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摘 要： 文章在对小学科学教学中学生学习现状进行梳理和分析的基础上，就如何在小学科学教学中培养学生的学习习惯提出科学的教学策略。
关键词： 小学科学教学 学习习惯 教学策略
目前，小学生在学习科学过程中自身的学习习惯并没有完全养成，因而应当对小学生学习科学的现状有更加清醒的认识，努力使小学生养成良好的学习习惯，最大限度地提高小学科学教学质量和效率。
一、小学科学教学中学生学习现状分析
从小学科学教学的整体情况看，很多小学生缺乏自主学习意识，因而学习质量和学习效果并不好。
一是学习兴趣不足。小学科学教学中，要想更好地培养学生的学习习惯，首先必须激发小学生学习科学的兴趣。随着我国科技信息化的快速发展，网络动画、网络游戏对小学生学习科学的习惯造成了巨大冲击，使小学生的学习兴趣不断减弱。由于当前小学科学教学内容、教学目标、教学模式等的限制，直接导致很多小学生对科学的学习兴趣不够深厚，因此也就不可能养成良好的学习习惯，特别是很多小学生对科学教师安排的学习内容没有兴趣，进而形成一种恶性循环，导致很多小学生没有良好的学习习惯，学习兴趣弱化，制约了小学科学教学的深入开展。这一点已经成为小学科学教学的重要制约因素，也是导致小学生无法形成良好学习习惯的重要瓶颈。
二是学习意识较弱。小学生自身的特点决定了他们都比较好玩、好动，因而更喜欢感观刺激，特别是很多小学生对于上网、打游戏及收听收看影视作品更具有积极性，这就直接导致很多小学生对科学缺乏自主学习意识。尽管从总体上看，小学科学教师高度重视培养小学生的学习惯，也能够按照小学科学教师的要求进行一些学习活动，但很多自主学习都只是简单了解，基本上不会进行深入学习，根本无法达到学习的效果，特别是很多家长对小学科学课程也缺乏足够认识，因而不能与小学生一起进行学习。这就直接导致很多小学生对科学的自主学习意识不强，因而也就无法养成良好的学习习惯。
三是学习能力不强。小学生具有很强的感情思维，但理性思维比较薄弱，因而很多小学生对于科学缺乏足够的学习能力。对于很多科学知识都采取“快餐式”的学习，特别是对于那些教育性、引导性、说理性及说明性的科学知识，尽管教师都对此安排了一些学习内容，但很多时候小学生都只能了解表面知识，缺乏深入细致的学习和研究，使得小学生无法养成良好的学习习惯。这就需要充分发挥教师和家长两个方面的重要作用，着力培养学生的学习习惯，使他们的学习能力得到进一步提升，这将有利于强化学习效果。
二、小学科学教学中培养学生学习习惯的措施
一是确立明确的学习目标。对于小学科学教学来说，其最为重要的就是要使小学生养成自主学习的习惯，这就需要确立明确的学习目标，目标明确了，学生自然就会养成良好的习惯。这就需要教师在开展小学科学教学的过程中，根据不同的知识点及不同学生的不同基础，积极引导小学生开展学习活动，特别是要使小学生养成善于观察、关于分析的，帮助小学生明确自身的学习目标，就是要多了解科学知识、多掌握科学知识、多运用科学知识，只有这样才能使小学生更加喜欢科学。在《马铃薯在液体中的沉浮》一课中，我向学生提出三个问题：1.为什么马铃薯在一杯液体中沉，在另一杯中浮？2.怎么知道使马铃薯上浮的液体中添加了东西？3.加盐就能使马铃薯浮起来吗？有了这三个问题作为目标，学生就有了清晰的学习思路，可见确立明确的学习目标在教学的过程中非常重要。教师对教学内容也不能大包大揽，而是更多地引导学习进行有效的学习，让他们学会在生活中的点点滴滴学习科学知识，通过提高学生的积极性，使他们能够养成良好的学习习惯。
二是创设良好的学习情境。对于小学科学教学来说，通过创设良好的学习情境，能够使小学生的学习兴趣得到有效激发，进而能够更好地养成学习习惯，这就需要小学科学教师在开展教学活动过程中，通过创设更有符合小学生心理需求的学习情境，使小学生能够投入到科学学习中，这样自然而然就会养成良好的学习习惯。由于小学生年龄较小，在观察事物的过程中普遍都不能集中精力，因此在观察过程中对重点现象缺乏有效观察，这就需要教师进行有效引导，通过创设学习情境提升小学生的观察能力。比如在用酒精灯加热物品时，原本观察的重点应该是加热后物品发热的现象，但很多小学生将注意力放在跳动的火焰上，这就需要教师引导小学生将发热现象作为自己的关注点和兴奋点，进而能够让小学生学会观察事物的本质，使小学生养成良好的学习习惯。
三是营造浓厚的学习氛围。由于小学生感性思维较强，因此要想使小学生養成良好的科学学习习惯，更要在营造学习氛围方面狠下工夫，这样能够使小学生的学习环境更具吸引力，进而使小学生养成良好的学习习惯，这一点应当引起科学教师及学生家长的高度重视。在学习《橡皮筋作动力》一课时，本来我以学生自行练习的方式制作橡皮筋小车，但我发现学生的学习积极性并不高，而且有的学生趁着这个机会讲话、做小动作。一看这不行，于是我灵机一动和同学们说，我们来一场橡皮筋小车行驶距离的比赛，以小组为单位。顿时，学生的积极性就来了，每组同学都投入到制作小车的行列中，并积极讨论。学生在浓厚的学习氛围中顺利完成学习内容，并且逐步养成良好的学习习惯。科学教师还要将“快乐学习”引入科学教学当中，尽量减少对学生的限制，形成尽情发挥、畅所欲言的氛围，这将有利于调动小学生学习科学知识的积极性和主动性；小学科学教师还要加强与学生家长的沟通与联系，积极引导学生家长帮助小学生营造良好的学习氛围，在课外能够接触更多科学知识，进而使小学生能够养成良好的学习习惯。
综上所述，小学科学是小学教育的重要组成部分，同时是素质教育的重要内容，因此必须高度重视小学科学教学的改革与创新，培养小学生的良好学习习惯，对于加强科学教育和提高小学生的科学意识具有十分重要的意义。由于小学生自主学习意识及自身学习能力较差，这就需要加强对小学生学习习惯的培养，特别是要在明确学习目标、创设学习情境、营造学习氛围等方面狠下工夫，努力使小学生养成良好的学习习惯，确保小学科学教学取得成效。
参考文献：
[1]张仁田.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].读与写，2014（09）.
关键词： 小学科学教学 学习习惯 教学策略
目前，小学生在学习科学过程中自身的学习习惯并没有完全养成，因而应当对小学生学习科学的现状有更加清醒的认识，努力使小学生养成良好的学习习惯，最大限度地提高小学科学教学质量和效率。
一、小学科学教学中学生学习现状分析
从小学科学教学的整体情况看，很多小学生缺乏自主学习意识，因而学习质量和学习效果并不好。
一是学习兴趣不足。小学科学教学中，要想更好地培养学生的学习习惯，首先必须激发小学生学习科学的兴趣。随着我国科技信息化的快速发展，网络动画、网络游戏对小学生学习科学的习惯造成了巨大冲击，使小学生的学习兴趣不断减弱。由于当前小学科学教学内容、教学目标、教学模式等的限制，直接导致很多小学生对科学的学习兴趣不够深厚，因此也就不可能养成良好的学习习惯，特别是很多小学生对科学教师安排的学习内容没有兴趣，进而形成一种恶性循环，导致很多小学生没有良好的学习习惯，学习兴趣弱化，制约了小学科学教学的深入开展。这一点已经成为小学科学教学的重要制约因素，也是导致小学生无法形成良好学习习惯的重要瓶颈。
二是学习意识较弱。小学生自身的特点决定了他们都比较好玩、好动，因而更喜欢感观刺激，特别是很多小学生对于上网、打游戏及收听收看影视作品更具有积极性，这就直接导致很多小学生对科学缺乏自主学习意识。尽管从总体上看，小学科学教师高度重视培养小学生的学习惯，也能够按照小学科学教师的要求进行一些学习活动，但很多自主学习都只是简单了解，基本上不会进行深入学习，根本无法达到学习的效果，特别是很多家长对小学科学课程也缺乏足够认识，因而不能与小学生一起进行学习。这就直接导致很多小学生对科学的自主学习意识不强，因而也就无法养成良好的学习习惯。
三是学习能力不强。小学生具有很强的感情思维，但理性思维比较薄弱，因而很多小学生对于科学缺乏足够的学习能力。对于很多科学知识都采取“快餐式”的学习，特别是对于那些教育性、引导性、说理性及说明性的科学知识，尽管教师都对此安排了一些学习内容，但很多时候小学生都只能了解表面知识，缺乏深入细致的学习和研究，使得小学生无法养成良好的学习习惯。这就需要充分发挥教师和家长两个方面的重要作用，着力培养学生的学习习惯，使他们的学习能力得到进一步提升，这将有利于强化学习效果。
二、小学科学教学中培养学生学习习惯的措施
一是确立明确的学习目标。对于小学科学教学来说，其最为重要的就是要使小学生养成自主学习的习惯，这就需要确立明确的学习目标，目标明确了，学生自然就会养成良好的习惯。这就需要教师在开展小学科学教学的过程中，根据不同的知识点及不同学生的不同基础，积极引导小学生开展学习活动，特别是要使小学生养成善于观察、关于分析的，帮助小学生明确自身的学习目标，就是要多了解科学知识、多掌握科学知识、多运用科学知识，只有这样才能使小学生更加喜欢科学。在《马铃薯在液体中的沉浮》一课中，我向学生提出三个问题：1.为什么马铃薯在一杯液体中沉，在另一杯中浮？2.怎么知道使马铃薯上浮的液体中添加了东西？3.加盐就能使马铃薯浮起来吗？有了这三个问题作为目标，学生就有了清晰的学习思路，可见确立明确的学习目标在教学的过程中非常重要。教师对教学内容也不能大包大揽，而是更多地引导学习进行有效的学习，让他们学会在生活中的点点滴滴学习科学知识，通过提高学生的积极性，使他们能够养成良好的学习习惯。
二是创设良好的学习情境。对于小学科学教学来说，通过创设良好的学习情境，能够使小学生的学习兴趣得到有效激发，进而能够更好地养成学习习惯，这就需要小学科学教师在开展教学活动过程中，通过创设更有符合小学生心理需求的学习情境，使小学生能够投入到科学学习中，这样自然而然就会养成良好的学习习惯。由于小学生年龄较小，在观察事物的过程中普遍都不能集中精力，因此在观察过程中对重点现象缺乏有效观察，这就需要教师进行有效引导，通过创设学习情境提升小学生的观察能力。比如在用酒精灯加热物品时，原本观察的重点应该是加热后物品发热的现象，但很多小学生将注意力放在跳动的火焰上，这就需要教师引导小学生将发热现象作为自己的关注点和兴奋点，进而能够让小学生学会观察事物的本质，使小学生养成良好的学习习惯。
三是营造浓厚的学习氛围。由于小学生感性思维较强，因此要想使小学生養成良好的科学学习习惯，更要在营造学习氛围方面狠下工夫，这样能够使小学生的学习环境更具吸引力，进而使小学生养成良好的学习习惯，这一点应当引起科学教师及学生家长的高度重视。在学习《橡皮筋作动力》一课时，本来我以学生自行练习的方式制作橡皮筋小车，但我发现学生的学习积极性并不高，而且有的学生趁着这个机会讲话、做小动作。一看这不行，于是我灵机一动和同学们说，我们来一场橡皮筋小车行驶距离的比赛，以小组为单位。顿时，学生的积极性就来了，每组同学都投入到制作小车的行列中，并积极讨论。学生在浓厚的学习氛围中顺利完成学习内容，并且逐步养成良好的学习习惯。科学教师还要将“快乐学习”引入科学教学当中，尽量减少对学生的限制，形成尽情发挥、畅所欲言的氛围，这将有利于调动小学生学习科学知识的积极性和主动性；小学科学教师还要加强与学生家长的沟通与联系，积极引导学生家长帮助小学生营造良好的学习氛围，在课外能够接触更多科学知识，进而使小学生能够养成良好的学习习惯。
综上所述，小学科学是小学教育的重要组成部分，同时是素质教育的重要内容，因此必须高度重视小学科学教学的改革与创新，培养小学生的良好学习习惯，对于加强科学教育和提高小学生的科学意识具有十分重要的意义。由于小学生自主学习意识及自身学习能力较差，这就需要加强对小学生学习习惯的培养，特别是要在明确学习目标、创设学习情境、营造学习氛围等方面狠下工夫，努力使小学生养成良好的学习习惯，确保小学科学教学取得成效。
参考文献：
[1]张仁田.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].读与写，2014（09）.