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【摘 要】本文根据新课改理念对当前初中体育教学现状进行了简略的分析：学生兴趣匮乏，教学方法单调。基于此，本文认为可实施如下优化策略：不断提升业务能力，改变陈旧教学理念；构筑温馨和谐的教学情境；坚持人本主义原则，体现学生主体地位。
【关键词】新课改；体育教学；现状分析；优化策略
当前我国初中阶段各学科都在进行大刀阔斧的改革，其中体育学科也不例外。新课标强调：“广大体育教师必须彻底摒弃传统的教学观念，树立以人为本的思想，根据学生特点创设温馨和谐的教学情境，实施与新课改理念一脉相承的教学方法，方能激发学生兴趣，构建高效的体育课堂。”可见在初中体育教学中教师一定要树立新课改理念，实施与时俱进的优化策略，方能提升教学质量，获得良好的教学效果。现笔者将对此展开相关探究。
一、教学现状分析
虽然目前国家对于初级中学的体育尤为重视，也花费了大量资金去改善学校的体育器材、师资力量、体育教学经费，但学生对体育的兴趣却与日俱减。据权威部门统计，某初级中学仅有百分之六十六的学生喜欢上体育课，能够集中注意力参与体育教学的人数则不足百分之五十，尤其是女生经常在体育课堂上逃课。而体育课堂上学生的表现也大多不尽如人意：课堂上昏昏欲睡，课外则精力十足。从教学角度而言，传统的体育教学方式也较为老套，难以激发学生对于体育的兴趣，最终铸就了不合格的“体育优秀毕业生”。长此以往将严重影响学生的体育活动能力。究其内在原因主要是传统的体育教学法钳制了学生个性思维的发展，难以调动他们的积极性，甚至让不少学生对体育产生了厌恶的情绪。当今时代是充满个性特色的时代，尤其是独生子女由于家庭环境的影响都极富个性，这就要求广大体育教师不能单纯地理解“个性化”的概念，而应立足学生的人格去深入剖析。因此在这种形式下体育教师应深入理解新课改理念，结合学生的个性化特点，以兴趣为导向，调动学生对体育课程的积极性。
二、优化策略
（一）不断提升业务能力，改变陈旧教学理念
在传统的体育教学中过于注重强调“体育技能”的培训，简而言之就是根据教学大纲实施应试教育。整堂课只有教师按照既定模式实施的“准军事化”教学，而学生在这一过程中仅是盲目跟随教师的思路进行机械化的操作，缺乏自主性和创新性。教师完全占据课堂主体地位，学生则成为欣赏教师表演的观众，从而导致学生在高强度、高密度的体育训练中缺乏自主思维的空间和解决问题的余地，最终致使学生缺乏独立自主的体育学练能力。对此，体育教师须改变传统的教学模式，主动与学生一起参加体育活动，扮演裁判的角色，这样就能拉近与学生之间的距离，从而获得“亲其师、信其道”的良好效果。而要改变教学模式，体育教师就必须不断提升业务能力，转变陈旧的教学理念。具体而言可从如下两方面入手：首先教师要广泛涉猎，博览群书，丰富自身在体育方面的理论修养，其次要熟悉各类信息化教学手段的使用方法。学会用电脑制作课件，熟悉多媒体的操作。在提高业务能力的基础上教师还应使用新颖的教学法。譬如让学生观看体育明星的比赛，运用青少年崇尚明星的心态去激发他们对体育学科的兴趣，如此一来才能充分调动学生的主观能动性，让其全身心投入体育课堂的学习，从而获得事半功倍的教学效果。
（二）构筑温馨和谐的教学情境
当前体育教学高耗低效，本质原因是学生兴趣匮乏。兴趣不但与学生的生活体验有关，而且与学生的个性特点也有着极为密切的联系。从生理角度而言，喜欢动的学生对任何形式的体育活动都感兴趣，但是集体意识较差；而文静腼腆的学生主动参与活动的意识就较差。因此，体育教师在教学过程中须根据学生的特点创设温馨和谐的情境，以此激发他们对体育的兴趣。通常可从如下三方面入手：第一、教师要充分了解学生的心理特点和兴趣爱好，然后投其所好创设与他们心理相适应的情境，这种情境的创设没有固定的模式，但必须要能激发学生的兴趣。这就需要广大体育教师在实践教学中不断摸索，运用独到的眼光从创新的角度去构筑学生喜欢的情境，从而调动他们在体育课堂上的主观能动性。第二、教师在创设教学情境时须坚持因材施教的原则，对于好动的学生可根据他们好表现的特点去创设情境，以此培养他们为其他同学服务的意识，这样不但能帮助这类学生形成良好的集体荣誉感，更能促进其积极参与体育活动。第三、教师要创设多样化的教学情境。因为初中生对新鲜事物都充满了兴趣。因此体育教师须应根据学生的这一特点构筑多样化的教学情境。例如可构建竞争式的情境、趣味式的情境、游戏式的情境等，在丰富多彩的情境教学中引导学生积极参与各项体育活动，让其在温馨愉悦的氛围中体验到体育的无限乐趣。
（三）坚持人本主义原则，体现学生主体地位
在传统的体育教学中，教师往往具有“至高无上”的尊严，教学完全是以教师为主体。而新课标则否定了这一陈旧的教学思想。新课改理念强调学生是教学的主体，而教师则是教学过程中的引导者和点拨者。因此在体育教学中教师应坚持人本主义的原则，充分体现学生的主体地位。要关注学生的心理需求，不断促成其个性的发展，充分尊重他们的体验感受，以学生的兴趣为导向，实施体现学生主体地位的教学法。目前很多初中的体育设施还比较落后，不能适应教学改革的需要，并且不少体育教师在教学中马虎了事，学生的主体地位更难显现。一些教师甚至将体育课变成“放羊课”，集中点名后，就让学生自由活动。对此有人编写了顺口溜：“上课两只球，师生都自由”，这可谓是对当今体育课堂的真实写照。这样下去必将让体育教学走向死角。因此，教师一定要在充分认识学生个性的基础上深刻理解教学目标，合理运用教学法体现学生的主体地位，而不是一味地在课堂上表现自己的活动能力。
三、结语
综上所述，在新课改时代的今天，广大体育教师如能根据新课标理念转变思想，从学生角度出发，实施以上教学策略，定能获得良好的教学效果！
参考文献：
[1]汪晓赞，季浏，金燕. 我国新一轮中小学体育课程改革现状调查[J]上海体育学院学报， 2016（06）
[2]章懿.新课程標准下初中生身体健康学习评价的研究[D].华东师范大学，2016（04）
【关键词】新课改；体育教学；现状分析；优化策略
当前我国初中阶段各学科都在进行大刀阔斧的改革，其中体育学科也不例外。新课标强调：“广大体育教师必须彻底摒弃传统的教学观念，树立以人为本的思想，根据学生特点创设温馨和谐的教学情境，实施与新课改理念一脉相承的教学方法，方能激发学生兴趣，构建高效的体育课堂。”可见在初中体育教学中教师一定要树立新课改理念，实施与时俱进的优化策略，方能提升教学质量，获得良好的教学效果。现笔者将对此展开相关探究。
一、教学现状分析
虽然目前国家对于初级中学的体育尤为重视，也花费了大量资金去改善学校的体育器材、师资力量、体育教学经费，但学生对体育的兴趣却与日俱减。据权威部门统计，某初级中学仅有百分之六十六的学生喜欢上体育课，能够集中注意力参与体育教学的人数则不足百分之五十，尤其是女生经常在体育课堂上逃课。而体育课堂上学生的表现也大多不尽如人意：课堂上昏昏欲睡，课外则精力十足。从教学角度而言，传统的体育教学方式也较为老套，难以激发学生对于体育的兴趣，最终铸就了不合格的“体育优秀毕业生”。长此以往将严重影响学生的体育活动能力。究其内在原因主要是传统的体育教学法钳制了学生个性思维的发展，难以调动他们的积极性，甚至让不少学生对体育产生了厌恶的情绪。当今时代是充满个性特色的时代，尤其是独生子女由于家庭环境的影响都极富个性，这就要求广大体育教师不能单纯地理解“个性化”的概念，而应立足学生的人格去深入剖析。因此在这种形式下体育教师应深入理解新课改理念，结合学生的个性化特点，以兴趣为导向，调动学生对体育课程的积极性。
二、优化策略
（一）不断提升业务能力，改变陈旧教学理念
在传统的体育教学中过于注重强调“体育技能”的培训，简而言之就是根据教学大纲实施应试教育。整堂课只有教师按照既定模式实施的“准军事化”教学，而学生在这一过程中仅是盲目跟随教师的思路进行机械化的操作，缺乏自主性和创新性。教师完全占据课堂主体地位，学生则成为欣赏教师表演的观众，从而导致学生在高强度、高密度的体育训练中缺乏自主思维的空间和解决问题的余地，最终致使学生缺乏独立自主的体育学练能力。对此，体育教师须改变传统的教学模式，主动与学生一起参加体育活动，扮演裁判的角色，这样就能拉近与学生之间的距离，从而获得“亲其师、信其道”的良好效果。而要改变教学模式，体育教师就必须不断提升业务能力，转变陈旧的教学理念。具体而言可从如下两方面入手：首先教师要广泛涉猎，博览群书，丰富自身在体育方面的理论修养，其次要熟悉各类信息化教学手段的使用方法。学会用电脑制作课件，熟悉多媒体的操作。在提高业务能力的基础上教师还应使用新颖的教学法。譬如让学生观看体育明星的比赛，运用青少年崇尚明星的心态去激发他们对体育学科的兴趣，如此一来才能充分调动学生的主观能动性，让其全身心投入体育课堂的学习，从而获得事半功倍的教学效果。
（二）构筑温馨和谐的教学情境
当前体育教学高耗低效，本质原因是学生兴趣匮乏。兴趣不但与学生的生活体验有关，而且与学生的个性特点也有着极为密切的联系。从生理角度而言，喜欢动的学生对任何形式的体育活动都感兴趣，但是集体意识较差；而文静腼腆的学生主动参与活动的意识就较差。因此，体育教师在教学过程中须根据学生的特点创设温馨和谐的情境，以此激发他们对体育的兴趣。通常可从如下三方面入手：第一、教师要充分了解学生的心理特点和兴趣爱好，然后投其所好创设与他们心理相适应的情境，这种情境的创设没有固定的模式，但必须要能激发学生的兴趣。这就需要广大体育教师在实践教学中不断摸索，运用独到的眼光从创新的角度去构筑学生喜欢的情境，从而调动他们在体育课堂上的主观能动性。第二、教师在创设教学情境时须坚持因材施教的原则，对于好动的学生可根据他们好表现的特点去创设情境，以此培养他们为其他同学服务的意识，这样不但能帮助这类学生形成良好的集体荣誉感，更能促进其积极参与体育活动。第三、教师要创设多样化的教学情境。因为初中生对新鲜事物都充满了兴趣。因此体育教师须应根据学生的这一特点构筑多样化的教学情境。例如可构建竞争式的情境、趣味式的情境、游戏式的情境等，在丰富多彩的情境教学中引导学生积极参与各项体育活动，让其在温馨愉悦的氛围中体验到体育的无限乐趣。
（三）坚持人本主义原则，体现学生主体地位
在传统的体育教学中，教师往往具有“至高无上”的尊严，教学完全是以教师为主体。而新课标则否定了这一陈旧的教学思想。新课改理念强调学生是教学的主体，而教师则是教学过程中的引导者和点拨者。因此在体育教学中教师应坚持人本主义的原则，充分体现学生的主体地位。要关注学生的心理需求，不断促成其个性的发展，充分尊重他们的体验感受，以学生的兴趣为导向，实施体现学生主体地位的教学法。目前很多初中的体育设施还比较落后，不能适应教学改革的需要，并且不少体育教师在教学中马虎了事，学生的主体地位更难显现。一些教师甚至将体育课变成“放羊课”，集中点名后，就让学生自由活动。对此有人编写了顺口溜：“上课两只球，师生都自由”，这可谓是对当今体育课堂的真实写照。这样下去必将让体育教学走向死角。因此，教师一定要在充分认识学生个性的基础上深刻理解教学目标，合理运用教学法体现学生的主体地位，而不是一味地在课堂上表现自己的活动能力。
三、结语
综上所述，在新课改时代的今天，广大体育教师如能根据新课标理念转变思想，从学生角度出发，实施以上教学策略，定能获得良好的教学效果！
参考文献：
[1]汪晓赞，季浏，金燕. 我国新一轮中小学体育课程改革现状调查[J]上海体育学院学报， 2016（06）
[2]章懿.新课程標准下初中生身体健康学习评价的研究[D].华东师范大学，2016（04）