论文部分内容阅读
[摘要]传统的教学方法比较重视教学中的认知因素，对情感因素则缺乏应有的重视。新课程理念强调的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，这就要求教师把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。与其他学科领域相比，英语课堂教学中语言和情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。那么，在英语教学中，教师该如何实施情感教育呢?笔者就此谈谈自己的体会。
[关键词]情感教育 课堂教学 表扬与激励
所谓英语情感教育，就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学、教育学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习的积极情感因素，把教师对学生的情感转化为满足学生对学习合理需求的行为，从而培养他们的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，实现教学中师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。
以学生为主体的课堂教学要求学生在课堂上与教师交往的时间至少有三分之二以上，学生对学科的印象就代表着他们对任课教师的感觉。所以英语教师必须抓住课堂上与学生交往的机会，积极与学生进行情感交流和互动，以此增进了解，加深感情。只有教学双边都渗透着积极的情感时，才能激发学生学习的兴趣，才会感染学生，把对教师的情感迁移到教师所要求的学习任务上去。因此，在教学中，我非常重视感情的投入，重视情感因素对学生的影响，总是想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自尊心、自信心，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
一、把真挚的情感贯穿于课堂教学的始终。在课堂教学中，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，鼓励学生不怕出错误，敢于开口说英语。在课堂提问时，我时刻注意兼顾不同层次的学生，关注每个学生在学习英语上的心理需要，不偏爱优等生，不歧视学困生，通过不同的问题，让不同水平的学生在同一节课中都有所表现，尽量做到因材施教、因人而教。对基础较好的学生，适当提高问题的难度以增加语言的新颖性和超前性，让学生在答完问题后有成功的体验。而对于那些基础较为薄弱的学生，充分理解他们的情感、以及在学习上渴求进步的需要，对他们提问时，适当降低难度，使他们有机会答对，从而增加他们的自信心，树立在同学心目中的形象。当发现学生的焦虑情绪时，注重真情投入和循循善诱，以降低学生焦虑的程度，减轻他们心理的压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与语言的学习活动。
二、把交流的环境与场景融入教学内容之中。师生互动交流是英语教学的一大特征。利用环境、创设场景尽可能多地或者有针对性地与学生进行交往是英语教学成功的一个关键。如在教学购物这一话题时，我把教室设置成商店的模样，然后把学生分成几个小组，每组都有学生扮演顾客和售货员等不同的角色，旨在让每位学生都参与。在这种自然、熟悉的环境下轻松自如的学习和使用英语，学生都感到特别容易掌握且不易忘记。再如，在学习打电话这一交际项目时，除了课堂设置情景外，在布置家庭作业时，给学生留的作业就是每人必须给一两位同学用英语打电话，随意选择讨论话题，主要检验对打电话的一些常用语言的应用，我晚上随即抽查了几位同学，在不知我是谁的情况下，我发现学生对所学内容都掌握得很好。
三、把生动形象的教学手段和方法运用到教学活动之中，唤起师生情感共鸣。现行新目标英语教材内容编排体例以话题为主线，以任务为驱动，融语言功能与结构为一体，非常贴近学生生活实际。因此，在教学过程中，我充分注意挖掘教材的趣味性和实用性来处理教材。尽量做到由易到难、由浅入深、有旧知引出新知，使学生的思维始终处于积极状态。每次在呈现语言材料之前，我都尽可能多的为学生创设短而有效的语言运用情景，进行大范围的操练，然后自然过度到教学内容，并运用实物、图片、简笔画、多媒体等教学辅助手段，让教材中的场景呈现更加直观且富有情趣，从听、说、读、看、演、写等不同途径刺激学生的各个器官，进行知识传授，增强记忆效果，从而实现教学目标，达到理想的教学效果。
四、把表扬与奖励融入对学生的评价之中，满足学生的成就感。成功的愉乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子善学好学的愿望。教学实践也表明：成就感是英语学习中非常宝贵的积极情感体验，他能大大激发学生学习的兴趣和热情。在教学过程中，我为学生准备了各种精美的小奖品，用以满足他们的这种感觉。当然，这不是教学的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望投入到学习当中，积极参与语言实践，努力完成学习任务，增强综合素质，争取更多的成功。
学无止境，教无定法。只要教师肯于潜心钻研，一定能有很多让学生乐于接受的好的教学方法。教师的教和学生的学是相互依存的，教师应用科学的方法去影响学生的学习。在教法上，我觉得情感因素的运用应该成为教学的最基础方法。只要教师有足够的耐心和对学生的爱心与诚心，再加上坚实的业务基础，娴熟的教学技巧，就一定能在教学中取得成功!
[参考文献]
[1]刘红，怎样培养学生学习英语的兴趣[N]，雅安学报，2007，2
[关键词]情感教育 课堂教学 表扬与激励
所谓英语情感教育，就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学、教育学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习的积极情感因素，把教师对学生的情感转化为满足学生对学习合理需求的行为，从而培养他们的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，实现教学中师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。
以学生为主体的课堂教学要求学生在课堂上与教师交往的时间至少有三分之二以上，学生对学科的印象就代表着他们对任课教师的感觉。所以英语教师必须抓住课堂上与学生交往的机会，积极与学生进行情感交流和互动，以此增进了解，加深感情。只有教学双边都渗透着积极的情感时，才能激发学生学习的兴趣，才会感染学生，把对教师的情感迁移到教师所要求的学习任务上去。因此，在教学中，我非常重视感情的投入，重视情感因素对学生的影响，总是想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自尊心、自信心，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
一、把真挚的情感贯穿于课堂教学的始终。在课堂教学中，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，鼓励学生不怕出错误，敢于开口说英语。在课堂提问时，我时刻注意兼顾不同层次的学生，关注每个学生在学习英语上的心理需要，不偏爱优等生，不歧视学困生，通过不同的问题，让不同水平的学生在同一节课中都有所表现，尽量做到因材施教、因人而教。对基础较好的学生，适当提高问题的难度以增加语言的新颖性和超前性，让学生在答完问题后有成功的体验。而对于那些基础较为薄弱的学生，充分理解他们的情感、以及在学习上渴求进步的需要，对他们提问时，适当降低难度，使他们有机会答对，从而增加他们的自信心，树立在同学心目中的形象。当发现学生的焦虑情绪时，注重真情投入和循循善诱，以降低学生焦虑的程度，减轻他们心理的压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与语言的学习活动。
二、把交流的环境与场景融入教学内容之中。师生互动交流是英语教学的一大特征。利用环境、创设场景尽可能多地或者有针对性地与学生进行交往是英语教学成功的一个关键。如在教学购物这一话题时，我把教室设置成商店的模样，然后把学生分成几个小组，每组都有学生扮演顾客和售货员等不同的角色，旨在让每位学生都参与。在这种自然、熟悉的环境下轻松自如的学习和使用英语，学生都感到特别容易掌握且不易忘记。再如，在学习打电话这一交际项目时，除了课堂设置情景外，在布置家庭作业时，给学生留的作业就是每人必须给一两位同学用英语打电话，随意选择讨论话题，主要检验对打电话的一些常用语言的应用，我晚上随即抽查了几位同学，在不知我是谁的情况下，我发现学生对所学内容都掌握得很好。
三、把生动形象的教学手段和方法运用到教学活动之中，唤起师生情感共鸣。现行新目标英语教材内容编排体例以话题为主线，以任务为驱动，融语言功能与结构为一体，非常贴近学生生活实际。因此，在教学过程中，我充分注意挖掘教材的趣味性和实用性来处理教材。尽量做到由易到难、由浅入深、有旧知引出新知，使学生的思维始终处于积极状态。每次在呈现语言材料之前，我都尽可能多的为学生创设短而有效的语言运用情景，进行大范围的操练，然后自然过度到教学内容，并运用实物、图片、简笔画、多媒体等教学辅助手段，让教材中的场景呈现更加直观且富有情趣，从听、说、读、看、演、写等不同途径刺激学生的各个器官，进行知识传授，增强记忆效果，从而实现教学目标，达到理想的教学效果。
四、把表扬与奖励融入对学生的评价之中，满足学生的成就感。成功的愉乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子善学好学的愿望。教学实践也表明：成就感是英语学习中非常宝贵的积极情感体验，他能大大激发学生学习的兴趣和热情。在教学过程中，我为学生准备了各种精美的小奖品，用以满足他们的这种感觉。当然，这不是教学的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望投入到学习当中，积极参与语言实践，努力完成学习任务，增强综合素质，争取更多的成功。
学无止境，教无定法。只要教师肯于潜心钻研，一定能有很多让学生乐于接受的好的教学方法。教师的教和学生的学是相互依存的，教师应用科学的方法去影响学生的学习。在教法上，我觉得情感因素的运用应该成为教学的最基础方法。只要教师有足够的耐心和对学生的爱心与诚心，再加上坚实的业务基础，娴熟的教学技巧，就一定能在教学中取得成功!
[参考文献]
[1]刘红，怎样培养学生学习英语的兴趣[N]，雅安学报，2007，2