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【摘 要】小学阶段的语文学习中，阅读是一种极为重要的学习方式，也是一种极为有效的学习方式，学生通过阅读可以使语文综合能力得以提高。值得注意的是，小学语文阅读教学分为课堂阅读和课外阅读两个部分，今天我们就重点对小学语文课外阅读进行谈论。
【关键词】课外阅读 阅读能力 阅读兴趣 阅读方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.065
小学阶段的语文学习中，学生的首要任务就是要掌握语文这一门语言学科，并能够将其运用到实际生活中，这就需要学生在学习中获取大量的语文知识来予以实现。而正所谓是“读书百遍，其义自见”，因此，教师要让学生以一种较为轻松的方式来获取语文知识，那么阅读就是一个极好的选择。也正是如此，小学语文教师不得不在教学中进行深思，以便能够尽早的将学生引入到丰富多彩的阅读世界之中，并教会学生如何去应对纷繁复杂的各类文体的阅读，让其整体综合素质得以有效提高，进而将学生的学习潜能全部激发出来。然而，我们需要注意的是，在学生小学语文阅读学习的过程中，由于课堂教学的时间极为有限，教师留给学生在课堂上进行阅读的时间是很少的，而如果要让阅读起到应有的效果，那么阅读的量起码要多于语文教材的内容，因此教师需要引导学生去進行大量的课外阅读，让学生能够从阅读的量变转而向质变进行迁移，以求能够对学生的语文能力起到有效的提升作用。
一、阅读品味的提升
“阅读”能够让学生及时有效的获取文章中的各种信息，而高质量的“阅读”则是对学生的语文综合能力，特别是欣赏水平，有着极为明显的提升作用。具体而言，小学语文教师在引导学生进行课外阅读的过程中，要选择能够符合课程标准中相关阅读要求的文本，从学生的基本阅读需求出发来对学生的欣赏水平进行兼顾。因此，教师应当引导学生在课外去进行高品位的阅读，以便在契合学生自身欣赏水平的同时，让学生的欣赏水平得到一定程度的提升。
（一）丰富积累
在小学语文课外阅读中，教师要积极的引导学生去进行一定程度的积累，以便能够将古今中外的优秀文化及优美的语言进行积累。只有让学生在课外阅读中获得丰厚的文化积淀、丰富的语言积累，才能够让学生在后续的阅读效率得到有效的提升，使学生能够在阅读的过程中享受到更多的乐趣，在轻松愉快的氛围下有效提升自身的文化内涵，并从中对语言进行进一步的感悟、积累及运用，从而催生出更多的乐趣。
（二）阅读能力提高
学生在进行课外阅读的过程中，阅读的能力是分为好几个层次的，每一个层次之间均存在着明显的差异，如果学生处于较低的层次上，那么就仅能对字面意思进行理解，根本无法从阅读中享受到太多的乐趣；如果学生处于中等的层次上，那么学生就能够在对字面意思进行理解的基础上，对字里行间所含的意思也有所了解，能够对文章所要表达的思想感情进行基本领会，这样可以从阅读中获得一定的乐趣；如果学生有高层次的阅读能力，那么学生对文章的阅读的就不光是停留在对字面意思的理解，也不仅是停留在对文章思想感情的体会，而是从审美层次去对文章进行阅读欣赏，从而在阅读中获得一种美的享受，进而形成一种审美的愉悦感。在具体的小学语文教学中，教师要能够有明确的教学目标，去对学生的课外阅读进行积极引导，让学生的阅读能力能够得到逐步提高，而不是仅停留在对课文思想内容的理解之上。就前面提到的三个阅读层次而言，教师要先让学生达到第二个层次，就是能够理解字里行间所含的意思，并明确文章的思想情感，从而才能够让学生向着更高的层次进发，使学生向着审美层次努力发展。而要做到第二层次，教师就必须对学生的阅读习惯进行培养，养成学生严谨的阅读态度，这样学生才能够在课外阅读中有所收获，培养起既能自主思考，又能兼顾作者思路的阅读能力。
二、阅读兴趣的激发
随着科学的不断发展和进步，有专家从心理学的角度对兴趣进行了深入研究，表明兴趣是影响学习活动的直接因素，同时也是最为活跃和现实的因素。也正因如此，绝大多数教师就常常将“兴趣是最好的老师”这样一句话挂在嘴上，小学语文教师也不例外，这是我们无法否认的，兴趣确实能够给予学生进行课外阅读的动力。因而，学生要想从内心深处将课外阅读变成一种主动需要，就需要对阅读的兴趣进行重点培养。因此，教师要在教学中采取多种手段对学生进行培养，从阅读中获取到有效的语文知识。
在实际教学中，小学语文教师可以采用一些有效的方法来对学生的阅读兴趣进行引导，如“故事悬念法”就是一种不错的方法。故事是每个人都喜欢听的，特别是小学生对此更是没有任何抵抗力，只要一听见教师要开始讲故事了，学习的积极性就立马被调动起来了，精神高度集中的投入到对故事的听取中来。随着教师绘声绘色的讲述，故事情节被情感进行了有效的渲染，将学生带入到了一个悬念重重的情感世界。正当故事渐入佳境之时，教师要能够果断取舍，让故事戛然而止，然后教师告诉学生：“后面的故事还很精彩，但是基于时间问题不能继续，有兴趣的可以自己去进行阅读”，并同时向学生展示与故事相关联的课外读物，这样学生就会积极主动的在课外去进行阅读，以便将教师没有讲完的故事通过课外阅读进行补完。
三、阅读方法的指导
兴趣对于课外阅读的促进作用固然是很明显，但是光有兴趣不讲求方法也是不行的，只有让学生掌握了一定的阅读方法后，再让其去进行课外阅读，这样才能让学生的阅读变得更为有效。如果学生仅凭着兴趣去进行阅读，那么学生就只是对文章进行极为粗略的阅读，就算是遇到的精彩的词句或短路，也不能去进行知识积累，也不能从中获取到有效的写作技巧，这样就对学生的语文能力培养没有太大的用处。因此，教师要对学生进行进一步的阅读方法指导，让学生从“爱读”发展为“会读”，这样才能够让学生在小学语文的课外阅读中获得较好的学习效果。小学语文教师作为学生的课外阅读引导者，可以将各种有效的阅读方法传授给学生，诸如选读法、精读法、速度法之类的，以便能够让学生的课外阅读变得更为有效。
总而言之，小学语文课外阅读需要学生耗费大量精力的，为了让学生的阅读变得更为切实有效，教师要在学生进行课外阅读的过程中对学生进行全面的引导，让学生能够培养起一定的阅读兴趣，具备较高的阅读品味，掌握适当的阅读方法。也只有这样，才能让学生的语文综合能力在课外阅读中得到有效的提升。
【关键词】课外阅读 阅读能力 阅读兴趣 阅读方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.065
小学阶段的语文学习中，学生的首要任务就是要掌握语文这一门语言学科，并能够将其运用到实际生活中，这就需要学生在学习中获取大量的语文知识来予以实现。而正所谓是“读书百遍，其义自见”，因此，教师要让学生以一种较为轻松的方式来获取语文知识，那么阅读就是一个极好的选择。也正是如此，小学语文教师不得不在教学中进行深思，以便能够尽早的将学生引入到丰富多彩的阅读世界之中，并教会学生如何去应对纷繁复杂的各类文体的阅读，让其整体综合素质得以有效提高，进而将学生的学习潜能全部激发出来。然而，我们需要注意的是，在学生小学语文阅读学习的过程中，由于课堂教学的时间极为有限，教师留给学生在课堂上进行阅读的时间是很少的，而如果要让阅读起到应有的效果，那么阅读的量起码要多于语文教材的内容，因此教师需要引导学生去進行大量的课外阅读，让学生能够从阅读的量变转而向质变进行迁移，以求能够对学生的语文能力起到有效的提升作用。
一、阅读品味的提升
“阅读”能够让学生及时有效的获取文章中的各种信息，而高质量的“阅读”则是对学生的语文综合能力，特别是欣赏水平，有着极为明显的提升作用。具体而言，小学语文教师在引导学生进行课外阅读的过程中，要选择能够符合课程标准中相关阅读要求的文本，从学生的基本阅读需求出发来对学生的欣赏水平进行兼顾。因此，教师应当引导学生在课外去进行高品位的阅读，以便在契合学生自身欣赏水平的同时，让学生的欣赏水平得到一定程度的提升。
（一）丰富积累
在小学语文课外阅读中，教师要积极的引导学生去进行一定程度的积累，以便能够将古今中外的优秀文化及优美的语言进行积累。只有让学生在课外阅读中获得丰厚的文化积淀、丰富的语言积累，才能够让学生在后续的阅读效率得到有效的提升，使学生能够在阅读的过程中享受到更多的乐趣，在轻松愉快的氛围下有效提升自身的文化内涵，并从中对语言进行进一步的感悟、积累及运用，从而催生出更多的乐趣。
（二）阅读能力提高
学生在进行课外阅读的过程中，阅读的能力是分为好几个层次的，每一个层次之间均存在着明显的差异，如果学生处于较低的层次上，那么就仅能对字面意思进行理解，根本无法从阅读中享受到太多的乐趣；如果学生处于中等的层次上，那么学生就能够在对字面意思进行理解的基础上，对字里行间所含的意思也有所了解，能够对文章所要表达的思想感情进行基本领会，这样可以从阅读中获得一定的乐趣；如果学生有高层次的阅读能力，那么学生对文章的阅读的就不光是停留在对字面意思的理解，也不仅是停留在对文章思想感情的体会，而是从审美层次去对文章进行阅读欣赏，从而在阅读中获得一种美的享受，进而形成一种审美的愉悦感。在具体的小学语文教学中，教师要能够有明确的教学目标，去对学生的课外阅读进行积极引导，让学生的阅读能力能够得到逐步提高，而不是仅停留在对课文思想内容的理解之上。就前面提到的三个阅读层次而言，教师要先让学生达到第二个层次，就是能够理解字里行间所含的意思，并明确文章的思想情感，从而才能够让学生向着更高的层次进发，使学生向着审美层次努力发展。而要做到第二层次，教师就必须对学生的阅读习惯进行培养，养成学生严谨的阅读态度，这样学生才能够在课外阅读中有所收获，培养起既能自主思考，又能兼顾作者思路的阅读能力。
二、阅读兴趣的激发
随着科学的不断发展和进步，有专家从心理学的角度对兴趣进行了深入研究，表明兴趣是影响学习活动的直接因素，同时也是最为活跃和现实的因素。也正因如此，绝大多数教师就常常将“兴趣是最好的老师”这样一句话挂在嘴上，小学语文教师也不例外，这是我们无法否认的，兴趣确实能够给予学生进行课外阅读的动力。因而，学生要想从内心深处将课外阅读变成一种主动需要，就需要对阅读的兴趣进行重点培养。因此，教师要在教学中采取多种手段对学生进行培养，从阅读中获取到有效的语文知识。
在实际教学中，小学语文教师可以采用一些有效的方法来对学生的阅读兴趣进行引导，如“故事悬念法”就是一种不错的方法。故事是每个人都喜欢听的，特别是小学生对此更是没有任何抵抗力，只要一听见教师要开始讲故事了，学习的积极性就立马被调动起来了，精神高度集中的投入到对故事的听取中来。随着教师绘声绘色的讲述，故事情节被情感进行了有效的渲染，将学生带入到了一个悬念重重的情感世界。正当故事渐入佳境之时，教师要能够果断取舍，让故事戛然而止，然后教师告诉学生：“后面的故事还很精彩，但是基于时间问题不能继续，有兴趣的可以自己去进行阅读”，并同时向学生展示与故事相关联的课外读物，这样学生就会积极主动的在课外去进行阅读，以便将教师没有讲完的故事通过课外阅读进行补完。
三、阅读方法的指导
兴趣对于课外阅读的促进作用固然是很明显，但是光有兴趣不讲求方法也是不行的，只有让学生掌握了一定的阅读方法后，再让其去进行课外阅读，这样才能让学生的阅读变得更为有效。如果学生仅凭着兴趣去进行阅读，那么学生就只是对文章进行极为粗略的阅读，就算是遇到的精彩的词句或短路，也不能去进行知识积累，也不能从中获取到有效的写作技巧，这样就对学生的语文能力培养没有太大的用处。因此，教师要对学生进行进一步的阅读方法指导，让学生从“爱读”发展为“会读”，这样才能够让学生在小学语文的课外阅读中获得较好的学习效果。小学语文教师作为学生的课外阅读引导者，可以将各种有效的阅读方法传授给学生，诸如选读法、精读法、速度法之类的，以便能够让学生的课外阅读变得更为有效。
总而言之，小学语文课外阅读需要学生耗费大量精力的，为了让学生的阅读变得更为切实有效，教师要在学生进行课外阅读的过程中对学生进行全面的引导，让学生能够培养起一定的阅读兴趣，具备较高的阅读品味，掌握适当的阅读方法。也只有这样，才能让学生的语文综合能力在课外阅读中得到有效的提升。