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摘 要：以往中职财经法规教学中采用的是传统教学模式，教学方法单一，学生处于被动学习状态，课堂气氛沉闷，使得学生缺乏学习的积极性和兴趣，学生不能灵活的使用知识解决问题，当前教学中应该使用案例教学法，用真实的案例分析和讲解，本文分析了中职财经法规教学中案例教学法的应用。
关键词：中职；财经法规教学；案例教学法；应用
中职财经法规教学中应用案例教学法，通过使用真实的或者是真实故事进行改编的经典案例，可以让教学更贴近生活，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，在案例讲解中渗透知识点，可以让学生更容易理解和掌握知识点，提高教学效果。
一、案例准备
在中职财经法规教学中使用案例教学方法，最主要的就是要依靠案例材料，因此要想保证教学的有效性，就需要结合教学内容选择正确的案例材料，为教学提供保证，这也是教学中的重点及难点。当前市场经济在不断的发展中，在会计法律和道德方面，也出现了一些负面事件，教师通过使用正面或者负面的事例教学，可以拉近学生和知识之间的距离，因为事例是真实的，学生的兴趣和积极性也会提高[1]。当前中职学生的基础知识还比较薄弱，对于案例没有较强的分析能力，根据学生的这一特点，教师在选择案例时就需要充分考虑学生的实际情况，选择符合学生认知水平和思维能力的案例，这样让学生可以钻研、分析案例时，不会感到太难，失去信心，适合学生发展，提升教学效果。对于学生的认知水平和能力，可以将案例分为简单案例及专题案例分析两个层次。
首先，是简单案例，就是案例中包含的知识点较少且简单，通常包括一、两个知识点，在教学中，教师可以提出一个简单案例，也可以让学生用几分钟的时间讲述一个案例，比如“没有结清债务的原始凭证能否销毁？”或者“将长期从事会计教学的会计学博士任命为财务处长是否妥当？”，让学生利用自己会计实务训练中学习的核算和法律制度知识去思考和回答问题。在这一过程中，可以让学生加强对实训的感性认识，通过不断的积累，可以拓展学生的知识面，加深学生的记忆，让学生更好的理解和掌握知识。其次，是专题案例分析，就是案例中有一个基本问题，教师在会计实训中应该让学生多接触案例，如“哪些会计档案可以销毁？”，“财政部门对某企业进行会计信息质量检查时发现的问题”、“某企业会计主管离职时拒不移交其保管的账簿、凭证和报表，对其行为进行分析，分析其违反的法律规定以及处理措施等，这些问题都是对一个基本问题中的不同知识点进行设置的，学生可以利用学习过的知识，也可以自己查找材料，让学生能够进行有效分析，能够提出自己的问题[2]。这两种案例循序渐进，从简单到难度升级，但也在学生的认知水平和能力内，因此在教学中，教师需要根据教学的内容和目标合理的确定案例层次，不断培养和提升学生对问题的分析能力。
二、案例展示
选择好案例是案例教学法的第一步，之后就是对案例的展示，教师需要使用正确的方法去展示案例，保证能够最大化的发挥出案例的效果，常用的展示方法有文字材料、将案例转变成剧本，让学生角色扮演、多媒体展示、播放案例录音等，这些展示方法都可以调动学生的积极性和探究欲望，让学生能够带着案例情境或者问题去探究理论知识，拓宽学生的思路[3]。比如在“会计机构与会计人员”的教学中，教師就可以利用会计工作实际，选择适合的案例，用多媒体的学生呈现给学生，如：“A公司在2016发生了一些事情，其中一月份，因为之前的出纳甲辞职，原来的普通文员乙被调职担任出纳，二者在进行交接手续时，会计科长在外地出差，交接工作是在另外一名会计进行监督的，之后监交人以及甲乙都在移交清册上签字、盖章；在十月份内部审计中，发现辞职的出纳甲在经办出纳期间有些账目中存在问题，乙在交接时并没有发现，审计人员掌握情况后，认为甲既然已经办理了交接，责任则不由甲承担。”对于这一案例，教师可以提出问题，如甲乙交接工作中有没有不符合规定的地方，说明原由；原来的出纳甲已经办理了交接，那么对于其不承担责任的说吗正确吗？为什么？，通过这样的问题，让学生探究相关的理论知识，其实这些问题在实际工作中是比较常见的，教材中对此列出了一些有关条文，如果只是让学生进行阅读，学生会觉得枯燥乏味，看过的内容也会很快就忘记，无法深入的理解知识点，而通过结合案例，设计相应问题，则可以有效的激发学生的积极性和兴趣，提高学生的学习效果。
三、小组交流、讨论案例
教师要正确的引导学生，让学生利用学习到的知识去思考和分析案例，让学生知道会计交接监交规定，以及交接后问题责任追究规定，教师可以让学生以小组的形式讨论案例，这也是案例教学中一个重要的环节，在小组讨论之后，每个小组要选择一个代表说出自己小组的讨论结果，或者是教师选择一个人回答，让学生之间能够共享讨论结果，在这个过程中教师需要营造出一个平等、民主的氛围，让学生可以自由的发表自己的观点，正确的引导学生，让学生可以从不同的角度，用不同的思路去分析问题，讨论要符合教学目标及提纲，例如上述案例中，有的学生会认为出纳甲需要负责，虽然办理了交接，但是之前的账目是其做的，因此其需要承担责任，还有的学生认为应该由乙承担责任，因为在交接时其没有发现问题，教师需要认真听取学生的不同观点，要肯定学生正确的观点，肯定学生独到的见解，而对于学生错误或者是模糊的观点则要耐心的引导和纠正，通过使用课本中相关的方法及原理进行案例分析，可以让学生在不同的观点下进行思考碰撞，从中得到启迪，加深对案例的认识。
四、结束语
综上所述，中职财经法规教学中需要改变以往教学中的不足，采用案例教学法，通过真实的案例分析，加强学生对理论知识的理解和掌握，运用小组讨论方式，让学生分享自己的观点，在思维碰撞中，加强对知识的理解和掌握，提高学生的学习效果，促进中职财经法规教学发展。
参考文献：
[1]李琼.案例教学法在中职《财经法规与会计职业道德》中的应用[J].中等职业教育.2011（30）
[2]李琼.案例教学法在中职《财经法规与会计职业道德》中的应用[J].中等职业教育：理论版.2011（10）
[3]邱晓晶.《财经法规与会计职业道德》教学探究[J].商情.2013（12）
关键词：中职；财经法规教学；案例教学法；应用
中职财经法规教学中应用案例教学法，通过使用真实的或者是真实故事进行改编的经典案例，可以让教学更贴近生活，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，在案例讲解中渗透知识点，可以让学生更容易理解和掌握知识点，提高教学效果。
一、案例准备
在中职财经法规教学中使用案例教学方法，最主要的就是要依靠案例材料，因此要想保证教学的有效性，就需要结合教学内容选择正确的案例材料，为教学提供保证，这也是教学中的重点及难点。当前市场经济在不断的发展中，在会计法律和道德方面，也出现了一些负面事件，教师通过使用正面或者负面的事例教学，可以拉近学生和知识之间的距离，因为事例是真实的，学生的兴趣和积极性也会提高[1]。当前中职学生的基础知识还比较薄弱，对于案例没有较强的分析能力，根据学生的这一特点，教师在选择案例时就需要充分考虑学生的实际情况，选择符合学生认知水平和思维能力的案例，这样让学生可以钻研、分析案例时，不会感到太难，失去信心，适合学生发展，提升教学效果。对于学生的认知水平和能力，可以将案例分为简单案例及专题案例分析两个层次。
首先，是简单案例，就是案例中包含的知识点较少且简单，通常包括一、两个知识点，在教学中，教师可以提出一个简单案例，也可以让学生用几分钟的时间讲述一个案例，比如“没有结清债务的原始凭证能否销毁？”或者“将长期从事会计教学的会计学博士任命为财务处长是否妥当？”，让学生利用自己会计实务训练中学习的核算和法律制度知识去思考和回答问题。在这一过程中，可以让学生加强对实训的感性认识，通过不断的积累，可以拓展学生的知识面，加深学生的记忆，让学生更好的理解和掌握知识。其次，是专题案例分析，就是案例中有一个基本问题，教师在会计实训中应该让学生多接触案例，如“哪些会计档案可以销毁？”，“财政部门对某企业进行会计信息质量检查时发现的问题”、“某企业会计主管离职时拒不移交其保管的账簿、凭证和报表，对其行为进行分析，分析其违反的法律规定以及处理措施等，这些问题都是对一个基本问题中的不同知识点进行设置的，学生可以利用学习过的知识，也可以自己查找材料，让学生能够进行有效分析，能够提出自己的问题[2]。这两种案例循序渐进，从简单到难度升级，但也在学生的认知水平和能力内，因此在教学中，教师需要根据教学的内容和目标合理的确定案例层次，不断培养和提升学生对问题的分析能力。
二、案例展示
选择好案例是案例教学法的第一步，之后就是对案例的展示，教师需要使用正确的方法去展示案例，保证能够最大化的发挥出案例的效果，常用的展示方法有文字材料、将案例转变成剧本，让学生角色扮演、多媒体展示、播放案例录音等，这些展示方法都可以调动学生的积极性和探究欲望，让学生能够带着案例情境或者问题去探究理论知识，拓宽学生的思路[3]。比如在“会计机构与会计人员”的教学中，教師就可以利用会计工作实际，选择适合的案例，用多媒体的学生呈现给学生，如：“A公司在2016发生了一些事情，其中一月份，因为之前的出纳甲辞职，原来的普通文员乙被调职担任出纳，二者在进行交接手续时，会计科长在外地出差，交接工作是在另外一名会计进行监督的，之后监交人以及甲乙都在移交清册上签字、盖章；在十月份内部审计中，发现辞职的出纳甲在经办出纳期间有些账目中存在问题，乙在交接时并没有发现，审计人员掌握情况后，认为甲既然已经办理了交接，责任则不由甲承担。”对于这一案例，教师可以提出问题，如甲乙交接工作中有没有不符合规定的地方，说明原由；原来的出纳甲已经办理了交接，那么对于其不承担责任的说吗正确吗？为什么？，通过这样的问题，让学生探究相关的理论知识，其实这些问题在实际工作中是比较常见的，教材中对此列出了一些有关条文，如果只是让学生进行阅读，学生会觉得枯燥乏味，看过的内容也会很快就忘记，无法深入的理解知识点，而通过结合案例，设计相应问题，则可以有效的激发学生的积极性和兴趣，提高学生的学习效果。
三、小组交流、讨论案例
教师要正确的引导学生，让学生利用学习到的知识去思考和分析案例，让学生知道会计交接监交规定，以及交接后问题责任追究规定，教师可以让学生以小组的形式讨论案例，这也是案例教学中一个重要的环节，在小组讨论之后，每个小组要选择一个代表说出自己小组的讨论结果，或者是教师选择一个人回答，让学生之间能够共享讨论结果，在这个过程中教师需要营造出一个平等、民主的氛围，让学生可以自由的发表自己的观点，正确的引导学生，让学生可以从不同的角度，用不同的思路去分析问题，讨论要符合教学目标及提纲，例如上述案例中，有的学生会认为出纳甲需要负责，虽然办理了交接，但是之前的账目是其做的，因此其需要承担责任，还有的学生认为应该由乙承担责任，因为在交接时其没有发现问题，教师需要认真听取学生的不同观点，要肯定学生正确的观点，肯定学生独到的见解，而对于学生错误或者是模糊的观点则要耐心的引导和纠正，通过使用课本中相关的方法及原理进行案例分析，可以让学生在不同的观点下进行思考碰撞，从中得到启迪，加深对案例的认识。
四、结束语
综上所述，中职财经法规教学中需要改变以往教学中的不足，采用案例教学法，通过真实的案例分析，加强学生对理论知识的理解和掌握，运用小组讨论方式，让学生分享自己的观点，在思维碰撞中，加强对知识的理解和掌握，提高学生的学习效果，促进中职财经法规教学发展。
参考文献：
[1]李琼.案例教学法在中职《财经法规与会计职业道德》中的应用[J].中等职业教育.2011（30）
[2]李琼.案例教学法在中职《财经法规与会计职业道德》中的应用[J].中等职业教育：理论版.2011（10）
[3]邱晓晶.《财经法规与会计职业道德》教学探究[J].商情.2013（12）