【摘要】随着新课程标准的改革，上好一节语文课有着更高更细的要求。特别是上好低年级的语文课，做一个学生喜欢的语文老师，更是要使出十八般武艺。众所周知，低年级有着常见的性格特点：活泼好动，理解能力差，自觉性低，自制力差。因此，课堂教学开展的难度增大，教学的效果得不到发挥，是教师最头痛的地方。我也不例外，但经过几年的不断探索和总结，我认为，要想上好一节低年级的语文课，应该从以下几个方面去做。
　　【关键词】低年级；语文教学； 教学效果
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　一、备教材，备学生
　　要想给学生一杯水，教师得有一桶水。为此，我经常学习一些教育教学新理念，关注教育教学新动态，让更多、更全面的知识服务于课堂教学。课堂教学则是教学质量的保证，所以我坚持做到每节课前备课。首先，我会上网查阅和收集大量的有关本节课的教学材料，尽可能预想一些课堂上学生有可能会问到的问题，找到相应的解决方法。如果遇到不懂的地方，会虚心请教有经验的老教师。这样一来，一旦课上遇到教学上的问题即可信手拈来，在学生面前也保留了足够的权威。其次，是备学生。根据低年级学生的特点，班级的特点，设计一些难度不同的问题，因材施教，尽量做到面面俱到，绝不冷落任何一位学生，让基础好的学生更上一个台阶，后进生能有一定的提高。
　　二、把握课堂，在课堂中培养良好的学习习惯
　　（一）让学生的注意力集中起来
　　低年级的学生的注意力较差。正常来说，一节课他们能全身心地投入学习的时间大概就是十五到二十分钟。有低年级教学经验的老师都会知道，学生这时注意力开始分散，例如：小鸟似的叽叽喳喳说个不停，东张西望，手舞足蹈等等。这时候，我们要讲个小故事、来段小音乐或者放一些有趣的教学课件，以吸引他们的眼球，让他们分散的目光再次集中回来。
　　（二）善于利用好奇心
　　小孩子的好奇心是很强的。有时候会因为一个问题，就打破砂锅问到底。在课堂中，我们要时不时地激起他们的好奇心，让他们多想几个“为什么”。科学研究表明，好奇心能够刺激人的大脑中枢，提高学习效率。关键是这也培养了他们勤于动脑思考的好习惯。
　　（三）注意培养学生的语言组织能力和口头表达能力
　　低年级的学生正处于大脑发育的关键时期。语言组织能力和口头表达能力都处于锻炼以及提高的最佳阶段，这时候我们就要给予及时正确的引导。例如，在我所教的班级中，有一个叫小柏的同学。他在我每次提出问题的时候都很积极举手，但回答问题的时候，他都是吞吞吐吐，词不达意。这时候，就是我们要加以引导的时候。我是这样做的，我会先耐心听他说完，然后给他更多的鼓励性语言，还不时引导他说几个词语，让他能把他想说的说完整。经过一段时间的引导，他的语言表达能力有了不错的提高，回答问题的积极性也更高了。
　　（四）引导学生多读书，善于口手结合
　　低年级的学生理解能力较低。有时候课堂上遇到他们不懂的问题，多次解释和引导，他们还是不能理解。这时候，老师说多了，只会增加他们的厌学的情绪。所以，遇到这种情况，我会让他们开口读书，而且是变着花样让他们进行朗读，比如比赛读、分角色读、配着音乐读甚至边拍手边跺脚朗读等等，让他们全身心投入进来，课堂的气氛就能够活跃起来，难以理解的课文在朗读中也能理解了。正所谓“书读百遍，其义自见”，让他们在朗读中感悟，不是更好吗？
　　（五）注意培养学生的学习习惯，打下良好的基础
　　万丈高楼平地起，良好的学习习惯是学生今后学习的最坚实也是最重要的基础。低年级的学生是处于建立学习习惯的最好的时期，这时候形成的习惯，会影响他们以后一生的学习。所以，我们更应该把重点放在学习习惯上的培养。比如上面所提到的，多问几个“为什么” 的习惯，勇于回答问题，提高口头表达能力的习惯，多动口，多读课文的习惯，都是我们要着重培养的。只有他们形成了这些好的学习习惯，学习效果才能提高起来。
　　三、课后练习大有讲究
　　低年级学生的短期记忆能力非常好，但是还不会自觉地把短期的记忆转变成长期记忆，课后练习起到的就是让他们把学到的知识由短期记忆变成长期记忆的作用。我们教师，要适当做个“复读机”，有目的的重复知识点，巩固和加深他们的记忆。但这还不够，课后练习的作用就体现出来了。当然，课后练习的布置也是大有讲究的。如果一成不变的课后作业的形式，只是给他们抄一些练习题目，然后让他们回家做完。结果就是有一部分同学都是马虎完成就交上来了，起不到好的效果。所以，我们要换着花样来，结合所学的内容，有时候让他们做书签，有时候让他们画画，甚至让他们自己设计作业。这样一来，学生们的兴趣被提了起来，都兴致勃勃地去完成作业，取得了良好的效果。
　　四、总结
　　通过做好以上几个方面，我的教学水平得到了长足的进步，教学效果也十分显著。在课堂上，学生的学习热情也更加的高涨，学习更加投入，学习效果也是更好了，在期末考试的时候班级“三率”达标。这就证明了，这种方法是行之有效、好用的方法。
　　（编辑：马梦杰）