计算机多媒体教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容和生动形象的教学过程，促进了教育的信息化。计算机多媒体教学改变了历史教学中传统呆板的教学模式，能将抽象、生涩和陌生知识直观化、形象化；激发了学生学习历史的兴趣，促进了学生主动学习、思考的积极性。
　　
　　一、科学运用多媒体，激发学生学习历史的兴趣
　　
　　运用声音、图像和视频媒体，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，激发学生学习历史的兴趣。当学生对学习产生学习兴趣时，就会把学习当作一种乐趣、一种享受、一种需要，进而积极主动。坚持不懈地努力追求。比如在教学世界历史“金字塔的国度”时，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽量多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间，初步领略非洲文明古国埃及灿烂而神奇的文明，激发学生进一步学习的兴趣。
　　
　　二、科学运用多媒体，培养想象力和问题探究能力
　　
　　例如，教学“阿拉伯数学的由来”时，教师将0-9这十个数字制作成动画。用多媒体向学生展示，教师提问：“同学们，知道这十个数字是怎么来的吗?”然后讲解早期人类结绳、刻木记事的故事和古代印度人发明0-9十个数学的故事，引导学生在日常生活中善于观察，发现并总结事物的发展规律，从而培养学生崇尚科学和独立探索的精神。又如在教学伟大艺术家贝多芬时，播放他的代表作《英雄交响曲》，加强教学的直观效果，让学生有身临其境之感，激发思维想象的火花，培养学生的欣赏情趣。让他们感受到美的熏陶。
　　
　　三、科学运用多媒体，加深学生对教材的理解
　　
　　学生学习知识一般是从感知开始的，感知丰富就能为进一步形成概念、加深理解和掌握规律打好基础。但有些教学内容无法直接给学生提供感性材料，特别是历史。都是一些过去的事件。学生无法直接感受。
　　而科学运用多媒体。就能把这些教学内容直观地搬到屏幕上，根据观察需要实现大与小、动与静、局部与整体、宏观与微观的变化，通过过程的演示实现学生对历史教学内容的充分感知，以帮助学生形成正确的概念，从而突破历史教学中的重点、难点。如教学“人类出现”时，教师通过多媒体出示古猿进化的图片和实物资料，将人类进化史直观、生动地展示，配合教师点拨、学生讨论，最终得出人类是由古猿进化而来，加深了学生对这一历史知识的理解。
　　
　　四、科学利用多媒体技术，优化教学结构
　　中学生好奇心强，随意性大，富于求异性，因此，教师要根据每课教学内容适时引入多媒体，努力把抽象、静止的教学内容制成具体、形象、活泼的画面展示出来。教学中，将一些复杂的图形或总结性文字事先制成幻灯片或投影片，根据需要用幻灯片、投影放出来，可以加快学生的感知进程，也节省了教师在课堂上绘图或板书的时间。如教学“人类的形成”一课时。教师在课前可做好生动直观的投影，从而使整节课的教学内容条理化，巩固学习内容，提高课堂效率，优化教学结构。
　　
　　五、科学运用多媒体，培养学生自主学习历史的能力
　　
　　比如教学“新航路的开辟”时，教师可以用多媒体展示教学课件，让学生扮演航海家的角色，再让学生自己借助教学课件进行讲解并参与活动，使学生较容易就掌握了各次航行的时间、航海家的名字、他们由哪个国家派遣、航行方向、到达地点，尤其是1492年哥伦布第一次向西航行抵达美洲。最为关键，极为艰苦，体现了开创精神等知识点。由此可见，科学运用多媒体技术。能充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。
　　综上所述。多媒体技术科学地用于历史教学，为我们提供了丰富的资源，但同时要注意适用性、适量性和适当性原则。教师在教学设计上应将教学内容科学、正确及规范地呈现出来，设计有利于学生理解的课堂流程。同时充分调动学生的积极性和主动性，培养学生合作学习、自主学习和探究学习的能力，全面推进素质教育进程，深化教育教学的改革。