【摘 要】
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随着素质教育在我国基础教育的逐步推进,我国的课程管理不能再是"大一统"的体制,这种集权式的课程管理不能适应新时期教育改革发展的需要,单一的课程体系不能充分涵盖地区的
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随着素质教育在我国基础教育的逐步推进,我国的课程管理不能再是"大一统"的体制,这种集权式的课程管理不能适应新时期教育改革发展的需要,单一的课程体系不能充分涵盖地区的差异,不能真正做到因材施教.因此课程开发应该体现层次性,这是大势所趋.我国部分学者把课程划分成国家课程、地方课程和学校课程(即校本课程)三个层次.目前,基础教育阶段的<国家课程标准>及统一的教材已经开始启动,但由于课程统一,各地差异很大,仍然出现许多的不适应.第一,出现国家课程与办学条件的不适应.第二,出现国家课
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