职业教育的任务是为经济和社会的发展培养技能人才，职业教育的立身之本是解决就业问题。在就业压力日益加剧的今天，职校语文教学应转变观念，构建立体、全面的服务意识，密切联系专业课，积极为专业课服务，这才是职校语文教学的现实需求。
　　一、职校语文教学要着眼于学生综合素养的提升
　　职校生的语文素养直接影响着其他学科，影响着职校生的全面发展和终身发展。职校语文应该具备职校特色，应从教学实际出发，为全面提高职校生的综合素养服务。职校教师应多选择学生感兴趣的课外读物，扩大学生的知识面，构建学生的知识结构，培养他们的思维能力、想象能力和审美情趣。职校的语文教学要顺应时代发展，要根据职校生的现状，彰显鲜明的职校特色，全面提升职校生的综合素养。
　　二、职校语文教学要着眼于学生道德情感的培养
　　企业要求职校生具备熟练的专业技能和高尚的道德情操，因此，职校生人文情操的培养不可缺失。语文容纳了中华文明精髓，千百年来，代代相传，生生不息。语文教学是思想教育的重要载体，担负着培养职校生人生观和价值观的重要使命，职校语文教学要引领学生近距离感受古今中外杰出人物，沐浴他们的人格光辉，感受他们的道德情操，从而滋养身心，升华道德情操。
　　三、职校语文教学要着眼于学生综合技能的加强
　　语文课与专业课融合目标的实现，要求学校根据职校生的培养目标、个性特点，从实用实效的原则出发，探索专业化的职校语文教学策略。
　　（一）语文教学与表演专业的融合
　　表演专业的文学作品单元教学，可以结合专业特点，通过“课本剧”来完成。这种教学形式，学生热情高，主动性强，效果极佳。通过排练，对剧中人物、内涵及主题，学生能很快掌握。教师要引导学生积极讨论，鼓励百家争鸣，各抒己见。通过争论，加深学生对剧本的理解；通过表演，培养学生健康的个性心理，成就学生健康的人格魅力，语文教学的人文性得以彰显，学生专业技能得到锻炼与提高，可谓一举多得，互惠双赢。
　　（二）语文教学与美术专业的融合
　　艺术的本质都是相通的，当然，文学艺术也必然能和绘画艺术有机结合。职校语文教材中，许多课文是叙事类作品，如小说、叙事散文、记叙文、叙事诗等等，这些文章情节生动，引人入胜。当代中学生大都对动漫兴趣浓厚，且高手颇多。语文教师可据此引导学生，发挥自己的长处，为作品“配画”。如《林教头风雪山神庙》的教学就可与“动漫”结合，学生参与设计，将林冲的形象刻画得细致入微，夸张得妥帖得体；莫泊桑的不朽名作《项链》，也可以要求美术班学生将其改成动漫，奇思妙想会层出不穷。专业化了的职校语文教学，学生“乐学”，教师“轻松”，再次实现了语文教学与美术专业的“双赢”。
　　（三）语文教学与烹饪专业的融合
　　中央电视台举办的“满汉全席”擂台赛，参赛选手精湛的厨艺常常令观众赞叹不已。可精湛厨艺往往与参赛选手的“笨嘴拙舌”相伴相随。当下，“笨嘴笨舌”式精湛厨艺还存在于烹饪专业的职校生中，他们手法娴熟，可又“笨嘴拙舌”，严重影响着日后的发展。究其原因主要还是专业技能与语文学习的严重脱节。要弥补这种不足，职校语文教学责无旁贷，通过加强专业化的语文特色教学，使学生做一个“能说会道”的专业化的烹饪大师。职校语文教师可通过举办各种活动，培养兴趣，提高他们语言表达能力。如“起菜名”“做解说员”“烹饪大赛主持人”等等，以培养学生的语言表达能力。这样，职校生就会把“菠菜豆腐汤”命名为“清清白白”，还会把“青菜荷包蛋”取名为“两个黄鹂鸣翠柳”，学生不但学到了厨艺，还提高了语言表达能力。
　　总之，职校语文教学要超越“学科本位”的桎梏，直面“转型升级”，旗帜鲜明地为学生“就业”服务。职校语文教学要服务于学生的综合素养，服务于高尚的道德情操，服务于学生的综合技能。职校语文教师要通过专业化的语文教学，实现专业课和语文课的和谐共赢，让学生在专业学习中锻炼语文能力，在语文学习中提高专业技能。
　　（作者单位：江苏省海门中等专业学校）