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培养学生进行生活化的物理探究实验是改革实验教学的一个有效手段，物理课程的生活化是我国基础教育改革的一个重要方面。从生活走向物理，从物理走向社会。但加强物理课程与学生生活和现实社会的联系，实现物理课程的生活化、社会化和实用化，这并不是让物理课程脱离物理的学术轨道，而是让物理课程与学生生活和现实社会更有效地融合起来，给已经具有的而又得到充分发展的物理学术课程增添时代的源泉和生活的活力。
生活化的物理探究实验非常贴近生活，贴近社会，使学生感到非常亲近，便于培养学生进行生活化的物理探究实验的研究。有很多有趣的生活化的物理演示实验，可以转变为学生的探究性实验，让学生通过亲身操作与实践，获得物理探究实验的乐趣，学习物理知识和掌握科学的研究方法，解决生活中的实际物理问题，体验获得的成就感，反过来又进一步激发学生对物理科学探究实验的兴趣，促进物理科学探究实验的顺利开展与实施。下面谈谈我对物理实验教学生活化的思考。
一、实验教学生活化的特点
（一）走向生活，体现应用。近年来，很多试题特别注重考查物理知识在实际生活中的灵活运用，既增加了试题与实际生活的距离，又使学生深切地感受到科学的真实性。
（二）走向前沿，体现科技。关注科技发展新动态，关注科学技术与社会的联系，确切认识和理解相关的物理知识和物理思想和方法对学生的应用能力的培养大有用处。
（三）走向创新，体现探究。创新是课程改革的目标之一，试题中加大了对物理思想科学方法和科学态度的考查力度，加强了根据一定物理情境提出物理问题，突出猜想和假设，制定计划与设计实验，以及收集信息和处理信息能力的考查。
（四）走向综合，体现渗透。在题中通过对物理与生活、物理与生物，科学与人文等问题的综合，力求考查学生综合运用所学的基础知识和基本技能的同时，突出对分析能力，解决实际问题的能力，收集信息和处理信息的能力以及科学思想和方法的考查，加强学科间的知识渗透，培养学生的综合素质提高学生的综合素养。
（五）走向人文，体现环保。有些试题是对学生进行科普宣传，培养学生环保意识的佳题，目的是使学生掌握知识技能的同时，培养创新能力和可持续发展的思想。
由此可见，实验教学迫切地需要和生活物理和社会联系起来，才能发挥应有的功效，所以对中学物理实验教学有必要进行一些改革的尝试。
二、实验教学生活化的实施策略
物理实验操作性强，并且融于社会、生活的环节多，是一门极富生活气息的科目。如果我们将广阔的生活引入物理实验，将物理实验延伸到生活中，让实验内容、实验方式贴近学生的生活，就可以改善学生的学习方式，激发学生学习的兴趣，提高学生的各方面能力，以促进学生全面的、可持续的发展。从以下几个方面来谈谈培养学生进行生活化的物理探究实验的实施策略：
（一）通过真实录像事例，吸引学生对生活化的物理探究实验的注意（水中点燃的蜡烛）。
（二）通过生动的实验演示，激发学生对生活化的物理探究实验的兴趣。例如，老师可实验演示这样的实验探究过程，让学生一边观察一边猜测思考：把一支蜡烛固定在碗底，碗里装有水，水面不超过蜡烛的上端面。点燃蜡烛以后，可能出现哪些现象；当蜡烛燃烧到上端面与水面相齐后，通过启发与引导，让学生思考和猜测该实验会出现什么现象 (几次回光返照后熄灭)；通过该实验的操作，你有何感受；你能否解释所看到的现象等。
（三）通过课堂实验教学，引导学生对生活化的物理探究实验的参与。应根据实验条件，尽量将验证性实验改成学生进行操作的探究性实验，将课堂教学中涉及到的物理现象 (包含习题中涉及到的物理现象 )展示出来，让学生主动参与操作和探究，加深对物理现象分析的印象和对物理知识的理解。学生通过亲自参与实验探究获得成功，成就感强，兴趣更浓。
（四）通过提出生活中的问题，指导学生对生活化的物理探究实验的研究。“生活化”小实验在物理教和学中的作用大家有目共睹，我国物理教育界前辈朱正元先生曾倡导：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”这既是我国教育条件的需要，也是倡导用简单的生活物品演示深刻的物理道理。多创造一些生活化的小实验，可以使教学内容更真实、亲切，更能体现新课程“从生活走向物理”的理念。“生活化”小实验在物理教和学中具有不可忽视的作用，如这次配套工程的一道考试题就非常容易让大家把生活物理和社会联系起来。题目是利用所给器材(原材料要经过自己的加工才能使用)制作一个吊机，能将重物提上去，且能实现调速和电机的正反转。这种题目在老师中进行考核，无疑是希望老师能将这种物理与生活应用相联系的实验带给学生，应用到自己的讲课中去，从而最终提高学生对物理知识和实际生活相联系的能力。老师也通过实际操作体会到学生的学习也理应如此。通过对滑轮的亲自制作(用一个木块加工而得)，双刀双掷开关的接线以及器材的装配等能力的考查，揭示物理实验教学可以与生活物理和社会更好地结合起来，发挥其应有的教学功效。
总之，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力的同时，应结合学生好奇、好新、好动的年龄特点，尽量创设好的实验教学，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活，把生活经验物理化，把物理问题生活化，引发学生学习动机，进而培育出具有创新精神的学生。物理教师一定要立足于校本研究，努力建立学生“物理实验世界”和“生活世界”的桥梁，让学生不再生活在两个世界中，并从中受益，获得全面发展。
生活化的物理探究实验非常贴近生活，贴近社会，使学生感到非常亲近，便于培养学生进行生活化的物理探究实验的研究。有很多有趣的生活化的物理演示实验，可以转变为学生的探究性实验，让学生通过亲身操作与实践，获得物理探究实验的乐趣，学习物理知识和掌握科学的研究方法，解决生活中的实际物理问题，体验获得的成就感，反过来又进一步激发学生对物理科学探究实验的兴趣，促进物理科学探究实验的顺利开展与实施。下面谈谈我对物理实验教学生活化的思考。
一、实验教学生活化的特点
（一）走向生活，体现应用。近年来，很多试题特别注重考查物理知识在实际生活中的灵活运用，既增加了试题与实际生活的距离，又使学生深切地感受到科学的真实性。
（二）走向前沿，体现科技。关注科技发展新动态，关注科学技术与社会的联系，确切认识和理解相关的物理知识和物理思想和方法对学生的应用能力的培养大有用处。
（三）走向创新，体现探究。创新是课程改革的目标之一，试题中加大了对物理思想科学方法和科学态度的考查力度，加强了根据一定物理情境提出物理问题，突出猜想和假设，制定计划与设计实验，以及收集信息和处理信息能力的考查。
（四）走向综合，体现渗透。在题中通过对物理与生活、物理与生物，科学与人文等问题的综合，力求考查学生综合运用所学的基础知识和基本技能的同时，突出对分析能力，解决实际问题的能力，收集信息和处理信息的能力以及科学思想和方法的考查，加强学科间的知识渗透，培养学生的综合素质提高学生的综合素养。
（五）走向人文，体现环保。有些试题是对学生进行科普宣传，培养学生环保意识的佳题，目的是使学生掌握知识技能的同时，培养创新能力和可持续发展的思想。
由此可见，实验教学迫切地需要和生活物理和社会联系起来，才能发挥应有的功效，所以对中学物理实验教学有必要进行一些改革的尝试。
二、实验教学生活化的实施策略
物理实验操作性强，并且融于社会、生活的环节多，是一门极富生活气息的科目。如果我们将广阔的生活引入物理实验，将物理实验延伸到生活中，让实验内容、实验方式贴近学生的生活，就可以改善学生的学习方式，激发学生学习的兴趣，提高学生的各方面能力，以促进学生全面的、可持续的发展。从以下几个方面来谈谈培养学生进行生活化的物理探究实验的实施策略：
（一）通过真实录像事例，吸引学生对生活化的物理探究实验的注意（水中点燃的蜡烛）。
（二）通过生动的实验演示，激发学生对生活化的物理探究实验的兴趣。例如，老师可实验演示这样的实验探究过程，让学生一边观察一边猜测思考：把一支蜡烛固定在碗底，碗里装有水，水面不超过蜡烛的上端面。点燃蜡烛以后，可能出现哪些现象；当蜡烛燃烧到上端面与水面相齐后，通过启发与引导，让学生思考和猜测该实验会出现什么现象 (几次回光返照后熄灭)；通过该实验的操作，你有何感受；你能否解释所看到的现象等。
（三）通过课堂实验教学，引导学生对生活化的物理探究实验的参与。应根据实验条件，尽量将验证性实验改成学生进行操作的探究性实验，将课堂教学中涉及到的物理现象 (包含习题中涉及到的物理现象 )展示出来，让学生主动参与操作和探究，加深对物理现象分析的印象和对物理知识的理解。学生通过亲自参与实验探究获得成功，成就感强，兴趣更浓。
（四）通过提出生活中的问题，指导学生对生活化的物理探究实验的研究。“生活化”小实验在物理教和学中的作用大家有目共睹，我国物理教育界前辈朱正元先生曾倡导：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”这既是我国教育条件的需要，也是倡导用简单的生活物品演示深刻的物理道理。多创造一些生活化的小实验，可以使教学内容更真实、亲切，更能体现新课程“从生活走向物理”的理念。“生活化”小实验在物理教和学中具有不可忽视的作用，如这次配套工程的一道考试题就非常容易让大家把生活物理和社会联系起来。题目是利用所给器材(原材料要经过自己的加工才能使用)制作一个吊机，能将重物提上去，且能实现调速和电机的正反转。这种题目在老师中进行考核，无疑是希望老师能将这种物理与生活应用相联系的实验带给学生，应用到自己的讲课中去，从而最终提高学生对物理知识和实际生活相联系的能力。老师也通过实际操作体会到学生的学习也理应如此。通过对滑轮的亲自制作(用一个木块加工而得)，双刀双掷开关的接线以及器材的装配等能力的考查，揭示物理实验教学可以与生活物理和社会更好地结合起来，发挥其应有的教学功效。
总之，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力的同时，应结合学生好奇、好新、好动的年龄特点，尽量创设好的实验教学，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活，把生活经验物理化，把物理问题生活化，引发学生学习动机，进而培育出具有创新精神的学生。物理教师一定要立足于校本研究，努力建立学生“物理实验世界”和“生活世界”的桥梁，让学生不再生活在两个世界中，并从中受益，获得全面发展。