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摘要：英语新课程标准强调中学英语教学生活化，我认为“在做中学，在学中用”是这一观念最好的体现。学生在实践中学习知识，在学习了知识后及时运用，这种生活化的教学方式可以激发学生听、说、读、写的强烈愿望，使学生在真实的生活背景中深入學习。同时，把创新精神和实践能力有机结合起来，对学生整体素质的提高起着不可低估的作用。
关键词：教学生活化 做中学 学中做
语言来源于生活，又为生活服务，脱离生活的语言不是真实的。如果教师的课堂语言枯燥乏味，就不能激发学生的学习兴趣。语言只有融入生活，才会变得浅显易懂，才会产生它自己的魅力去吸引学生的兴趣，所以教师一定要让英语学习贴近生活，在生活中再现英语学习，让我们的英语课堂从此不再枯燥。
一、创设语境，模拟生活，激活动机
（一）运用多媒体创设生活情境
语言是生活的一部分，只有在生活中被使用，才能体现其存在的价值。教师应为学生创设相应的情境，让学生体验英语的实用性。例如，在学习过去进行时的时候，我把美国大选的图片和视频下载下来，问学生：“Who won the election？”这样学生在模拟真实的情境中讨论，有身临其境的感觉，他们在完成学习任务的同时，进行语言的操练和交流，顺利地达到了教学目的。学生还可以通过交谈、讨论、角色扮演等形式，在愉快和谐的学习氛围中体验真实的生活情感，感受到成功的喜悦，提高自己的语言交际能力。
教师可以运用多媒体把实事引入英语教学，还可以用实物、报纸、杂志、漫画、电影、海报等进行导入。例如，在讲授新目标英语八年级上Unit 4 How do you get to school？时，课前我用Flashcard制作了一些学生喜欢的明星用不同种方式去旅游的情形，播放之后问学生：“How does she/he go to...？”学生看到名人就会兴奋起来，课堂气氛也就不由得调动起来。
（二）创设自然化英语口语交际环境
教师应尽量提供一切机会，引导、鼓励学生在课堂交流、课外交际等方面运用英语进行对话，让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。如在教学职业名词时，教师可以让学生表演各种职业特征的动作，学driver表演驾驶，学doctor表演看病，学teacher表演教书，学policeman表演抓小偷等，并让学生互问互答，这样学生既学会了单词，又学会了句型，很轻松地完成了教学任务。
（三）运用实物或实物模型等创设生活化情景
心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，而使用具体事物的效果是最明显的。现行英语教材中的大部分单词是表示具体事物的，所以，教师在教学各类名词时，可以尽量用实物或实物模型进行直观教学。
二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
教师要构建一个清晰的课堂教学框架，构建交际性课堂。如我在教学七年级上Unit 10 Can you play the guitar？时，我事先要求班内学生设计一些关于各种俱乐部的海报粘贴在墙上，并安排一位吉他弹得很好的学生在上课铃响后开始他的弹奏，使全体学生有身临其境之感。
Teacher：Do you want to join the music club？
Student： Yes， I do.
Teacher ：Can you sing？
Student：Yes，I can.
这样几轮练习以后，学生对此句型就应用自如了。
然而，书中的知识远远不能为学生的感知、理解、记忆和应用提供最佳的语言情境。为此，我让学生在日常生活中去搜集英语，把他们带出课堂，如在商店门上会有：Push和 Pull，餐巾纸上有soft，牛奶包上有milk……这些词语足以让学生在学习时热情高涨，思维活跃，学习效率也会得到提升。学生会发现，英语就在我们身边，英语就是我们的好朋友。
三、实现作业生活化，让英语融入生活
作为英语教学的基本任务，作业一定要做到趣味性强、实用性强、创造性强。我对我的学生是这样要求的：1.每天向父母汇报自己在课堂上所学知识。2.坚持听录音，并模仿，录下自己认为最棒的声音带到学校来和大家一起分享。有条件的学生要收听英语广播，看英语节目。3.将自己见到的英文商标和标牌收集起来归类，一周要在班内晒一次，比赛看谁的最多。4.每周利用一节课时间，让学生表演组内准备的生活短剧，培养学生的独立思考能力、合作能力和创新思维能力。
总的来说，教好外语的首要条件是给学生更多的事情去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里面，而不是时不时地喷一点水。他们必须全身投入水中，感到自己像一个游泳者而“左右逢源”。英语教学的生活化就必须打破旧的传统的教学方法，真正让学生成为课堂内外的“主人”。教师要相信学生的能力，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语时时刻刻伴着他们，成为他们生活的必需。但我们也不能把课堂教学等同于生活，应该认识到课堂教学既不能脱离学生的生活，又不能简单地还原为学生的生活。课堂教学必须高于生活，课堂教学的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。
参考文献：
[1]英语课程标准.
[2]英语教学法.
（责编 张亚欣）
关键词：教学生活化 做中学 学中做
语言来源于生活，又为生活服务，脱离生活的语言不是真实的。如果教师的课堂语言枯燥乏味，就不能激发学生的学习兴趣。语言只有融入生活，才会变得浅显易懂，才会产生它自己的魅力去吸引学生的兴趣，所以教师一定要让英语学习贴近生活，在生活中再现英语学习，让我们的英语课堂从此不再枯燥。
一、创设语境，模拟生活，激活动机
（一）运用多媒体创设生活情境
语言是生活的一部分，只有在生活中被使用，才能体现其存在的价值。教师应为学生创设相应的情境，让学生体验英语的实用性。例如，在学习过去进行时的时候，我把美国大选的图片和视频下载下来，问学生：“Who won the election？”这样学生在模拟真实的情境中讨论，有身临其境的感觉，他们在完成学习任务的同时，进行语言的操练和交流，顺利地达到了教学目的。学生还可以通过交谈、讨论、角色扮演等形式，在愉快和谐的学习氛围中体验真实的生活情感，感受到成功的喜悦，提高自己的语言交际能力。
教师可以运用多媒体把实事引入英语教学，还可以用实物、报纸、杂志、漫画、电影、海报等进行导入。例如，在讲授新目标英语八年级上Unit 4 How do you get to school？时，课前我用Flashcard制作了一些学生喜欢的明星用不同种方式去旅游的情形，播放之后问学生：“How does she/he go to...？”学生看到名人就会兴奋起来，课堂气氛也就不由得调动起来。
（二）创设自然化英语口语交际环境
教师应尽量提供一切机会，引导、鼓励学生在课堂交流、课外交际等方面运用英语进行对话，让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。如在教学职业名词时，教师可以让学生表演各种职业特征的动作，学driver表演驾驶，学doctor表演看病，学teacher表演教书，学policeman表演抓小偷等，并让学生互问互答，这样学生既学会了单词，又学会了句型，很轻松地完成了教学任务。
（三）运用实物或实物模型等创设生活化情景
心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，而使用具体事物的效果是最明显的。现行英语教材中的大部分单词是表示具体事物的，所以，教师在教学各类名词时，可以尽量用实物或实物模型进行直观教学。
二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
教师要构建一个清晰的课堂教学框架，构建交际性课堂。如我在教学七年级上Unit 10 Can you play the guitar？时，我事先要求班内学生设计一些关于各种俱乐部的海报粘贴在墙上，并安排一位吉他弹得很好的学生在上课铃响后开始他的弹奏，使全体学生有身临其境之感。
Teacher：Do you want to join the music club？
Student： Yes， I do.
Teacher ：Can you sing？
Student：Yes，I can.
这样几轮练习以后，学生对此句型就应用自如了。
然而，书中的知识远远不能为学生的感知、理解、记忆和应用提供最佳的语言情境。为此，我让学生在日常生活中去搜集英语，把他们带出课堂，如在商店门上会有：Push和 Pull，餐巾纸上有soft，牛奶包上有milk……这些词语足以让学生在学习时热情高涨，思维活跃，学习效率也会得到提升。学生会发现，英语就在我们身边，英语就是我们的好朋友。
三、实现作业生活化，让英语融入生活
作为英语教学的基本任务，作业一定要做到趣味性强、实用性强、创造性强。我对我的学生是这样要求的：1.每天向父母汇报自己在课堂上所学知识。2.坚持听录音，并模仿，录下自己认为最棒的声音带到学校来和大家一起分享。有条件的学生要收听英语广播，看英语节目。3.将自己见到的英文商标和标牌收集起来归类，一周要在班内晒一次，比赛看谁的最多。4.每周利用一节课时间，让学生表演组内准备的生活短剧，培养学生的独立思考能力、合作能力和创新思维能力。
总的来说，教好外语的首要条件是给学生更多的事情去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里面，而不是时不时地喷一点水。他们必须全身投入水中，感到自己像一个游泳者而“左右逢源”。英语教学的生活化就必须打破旧的传统的教学方法，真正让学生成为课堂内外的“主人”。教师要相信学生的能力，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语时时刻刻伴着他们，成为他们生活的必需。但我们也不能把课堂教学等同于生活，应该认识到课堂教学既不能脱离学生的生活，又不能简单地还原为学生的生活。课堂教学必须高于生活，课堂教学的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。
参考文献：
[1]英语课程标准.
[2]英语教学法.
（责编 张亚欣）