微课教学进英语课堂的启发式教学功能
　　针对微课在教育教学过程中发挥何种作用与功能这一问题，国内很多学者都提出了自己的见解和主张，主要包括以下观点：首先，一些学者认为，将微课程运用到英语教学当中有利于提高学生的英语成绩，也可以帮助学生在一种新的教学形式与放松的环境下更有效地体会知识、自主练习，这样的方式也能更好地与英语学科本身的特点相契合。张莉在研究这一问题中发现，在教学视频中添加一些情景微视频可以让教学视频中的内容更加生动，让人印象深刻。所以，她主张在英语教学的过程中将一些符合教学情节的内容植入教学的微视频中，使之与线下课程教育相互配合。经过一系列试点试教的实践探究，我们发现播放或者录制微视频等微课进课堂的模式对于教育方式的革新有着重要的作用，它不仅改善了传统课堂那种枯燥的学习氛围，还大大提升了趣味性和学生学习的积极性。不仅如此，也使在课堂当中不太喜欢学习英语的学生渐渐对英语产生了极大的兴趣。
　　在访问的过程中发现，在教学设计中播放视频的环节激发了他们学习英语以及想要运用英语与人沟通和交流的兴趣和欲望。
　　桑海玲研究这一问题时，一方面，她对微视频自身特点和作用做了解释：微视频本身是一种声音和词语的相互结合，可以给学生带来很多方面的刺激性感官体验；另一方面，她明确了微视频赋予了课堂教学一种真实感。微课的设计、微视频进入教学课堂这种方式使得学生即使在封闭的课堂环境中也能感受到生活的知识，感受到知识与生活之间的联系，也能更加生动真实地理解学习的内容、把握教学的重点。
　　与传统黑板教学相比，微视频教学更加生动活泼，使学生的注意力能够更加集中，极大地激发了学生的学习热情和激情。微视频课程短而新，利用更加琐碎的时间将教学的内容真实和生动地展现出来，这为教育的实效性带来了希望。所以，将短小却很经典的微视频应用教学中去解释内容的难点和疑点，可以在教学中取得比较显著的效果。
　　英语这门学科需要用大量时间进行记忆和在生活中运用作为学习的基本，这就需要学生在自主学习英语的整个过程中抽出大量的时间，可能会占到一天时间的60～70%。相比较而言，教师以传统教授或者其他方式传授知识、解答疑惑和难题时，学生所得也只是占30～40%。在学习英语这门外语课程时，需要学习者抱有理想和兴趣。在利用微课程开展实践教学的过程当中，教师可以通过将微课程制作成多样丰富的课前内容作为引导，帮助学生完成课前的温习。在教学中，如果遇到了学习上的重难点，微视频课程可以帮助教师们以一种更新奇、放松的方式来分析和解释知识构架，也能更真实、客观与立体地解答学生们心中的疑惑。而且，运用微课程开展教学，能够从很多方面来活跃课堂的氛围，使学生从被动的听课者转变成课堂的参与者与感受者。通过微视频生动与真实的效果，为学生传达最具体、最生活化的感受，不仅能够帮助学生了解、运用所学进行实践活动，同时也实现了调动感官、体悟知识、把握世界的高度和水平。
　　除此之外，还可以在微课程视频中将有助于学生口语练习的内容编排进去，这样可以更好地帮助学生强化学习英语的基本能力。而微课程中的视频也可以将学生带入整体的视频氛围中，培养学生适应语言运用的环境与能力。
　　多样化微课教学在英语教学中的必要性
　　国内不少学者都认可一个观点：微课程中的对话学习等内容对学者的学习和把握十分有益。易敏针对微视频等多种微课方式参与课堂的教学模式做了研究，考察了这种模式进入英语教学课堂的必要性。英语学科的学习是为了培养学生的语言和交际能力，但是英语并非本土语言，想让学生提升一定的能力，就必须为学生创造一个好的学习语言的氛围，尽可能接近生活。
　　在现实的教学当中，教师可以根据当天的授课内容，编辑制作出符合课堂教学实际的教学视频，这种教学视频可以多方面地帮助学生吸收课堂内容，在各个方面都有很好的促进作用。
　　显然，很多学者对于微课这一新型教学方式对教育教学的作用持积极肯定态度，并在实践发现与探索上都积极地做出了努力，研究也颇见成效。但是，我们仍然需要讨论：哪种微课或者哪种视频能够更好地配合英语教育教学工作？微课如何融洽且更具成效并成为辅助教学的方式？黎珊霞就这一问题进行了探讨，她以微课展现的方式出发，提出要打造具有教育教学意义的微视频，就必须使视频形式与表现内容多样化，在教学过程中，既要突出微视频作为课程内容承担者的功能，同时也要考虑到教学方式多样化带来的最佳教学体验。
　　所以，微视频进课堂时，需要选择契合教学氛围的画面场景，教学视频时长不宜太长，要以学生不难理解的视频作为选择对象。同时，选择教學的微视频时应该以英语教学大纲作为准则，选择符合条件的视频来开展教学，恰当的微视频能够帮助学生全面理解教学内容，以此达到教学目的。