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摘 要：随着新课程理念的不断深人人心，在教学过程中教师越来越重视学生主体意识和学习习惯的培养。让学生积极主动地参与学习活动，在自主、合作、探究的学习过程中掌握学习的方法与技能，做到“会学”、“善学”，长此以往，形成稳定的学习习惯，达到良好的学习效果。这就是新课程所积极倡导的。
关键词：学习习惯；主体性；教师的改变；学生的努力
《生物新课程标准》中指出，学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，做到“会学”、“善学”，长此以往，形成稳定的学习习惯，达到良好的学习效果。培养学生的主体意识与形成良好的学习习惯和教师和学生都有关系，只强调哪一方面效果都不显著，下面就教师和学生方面分别谈一下。
一、教师的改变
1.改变观念，树立“以人为本”的教育教学观念
新课程强调全面提高学生的素质、促进每一位学生的发展。人是教育的起点和归宿，而人是有思想、有意识、有主体性和能动性的个体。为了使学生在生物教学中得到生动活泼的发展，教师就应当树立“以人为本”的教学观，要明确每一个学生的主体性、独立的人格、个性和需要。这是尊重、信任、理解和关心每一位学生的基础。
2.建立民主的课堂气氛，构建平等和谐的师生关系
美国心理学家罗斯杰认为“成功的教育学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛，建立和谐、民主的师生关系”， 在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对身处其中的学生的主体意识的培养具有潜移默化的作用。首先，教师可以通过与学生培养积极的情感建立民主的教学氛围。在教学的过程中教师提出问题后应让学生们畅所欲言，各抒己见。而对于学生的回答，教师应给予赞赏或肯定的目光，尊重学生。其次，教师还可以通过引导学生参与教学以建立民主的教学氛围。教师只有引导学生参与教学的全过程，才有利于调动学生学习的主动性。比如可以让学生参与实验材料的准备，参与实验等，还可以引导学生设计实验，提出想法、课前讨论。
3.培养学生独立思考和自学能力
培养独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯，这是面对高中生物新课程改革，使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为会学习的人，这才是培养了学生的主体意识。例如，在生物探究性实验教学中，教师根据教材或教学目的要求，从生活中提出与教材有关的探究课题，让学生明确实验目的，方法和步骤，之后要放手让学生自己完成从资料的收集掌握、结合讨论探究问题、进行实验操作，最终得出结论，培养学生独立思考的能力、分析综合能力和解决实际问题的能力。
4.注重启智作用，培养学生的创造力
积极的创造力是学生主体性发展的最高体现，是培养学生主体意识关键。著名的美国心理学家吉尔福德认为：“一般把创造力看作是发散思维的能力，即对规定的刺激产生大量的、变化的、独特反应的能力。”生物教师可充分利用生物学科的优势，充分利用实验，请学生设计探究实验，改进实验材料和方法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，使课堂教学生动活泼，打动学生的心灵。此外，在课堂教学中要善于启发，给学生创造条件，使学生能在课堂上动脑、动眼、动耳、动口、动手，积极有效地参与教学过程。课堂上的设问、提问，要注意深难度适宜，调动学生创造思维的积极性，给学生以成就感。要加强师生互动的探讨，在多方面的互动感悟和学生的各抒己见中常常会迸发出创造的火花.
二、学生的努力
教师是外因，最后学生习惯的养成，还是要依靠学生本身，我们应该充分发挥学生的主动性、积极性，让学生要养成好习惯，可从以下几方面努力。
1.养成做好预习的习惯
预习是学好各门功课的基本要求，通过预习，对将要学习的知识提前阅读一遍，可以使学生在上课前对所要学的问题有所准备，把教材中易解决的问题先自己解决，自己解决不了的问题集中起来，带到课堂解决。这样一来学生的听课就进入了新的精神状态。具有了针对性、目的性，摆脱了盲目性。
2.养成课上做好笔记的习惯
记笔记可以弥补课后对知识遗忘的不足，对学生有很大好处。然而有近半数的学生不记生物笔记，记笔记的学生中，有的力求一字不漏，有的只是记下教师板书内容。针对以上存在的问题，我在教学过程中一是教给学生做笔记的方法；二是进行生物优秀笔记评比活动。在生物课上，教师应指导学生课堂上记好笔记，笔记要记板书提纲，要记教材难点，要记教师讲课时总结补充的知识。记好笔记，可以加深对教材的理解和记忆，尤其是复习时，花时间少，见效快。课后要整理好笔记，使笔记得以补充、完善。学期结束前进行优秀笔记评比活动，给优胜者以精神奖励，并把优秀笔记摆放在讲桌上展览，供其他同学学习、借鉴。经过训练，学生就会自觉养成课上做好笔记的习惯。
3.养成合理的复习习惯
复习是对知识的提高和升华。首先，复习必须及时，应趁热打铁，遗忘有先快后慢的不均衡趋势，及时复习能防止学习之后快速地遗忘。正是基于此，我要求学生做到课后复习不过宿，先复习后做作业，及时复习即省时间，效果又好。其次，要尽量利用归纳、对比和图解、表解等方法进行复习。第三，复习要避免过分集中，应适当分散复习。最后，在指导学生复习的过程中教师应教给学生一些切实可行的记忆方法，如联想记忆法、理解记忆法、分类记忆法等等。总之，通过复习不仅可以使学生巩固所学知识而且在复习中可以使学生对学的内容有新的体会，领会更多有益的东西。
总之，要想提高学生的学习效果我们应该充分发挥学生的主体性以及培养良好的学习习惯，没有好的学习习惯不可能取得优异的成绩。只有培养好学生的学习习惯，才能使学生爱學、善学，从根本上提高学习成绩。
参考文献：
[1]王维兵，尹芳.学生主体意识的培养.开放教育研究，2000.
[2]马美彦，浅谈自主学习中的创新教育.学科教学探索，2004.
[3] 张大均，教育心理学，2011.
关键词：学习习惯；主体性；教师的改变；学生的努力
《生物新课程标准》中指出，学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，做到“会学”、“善学”，长此以往，形成稳定的学习习惯，达到良好的学习效果。培养学生的主体意识与形成良好的学习习惯和教师和学生都有关系，只强调哪一方面效果都不显著，下面就教师和学生方面分别谈一下。
一、教师的改变
1.改变观念，树立“以人为本”的教育教学观念
新课程强调全面提高学生的素质、促进每一位学生的发展。人是教育的起点和归宿，而人是有思想、有意识、有主体性和能动性的个体。为了使学生在生物教学中得到生动活泼的发展，教师就应当树立“以人为本”的教学观，要明确每一个学生的主体性、独立的人格、个性和需要。这是尊重、信任、理解和关心每一位学生的基础。
2.建立民主的课堂气氛，构建平等和谐的师生关系
美国心理学家罗斯杰认为“成功的教育学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛，建立和谐、民主的师生关系”， 在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对身处其中的学生的主体意识的培养具有潜移默化的作用。首先，教师可以通过与学生培养积极的情感建立民主的教学氛围。在教学的过程中教师提出问题后应让学生们畅所欲言，各抒己见。而对于学生的回答，教师应给予赞赏或肯定的目光，尊重学生。其次，教师还可以通过引导学生参与教学以建立民主的教学氛围。教师只有引导学生参与教学的全过程，才有利于调动学生学习的主动性。比如可以让学生参与实验材料的准备，参与实验等，还可以引导学生设计实验，提出想法、课前讨论。
3.培养学生独立思考和自学能力
培养独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯，这是面对高中生物新课程改革，使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为会学习的人，这才是培养了学生的主体意识。例如，在生物探究性实验教学中，教师根据教材或教学目的要求，从生活中提出与教材有关的探究课题，让学生明确实验目的，方法和步骤，之后要放手让学生自己完成从资料的收集掌握、结合讨论探究问题、进行实验操作，最终得出结论，培养学生独立思考的能力、分析综合能力和解决实际问题的能力。
4.注重启智作用，培养学生的创造力
积极的创造力是学生主体性发展的最高体现，是培养学生主体意识关键。著名的美国心理学家吉尔福德认为：“一般把创造力看作是发散思维的能力，即对规定的刺激产生大量的、变化的、独特反应的能力。”生物教师可充分利用生物学科的优势，充分利用实验，请学生设计探究实验，改进实验材料和方法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，使课堂教学生动活泼，打动学生的心灵。此外，在课堂教学中要善于启发，给学生创造条件，使学生能在课堂上动脑、动眼、动耳、动口、动手，积极有效地参与教学过程。课堂上的设问、提问，要注意深难度适宜，调动学生创造思维的积极性，给学生以成就感。要加强师生互动的探讨，在多方面的互动感悟和学生的各抒己见中常常会迸发出创造的火花.
二、学生的努力
教师是外因，最后学生习惯的养成，还是要依靠学生本身，我们应该充分发挥学生的主动性、积极性，让学生要养成好习惯，可从以下几方面努力。
1.养成做好预习的习惯
预习是学好各门功课的基本要求，通过预习，对将要学习的知识提前阅读一遍，可以使学生在上课前对所要学的问题有所准备，把教材中易解决的问题先自己解决，自己解决不了的问题集中起来，带到课堂解决。这样一来学生的听课就进入了新的精神状态。具有了针对性、目的性，摆脱了盲目性。
2.养成课上做好笔记的习惯
记笔记可以弥补课后对知识遗忘的不足，对学生有很大好处。然而有近半数的学生不记生物笔记，记笔记的学生中，有的力求一字不漏，有的只是记下教师板书内容。针对以上存在的问题，我在教学过程中一是教给学生做笔记的方法；二是进行生物优秀笔记评比活动。在生物课上，教师应指导学生课堂上记好笔记，笔记要记板书提纲，要记教材难点，要记教师讲课时总结补充的知识。记好笔记，可以加深对教材的理解和记忆，尤其是复习时，花时间少，见效快。课后要整理好笔记，使笔记得以补充、完善。学期结束前进行优秀笔记评比活动，给优胜者以精神奖励，并把优秀笔记摆放在讲桌上展览，供其他同学学习、借鉴。经过训练，学生就会自觉养成课上做好笔记的习惯。
3.养成合理的复习习惯
复习是对知识的提高和升华。首先，复习必须及时，应趁热打铁，遗忘有先快后慢的不均衡趋势，及时复习能防止学习之后快速地遗忘。正是基于此，我要求学生做到课后复习不过宿，先复习后做作业，及时复习即省时间，效果又好。其次，要尽量利用归纳、对比和图解、表解等方法进行复习。第三，复习要避免过分集中，应适当分散复习。最后，在指导学生复习的过程中教师应教给学生一些切实可行的记忆方法，如联想记忆法、理解记忆法、分类记忆法等等。总之，通过复习不仅可以使学生巩固所学知识而且在复习中可以使学生对学的内容有新的体会，领会更多有益的东西。
总之，要想提高学生的学习效果我们应该充分发挥学生的主体性以及培养良好的学习习惯，没有好的学习习惯不可能取得优异的成绩。只有培养好学生的学习习惯，才能使学生爱學、善学，从根本上提高学习成绩。
参考文献：
[1]王维兵，尹芳.学生主体意识的培养.开放教育研究，2000.
[2]马美彦，浅谈自主学习中的创新教育.学科教学探索，2004.
[3] 张大均，教育心理学，2011.