作为一名高中生物教学的工作者，对于教学我认为应该紧跟时代的脚步为学生带来更加完善的一流教学，不仅要针对课本知识进行讲解而且要联系现实生活，因而要做到以下几点：
　　一、教师要利用好多媒体手段，促进有效教学。
　　随着信息技术对高中生物学科教学的影响日益增大，利用信息技术手段为高中生物教学服务、提高高中生物教学质量、培养学生良好的生物学素养和信息素养，是当前高中生物教学改革的新趋势。积累教学资源、建立高中生物教学多媒体资源库可以为高中生物教学创造良好的教学环境，提供教学材料和支持系统，为更好地完成高中生物教学模式的转变奠定基础，应将信息媒体运用于课堂教学。信息化的教学媒体在课堂教学中应当发挥重要作用，尤其是针对生物教学中部分内容较为抽象的章节，借助于多媒体手段可以缓解这样的教学难点。如在物质跨膜运输的实例教学中，这一微观现象仅仅依靠教师的讲解无法让学生达到深刻理解的目标，此时教师可以运用多媒体手段进行课件模拟演示，以动画方式直观展示物质跨膜运输的过程，从而达到直观形象的效果，有助于学生理解教材内容。教师还可以运用多媒体手段向学生补充生物科学研究方面的最新成果，拓展学生的知识面，增加课堂信息容量。
　　二、优化改进教学方法，为课堂教学有效性提升提供保障
　　1发挥信息手段演示功能
　　在高中生物教学中，许多内容属于抽象的微观范畴，教师无法在课堂上进行直观演示，还有一些过程较长的生物现象，课堂之内也难以演示。这样制约了教学成效提升。为了解决这个难题，教师可以将多媒体的作用发挥出来，变微观现象为直观演示，变长期变化为节点展示，给予生物课堂更为生动形象的信息，提高学生理解效果，激发学习兴趣。例如，DNA分子的结构以及复制等微观内容的教学中，教师可以运用动画模拟演示的方式，帮助学生直观地掌握其结构以及复制规律，让生物知识点的学习达到深入浅出的效果。
　　2发挥自主模式促进功能
　　新课程理念要求教师在生物教学中要给予学生自主学习的平台与机会，让学生通过独立思考与相互讨论提高重难点突破能力，培养学生综合素养。笔者在生物教学中，改进了教学模式，采取教师重点引导提示与学生自主合作探究相结合的教学模式，实现学生知识与能力的同步发展。如教学“生长素的生理作用”时，笔者结合生物群落演示图设计了一组探究题：①这个池塘中至少有多少个种群？②假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？③相同的种群之间是相互独立的，还是有一定的联系的？④你所知道的不同的生物之间相互关系怎样？种间关系有什么积极的意义？⑤捕食、竞争和寄生是否会导致另一方完全消失？一种生物的数量变化会对其他生物种群数量变化产生影响吗？以这样的一组探究题引领学生深入开展学习，较好地促进了学生思维能力发展以及综合能力提升，发挥了自主模式，促进了学生综合素质发展。
　　3 发挥当堂检测反馈功能
　　在生物教学中，教师可以通过当堂检测的方式获取学生学习反馈信息。笔者在教学最后环节留有一小段时间进行检测，以事先印制的难点要点测试卷对学生进行检测，及时、准确地对教学成效进行分析评价，并调整教学方向与措施，能够提升教学有效性。
　　三、要注意让学生动手做实验，培养动手操作能力注重培养学生的思维能力
　　生物课堂教学的目的是提高学生的素质，培养学生的创新能力，其关键在于重视学生思维品质的培养。生物课堂教学中主要培养学生的发散思维、逆向思维等。
　　1.善于设疑，启发学生发散思维能力
　　发散思维是指沿着多个方向探索和发展的思维，是从一个信息源导出不同的结果。在生物教学中，教师要善于质疑，让学生在疑问中产生探究的心理。如在讲顶端优势原理时，教师应启发学生从以往对生产实践已有认识去进行发散思维。教师可提出两个问题：（1）常见的具有顶端优势的植物有哪些？如何加强其顶端优势？（2）生产实践中怎样利用植物的顶端优势？教师通过引导学生讨论这些问题，使学生对顶端优势有关的各个问题进行思考，培养学生的发散思维能力。
　　2.运用引导探索法，训练学生逆向思维能力
　　发现法是生物教学中常用的一种教学方法，它有助于训练学生的逆向思维能力，培养学生的探索精神。如，在讲“镰刀型细胞贫血症”时，教师并不先发现病因，而是先向学生提问：“治疗该病的根本措施是什么？”这时，学生不能仅仅看事情的表象，而要由现象到本质，由蛋白质到RNA再到DNA的逆向推导。学生自然会明白：“镰刀型贫血症是基因突变引起的，治疗的根本措施是改变综的遗传物质。”这样能训练学生研究问题的方法和逆向思维的能力。
　　四、将生活引入课堂把知识点和生活联系起来
　　新课标明确要求生物教学要联系生活，联系社会实际。知识来源于生活，最终也是为生活服务的。生物是一门和生活紧密联系的学科。老师在生物课堂教学的过程中，要注意将知识点和生活联系起来，帮助学生更好地理解和掌握知识点，发现生物的实用性，激发学习兴趣。比如，在讲解“高浓度溶液中细胞会缩水”这一知识点时，可以通过“在盐碱地上种庄稼，但是长不好，于是对它进行施肥，可是庄稼非但没有长好反而烧苗了”这个例子来进行讲解，这样容易让学生掌握知识点。
　　1利用生活化教学，使学生形成正确的生活观、人生观和价值观。帮助学生理解现代生物知识，从而提高教学质量和效率。例如在讲述“糖类和蛋白质”时等化合物的作用时，我们可以提出为什么早晨不要空腹喝牛奶，目的就是不让蛋白质当成能源物质被浪费掉，这能加深学生对生活的感受，也有利于巩固生物知识的学习。
　　2在课堂教学中，理论回归生活，提高学生应用意识与实践能力。比如在学完“细胞呼吸”这一知识内容后，教师可将生物教学与现实生活联系起来，立足现实引导学生思考这些生活现象：创可贴的制作材料为什么要尽可能透气等，这样能让教学更加贴近学生实际，以激起学生强烈的参与思想与求知欲，发展了理论联系实际的能力，让学生学到真正有用的知识，提高学生能力与素养。
　　总结
　　新课程理念下进行高中生物课堂教学，对于课程创信改革具有很重要的作用，对于教育事业的发展也具有重要影响，而且也是社会稳步向前发展的需要。因此，作为一名高中生物教学的工作者，应该充分正确地理解和认识新课程改革理念，并且努力做到在这一理念的指导下，不断探索尝试，找到实现有效提高的生物教学质量的措施和方法。