〔关键词〕 新课程理念;基本理念;数学素养;
　　 创新教育
　　〔中图分类号〕 G633.6
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　08(A)—0021—01
　　
　　新一轮的基础教育课程改革所构建的新课程体系,在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大的突破和创新。这对我们广大教师提出了新的挑战和更高的要求,要求我们必须提高素质,更新观念,转换角色,更新教学方法,使自己尽快进入新课程中,并伴随新课程的实践而成长。在数学教学方面,更新教学方法的前提是必须了解数学新课程的基本理念。
　　理念一:数学的普及性。《全日制义务教育数学课程标准》指出:数学是人类日常生活中必不可少的工具,是人类用于交流的语言,是一种人类文化,具有国际通用性。可见,作为一名公民,掌握一定的数学知识和技能是必须的。
　　理念二:培养学生的数学素养。《数学课程标准》核心概念的内容主要包括:数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。并且从如何理解和如何培养这两方面对其做出深度剖析和具体刻画,旨在促使这些原本“隐性”状态的教学,成为义务教育阶段培养学生的创新精神和实践能力的学习内容,成为新的数学课程的主题。因此,教师在进行数学教学时,必须以数学素养为核心。而要提高学生的数学素养,实质上是要求发展学生的创新思维能力。
　　理念三:课程内容着眼于生活化。课标着眼于课程内容与学生主体经验世界、情感世界的内在联系,关注不同地区、不同学校和不同学生的需求差异而对课程内容予以不断调整和更新。在实施建议部分,具体要求有:1. 教材内容安排上符合学生身心发展的特点,密切联系学生的生活经验和想象世界,从而扎根于学生的心灵深处;2.着眼于知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度去设计课程目标,培养和优化学生综合性的数学素养;3.教材富于开放性和探究性,既要合理安排作为共性要求的基本课程内容,又要给地方、学校和教师留有个性化开发和选择的空间,特别是为学生主体留出自主取舍和拓展的空间。
　　由于数学新课程理念的更新,这就要求数学教学的观念要创新。实行创新教育,可以给数学教学带来新的生机与活力。
　　教学方法的创新1. 激发学生学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来,那他就成功了一半。”因此,兴趣对求知、创新的重要性是不言而喻的。2. 培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成是学生主动掌握知识的先决条件,掌握一定的知识又是创新的先决条件。3. 培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够,只有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神,才能激发创新的潜意识。4. 拓宽数学学习的空间。教师要大胆走出课本,让学生在课内长骨、课外长肉,激发学生潜在的创新意识。
　　教学手段的创新随着信息技术的大冲浪,电脑真实地走进了我们的生活,它几乎无所不包,无所不容。于是,单调的课堂一下子变得有趣了,学生们走进了多媒体教室,并尝到了课件教学的“甜头”。奇妙的曲线、图形,清晰的知识结构图,出奇不意的拓展延伸,都激起学生浓厚的兴趣,进而激发了他们对知识的接受与创新,让他们爱创、乐创,成为勇于创新的一代新人。
　　教学观念的创新教师要改变“教师讲,学生听”,“教师问,学生答”的数学教学模式,就必须转变角色,转变观念,充分发挥创造性,依据学生年龄特点和认知特点,设计探索型和开放型问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的,一个概念是如何形成的,一个结论是怎样探索和猜想到的,以及这个结论是如何被应用的,从而使学生创新精神的培养得到落实。
　　总之,创新教育是一个崭新的课题,在新课程理念的指导下数学教学更需要创新教育为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然,只有把创新教育巧妙地融人数学教学中,并从某种程度上指导数学教学,才能推进数学教学的整体改革,提高教育教学水平。