人际交往是个体社会需要的重要组成部分，在人际交往中形成的人际关系的质量对青少年的社会技能、自我意识、学业成就和心理健康有重要的影响。而现在的学校教育和家庭教育，都忽视了对学生人际交往智能的发展，这样就影响了青少年的社会技能、自我意识的发展及学业成绩的提高。因而优化学生的人际关系，发展学生的人际智能是我们当今学校不可忽视的重要一环，我利用思想品德课培养学生的人际交往智能，做了一些有益的尝试和探索。
　　
　　一、创设相互尊重、和谐相容的班集体人际环境
　　
　　“如果学生生活在批评之中，他便学会谴责；如果学生生活在恐惧之中，他便会忧心忡忡；如果学生生活在激励中，他便学会自信；如果学生生活在受欢迎的环境里，他便学会欣赏别人；如果学生生活在友谊之中，他便会觉得生活在一个美好的世界。”一个充满爱和温暖的班集体有助于形成相互尊重和谐的人际关系。
　　初中的学生生理发育基本达到成熟，自我意识迅速发展，成人意识强，喜欢以自己为中心，但不知道关注他人的感受，渴望别人的尊重，却不懂得如何去从小事上尊重他人。课堂上为了表现自己随意插话，同学发言不懂得倾听，甚至讥笑。要想让学生学会爱，首先要他们学会感受爱，学会心存感激。我在教学“珍惜无价的自尊”一课时，为了让学生懂得尊重他人的基本表现是对他人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人的人格，由学生表演小品打招呼，然后谈谈各自的感受。有的同学说，自己主动和同学问好，对方没有反应，心里很不痛快，觉得不被尊重：还有的说同学主动打招呼，觉得很温暖，应以微笑和点头回应对方。课堂上同学们分析他人，反思自我，思考着怎样互相尊重，在交往中做一个受欢迎的人。在教学“一言一行总关情”一课后，我要求同学们以“一次感人的相助”“一句温馨的话语”“一次真诚的鼓励”“一句由衷的感谢”“一个真诚的批评”为主题，在班上开展活动，并记录下来，做成爱心卡，赠给同学，“投桃报李”先让学生心中感受到被爱，才能教育他们像别人关心自己那样或希望别人怎样关心自己那样去关心别人，建立一个温暖互助、和谐相容的班集体，在这样的班集体人际关系中，同学的个性会得到积极发展，同时也会提高学生交往的层次和水平。
　　
　　二、与学生建立良好的师生关系
　　
　　有关的研究显示，中学生人际关系发展的特点是：中学生与成人人际交往水平较低，与陌生成人的关系要好于与父母和教师的关系。中学生与父母和教师的交往水平从初一到初二迅速下降，对父母、教师的意见表现出很大的反抗性。
　　和学生建立良好的师生关系有助于教育成功。俗话说“严是爱，松是害”，教师对学生要宽容理解，又要严格要求。严而有格，即不过分干预，又不放任自流。集体教育是使个人需求与他人需求获得平衡、个体行为与集体行为统一协调的过程，在这一过程中，容易忽视个体差异。我坚持在每次上课前提前到教室，和同学一起，聊聊天，说说话，听听他们中发生的新鲜事，疏通同学之间的小摩擦，并及时抓住班级中出现的典型问题，让学生在讨论中谈认识，谈看法，谈建议等等。借此对学生给予心理减压，有针对性地解决每个人的问题。这样做既能拉近师生情感，又注重了对每一个学生的个别教育。
　　作为一名教师还要与家长建立教育同盟关系、朋友关系。把自己的教育目标、方式、效果及时与家长沟通，并努力达成共识和互助。同时与同事建立支持的合作关系，协调好自己与科任教师的关系，这种教师自身和谐良好的人际关系也促进工作，不但要做学生的榜样，还在教育学生的过程中感到快乐幸福。
　　
　　三、教会学生与人交往的技巧
　　
　　与人交往的能力不是与生俱来的，也不是在集体中自然发展的，而是需要不断学习、练习的。我不失时机地利用思想品德课教会学生一些人际交往的技巧。帮助学生了解自己在人际交往方面存在的问题，克服人际偏见，调整认知结构，进而强调学习人际交往技巧的必要性。如在教学“用豁达应对尴尬”时，为学生讲述三国时司马懿“临危不惊，遇辱不怒”的历史故事，以小组为单位，就如何应对说话尖刻、爱嘲笑人、爱批评人的人进行讨论，使学生懂得加强自身的个性修养，培养友善、宽容、正直诚实、含蓄委婉等优良的个性品质。通过在课堂上评价同学的发言、观摩小品表演等帮助学生掌握沟通的技巧，如：不要吝惜赞美，注意别人的“心理敏感区”，注意别人“心理敏感时”，面带微笑等。
　　同学在一起，难免发生一些冲突，面对冲突，帮助学生了解产生冲突的一些一般原因：如沟通无效或不曾进行沟通、个人需求与他人需求不平衡、价值观和爱好不同等。学生了解了产生冲突的原因后，有利于学生有效地实施沟通技巧，采取积极的应对方式，求助，退避，忍耐等。
　　通过思想品德课，让学生在共同的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，培养人际关系智能。我们培养的学生将来都要成为社会人，要使他们将来幸福快乐就要注重现今的人际交往智能的发展，与人相处融洽，成为身心健康的人。（作者单位：江西省南昌市青桥学校）
　　
　　□责任编辑：曾维平