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【摘 要】阅读能力体现小学生的语文素养，培养阅读能力，能让小学生的语文水平更上一层楼。可以在阅读过程中，感悟作者表达的情感和思想。培养学生的阅读能力，应该以小学生为主体，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，营造和谐的课堂氛围，有针对性地布置阅读任务，从而提高小学生的语文阅读能力。
【关键词】小学语文；阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯
【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0217-01
在小学语文学习过程中，如何提升小学生的语文水平，让小学生感受到课本的魅力，那就要靠阅读。阅读就是学生和课本之间的互动，书读百遍，其义自见，正是这个道理。通过阅读，能让学生积累语言，培养更好的语感，有利于提升小学生的文字功底和表述功底，从而使小学生的思想得到升华。从阅读能力的培养谈起，具体阐述小学阅读教学的现状，同时制定相关策略以提升小学生的阅读能力。
一、小学阅读教学的现状
1.阅读被动接受。
现在的阅读教学，往往是教师提前阅读课文，将自己对于课文的理解和感悟灌输给学生，学生只能被动地接受，学生对要学习的课文很少有自己的阅读体会，这样学生的自我阅读能力不会提高。还有的阅读教学是有参考答案的，有些学生理解的与参考答案不一致，便有了挫败感，这样会导致小学生的积极性降低。
2.缺乏有效的阅读教学目标。
教师的阅读教学目标只根据参考书的教材进行解读，没有自己消化，对目标的把控就可能不准，可能偏离教材。有的教师从自己教的角度出发，不以學生的角度出发细读课本，与实际相脱离，这些都是由于教学目标不明确导致的。
3.课后阅读指导不够。
课堂的教学时间也就40分钟，课堂的课本内容不是最重要的，最重要的是学生能感悟一些知识和情感。语文阅读课后，学生不能在课余时间消化理解，教师由于自身的任务也不能在课后引导学生进行课后阅读以提升小学生的阅读水平，这是教育的弊病，有待改进。
二、营造良好的阅读氛围
传统的阅读课，都是教师的独角戏，教学教材中都有文章主题、课文背景、课文分析等，这些参考答案通过教师的教授，让学生强加接受。教师应该改善这个传统的模式，尽量留出大量时间让小学生自己去阅读，从浅入深，从易入难，在这个过程中，小学生才能读出感觉，读出味道，读出情趣。比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，让四名学生将课文分为四个部分，分别阅读，让四名学生说出自己所读文章的意境和感受，最后让学生讨论这四名同学的不同感受，总结阅读感受。阅读氛围就会被调动起来，还能让学生参与进来，这样能让阅读氛围更加活跃，小学生的阅读能力也会得到提高。
三、用课外阅读增加学生的语文积累
小学生是阅读习惯的养成阶段，这一时期如果有好的启蒙，学生会受益终生。这个时期适量的课外阅读，教师的积极引导，都会让学生养成良好的阅读习惯。课外阅读的内容一般都由教师确定。课外阅读一般都是通读，针对一些优秀的篇章，教师也可以引导学生搜集资料，对篇章进行深度理解。教师也可以引导学生进行合作交流，通过阅读课，让全班学生展开讨论，从多个角度理解文章。课外阅读可以让学生获得不同方面的知识。学生通过课外阅读，可以获得各方面的知识，不只是提高了语文能力，还可以开阔视野，了解其他方面的知识，通过一些课外故事的启迪，学生还可以形成正确的人生观、价值观。课外阅读虽然是以学生为主，但教师也要引导学生，启发学生，积极进行课外阅读。
四、培养学生的发散性思维
在传统的教学模式之下，几乎都是教师讲，学生听的教学方式所进行的，从而限制了学生的发散性思维。在语文教学活动中，教师总想让学生明白作者创作这篇课文的意图，所要表达的中心思想，便把自己所掌握的信息全部灌输给学生，完全忽视了培养学生的发散性思维，激发学生的求知欲望才是教学的最终目的，才可以提高课堂教学效率。为了更好的培养学生的发散性思维，教师必须要给学生充分的时间进行思考，切勿马上告诉学生答案，否则学生不会养成思考的良好习惯，只会等待教师的答案。所以，在进行语文阅读教学的过程中，教师一定要给学生充分的思考时间。
五、教给学生课外阅读方法
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。阅读是有方法的，把这些方法变成习惯，课堂教学的效率就高了。“课内习得方法，课外求得发展。”给学生以方法，让学生在运用方法的过程中养成习惯。坚持做好读书笔记。做读书笔记是一种非常好的读书习惯，小学生在作读书笔记前要告诉他们读书笔记的形式：书上作眉批、摘录好词好句、概括主要内容、写提要和读后感。这些方法可按课外阅读的目的与需要灵活应用，作好读书笔记有助于学生对阅读内容的深入理解和记忆；还有利于积累资料以丰富自己的写作内容；更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。要读懂一篇文章，必须读懂构成文章的每一段、每一句，而这些句段是由词语构成的，对词语的理解不到位，直接会影响学生对文章的理解，所以，在日常教学中除了要求学生增加词语的积累量外，教师还要教给学生理解生词的方法，比如联系上下文，这是阅读中最常用也最重要的理解词语的方法。或者联系生活生活经验来理解词语。在日常教学中，有些抽象的生词学生理解起来会有困难，我们可以把这些词语与日常生活联系起来，学生通过自己的思考读懂他们的意思。久而久之，学生课外阅读中遇到诸如此类的问题时也都大多能自行解决。
总之，阅读是语文教学中的一个重点，小学语文阅读能力的培养是时代的要求。教师应当引导小学生在语文学习中重视阅读，在阅读教学中设置相关情境，激发学生的学习兴趣和学习热情。小学生应该培养阅读能力，这样就能领悟课文中的种种情感，深入作者的内心世界，这样可以让小学生沉浸在语文的世界里，体会缤纷多彩的语文世界。小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养，需要教师和学生的共同努力，这样语文学科中的种种奥秘才能被我们找寻出来，才能让学生的语文素养得到显著提升。
参考文献
[1]汪潮.探究如何提高小学语文阅读教学质量[J].语文教学通讯，2010.
[2]李芙蓉.探究提高学生小学语文阅读理解能力的有效策略[J].快乐阅读，2012.
[3]苗玉荣.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].新课程学习，2011.
【关键词】小学语文；阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯
【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0217-01
在小学语文学习过程中，如何提升小学生的语文水平，让小学生感受到课本的魅力，那就要靠阅读。阅读就是学生和课本之间的互动，书读百遍，其义自见，正是这个道理。通过阅读，能让学生积累语言，培养更好的语感，有利于提升小学生的文字功底和表述功底，从而使小学生的思想得到升华。从阅读能力的培养谈起，具体阐述小学阅读教学的现状，同时制定相关策略以提升小学生的阅读能力。
一、小学阅读教学的现状
1.阅读被动接受。
现在的阅读教学，往往是教师提前阅读课文，将自己对于课文的理解和感悟灌输给学生，学生只能被动地接受，学生对要学习的课文很少有自己的阅读体会，这样学生的自我阅读能力不会提高。还有的阅读教学是有参考答案的，有些学生理解的与参考答案不一致，便有了挫败感，这样会导致小学生的积极性降低。
2.缺乏有效的阅读教学目标。
教师的阅读教学目标只根据参考书的教材进行解读，没有自己消化，对目标的把控就可能不准，可能偏离教材。有的教师从自己教的角度出发，不以學生的角度出发细读课本，与实际相脱离，这些都是由于教学目标不明确导致的。
3.课后阅读指导不够。
课堂的教学时间也就40分钟，课堂的课本内容不是最重要的，最重要的是学生能感悟一些知识和情感。语文阅读课后，学生不能在课余时间消化理解，教师由于自身的任务也不能在课后引导学生进行课后阅读以提升小学生的阅读水平，这是教育的弊病，有待改进。
二、营造良好的阅读氛围
传统的阅读课，都是教师的独角戏，教学教材中都有文章主题、课文背景、课文分析等，这些参考答案通过教师的教授，让学生强加接受。教师应该改善这个传统的模式，尽量留出大量时间让小学生自己去阅读，从浅入深，从易入难，在这个过程中，小学生才能读出感觉，读出味道，读出情趣。比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，让四名学生将课文分为四个部分，分别阅读，让四名学生说出自己所读文章的意境和感受，最后让学生讨论这四名同学的不同感受，总结阅读感受。阅读氛围就会被调动起来，还能让学生参与进来，这样能让阅读氛围更加活跃，小学生的阅读能力也会得到提高。
三、用课外阅读增加学生的语文积累
小学生是阅读习惯的养成阶段，这一时期如果有好的启蒙，学生会受益终生。这个时期适量的课外阅读，教师的积极引导，都会让学生养成良好的阅读习惯。课外阅读的内容一般都由教师确定。课外阅读一般都是通读，针对一些优秀的篇章，教师也可以引导学生搜集资料，对篇章进行深度理解。教师也可以引导学生进行合作交流，通过阅读课，让全班学生展开讨论，从多个角度理解文章。课外阅读可以让学生获得不同方面的知识。学生通过课外阅读，可以获得各方面的知识，不只是提高了语文能力，还可以开阔视野，了解其他方面的知识，通过一些课外故事的启迪，学生还可以形成正确的人生观、价值观。课外阅读虽然是以学生为主，但教师也要引导学生，启发学生，积极进行课外阅读。
四、培养学生的发散性思维
在传统的教学模式之下，几乎都是教师讲，学生听的教学方式所进行的，从而限制了学生的发散性思维。在语文教学活动中，教师总想让学生明白作者创作这篇课文的意图，所要表达的中心思想，便把自己所掌握的信息全部灌输给学生，完全忽视了培养学生的发散性思维，激发学生的求知欲望才是教学的最终目的，才可以提高课堂教学效率。为了更好的培养学生的发散性思维，教师必须要给学生充分的时间进行思考，切勿马上告诉学生答案，否则学生不会养成思考的良好习惯，只会等待教师的答案。所以，在进行语文阅读教学的过程中，教师一定要给学生充分的思考时间。
五、教给学生课外阅读方法
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。阅读是有方法的，把这些方法变成习惯，课堂教学的效率就高了。“课内习得方法，课外求得发展。”给学生以方法，让学生在运用方法的过程中养成习惯。坚持做好读书笔记。做读书笔记是一种非常好的读书习惯，小学生在作读书笔记前要告诉他们读书笔记的形式：书上作眉批、摘录好词好句、概括主要内容、写提要和读后感。这些方法可按课外阅读的目的与需要灵活应用，作好读书笔记有助于学生对阅读内容的深入理解和记忆；还有利于积累资料以丰富自己的写作内容；更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。要读懂一篇文章，必须读懂构成文章的每一段、每一句，而这些句段是由词语构成的，对词语的理解不到位，直接会影响学生对文章的理解，所以，在日常教学中除了要求学生增加词语的积累量外，教师还要教给学生理解生词的方法，比如联系上下文，这是阅读中最常用也最重要的理解词语的方法。或者联系生活生活经验来理解词语。在日常教学中，有些抽象的生词学生理解起来会有困难，我们可以把这些词语与日常生活联系起来，学生通过自己的思考读懂他们的意思。久而久之，学生课外阅读中遇到诸如此类的问题时也都大多能自行解决。
总之，阅读是语文教学中的一个重点，小学语文阅读能力的培养是时代的要求。教师应当引导小学生在语文学习中重视阅读，在阅读教学中设置相关情境，激发学生的学习兴趣和学习热情。小学生应该培养阅读能力，这样就能领悟课文中的种种情感，深入作者的内心世界，这样可以让小学生沉浸在语文的世界里，体会缤纷多彩的语文世界。小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养，需要教师和学生的共同努力，这样语文学科中的种种奥秘才能被我们找寻出来，才能让学生的语文素养得到显著提升。
参考文献
[1]汪潮.探究如何提高小学语文阅读教学质量[J].语文教学通讯，2010.
[2]李芙蓉.探究提高学生小学语文阅读理解能力的有效策略[J].快乐阅读，2012.
[3]苗玉荣.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].新课程学习，2011.