【摘 要】
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作为一种“元理论”,场域理论可以用来解释多个学科领域的问题,信息化教-学领域的问题也毫不例外.依据考夫卡(Kurt Koffka)场域理论,文章构造了信息化教-学场域模型,将“心理
【机 构】
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成都开放大学,四川 成都 610000
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作为一种“元理论”,场域理论可以用来解释多个学科领域的问题,信息化教-学领域的问题也毫不例外.依据考夫卡(Kurt Koffka)场域理论,文章构造了信息化教-学场域模型,将“心理场”与“物理场”的交互关系进一步具体化,讨论了“心理场”的动力机制对“物理场”的影响,从而透视信息化教-学场域中的各方交互关系,揭示交互关系的内涵,旨在为开放教育环境下的信息化教与学的方式变革和质量提升提供策略,认为开放教育环境已经具备了创设多样化教-学场域的充分必要条件.文章的创新之处在于,运用场域分析的视野来研究、探讨信息化教-学环境下的交互关系,这在过往的研究中是独树一帜的.
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