题。在糖类、油脂教学时，上课时我拿出事先准备好的霉变大米，学生在下面议论纷纷。这时候我问学生霉变的大米在生活中能否用来喂养家禽、家畜?学生争论不休。于是，我让学生阅读书上的资料，自己找答案。学生们领悟到了霉变的大米不仅人不能够食用，也不能够用来喂家禽、家畜，因为家禽食用发霉变质的食物后，毒素会积累在家禽体内，人吃了这样的家禽，也会因有毒物质进入人体而危害身体健康。又如在化学肥料的学习中，我将两盆同时种下的马蹄莲展示出来，但是学生却观察到一株茎秆粗壮，另一株却枯黄矮小。这是什么原因造成的呢?请大家分析。这时有学生说是因为种子不同，有的说是土壤不同，有的说枯黄的是因为缺水，还有学生说是施肥不同造成的。这时我先肯定学生们的设想，然后通过一句谚语：“庄稼一枝花，全靠肥当家”引出教学内容。在教学中，通过认识化学与现实生活的联系，学生深切体会到化学在生活中的作用，使化学教育真正能“从生活走进化学，从化学走向社会”，从而激发学生学习化学的兴趣。