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传统的语文教学，教师只是借助于课本、黑板，将教学内容传授给学生，学生的参与很有限，教师的单一性表现得非常突出，即使是教研组内的同仁的合作也是有限制的。随着科学的进步，尤其是信息技术、网络科技的突飞猛进，原来不可想象的都已变成了现实，就教学而言也同样应该发生质的变化，将信息技术广泛应用到教学中去是刻不容缓的，只有这样，教学才能赶上时代的步伐，也才真正符合时代的要求。将优秀的教学内容用最先进的技术、最科学的教学方法传授给学生，学生将会获得最大的收益。由于各学科存在着相应的差异，在现代信息技术应用上的不同特点，应用的程度与方式各不相同，但不管怎样，应用信息技术都会对教学产生极大的影响。
语文学科有其本身的特点，将信息技术与语文学科教学资源有机地加以整合，会极大的增加课堂容量，最大限度地提高课堂效率，学生也相应受到更大的审美陶冶，核心素养得到提升。我们将语文教学分为三个层面：一是识记理解层面;二是应用表达层面;三是审美陶冶层面。而语文教学的最终目的是达到对学生的精神境界的陶冶。
要将信息技术真正合理科学地应用到语文学科教学中去，要注意以下几个方面：
首先，要转变观念，充分认识现代信息技术对教学的积极作用。传统的那种一只粉笔，一块黑板，一本书的传授形式已经落后。在网络时代，教师要用最先进的网络技术与学科教学资源有机结合到一起，用一种新的教学方式将教学内容传授给学生，学生也需要一些新的、容量大的东西来充实自己的头脑。利用声、像等先进设备将教学内容传授给学生，学生接受的一定会更多。语文学科本身由于教学内容的特殊性，充分利用网络、利用多媒体等多种形式来实施教学，应该是很科学的。一首优美的诗歌、一篇声情并茂的散文，如果我们在教学过程中，根据教学内容配上相应的声音、画面，让学生在那样的氛围中，我想他们受到的陶冶也一定会更深。但现在来看，有许多教师对应用信息技术来教学的认识还不够深，换句话说，有的教师仍停留在传统的观念中不愿意拔出，那种多年形成的东西根深蒂固，所以要真正的将信息技术与学科教学结合在一起，首先要转变教师的观念。只有观念转变了，其他的东西就迎刃而解了。转变观念是第一位的。
其次，要熟练掌握有关信息技术的操作。只有对网络技术、计算机技术有清晰的了解，并能熟练操作计算机等多媒体，掌握课件制作、网络下载、共享等方面的技能。才能具体将学科资源与信息技术有机结合在一起。这是完成网络教学的前提。现代信息技术发展迅速，作为一名教师要真正跟得上时代的步伐，就要熟练的掌握这一技术，以及对相应的教学软件系统的操作等，要能跟得上时代的步伐，尤其是这日新月异的变化，一些软件系统更新非常快，要与时俱进，不断地更新，只有这样，才能真正将教学与时代同步。
再次，要明确学科资源整合的要点。学科资源的整合，并不是简单地将板书的内容搬到计算机上或实物投影上，呈现给学生，而需要教师将有关的教学信息进行筛选、加工、重新组合，将最优化的教学内容，用最合理的教学模式传授给学生，使学生容易接受，便于理解。学科教学资源本身就是丰富的，有大量的资料，有众多教师的经验，还有网络上的东西。可供选择的教学资源非常庞大，而这些东西又不可能一股脑全都倒给学生，这时的整合就派上用场了。作为一名教师，整合的过程也就是二度学习的过程，也是教师之间合作的过程，有的教师本身能力很强，能将学科资源很好地与信息技术结合。但最好是采取合作的方式，用集体智慧来完成整合任务。一个人的智慧是有限的，一个人的经验也是不全面的。
第四，整合后教学模式的探究。整合后的教学内容是丰富的，但怎样将这一丰富的教学内容，用合理的教学模式传授给学生更是一个关键。不同的教学内容就要选择不同的教学模式来传授，相同的教学内容采用不同的教学模式来传授会收到不同的教学效果。所以，要花大力气来仔细探究哪些内容适宜用什么样的教学模式来讲授，既不能一股脑全用多媒体，也不能全不用，一定要仔细研究有关的教學内容，最科学最合理的利用这些相关的辅助设备，但宗旨只有一个，就是有利于提高学生的语文综合能力，绝不能违背这一基本的原则。利用声、像等教学手段与网络设备，它的优点是极大地调动了学生的学习积极性，增强了课堂的容量，使学生便于理解。但不可否认，它也有一定的弊端，诸如是学生养成一种只愿意动嘴，而不愿意动手的毛病。甚至有时会冲淡了教学内容。日本是一个科学技术非常发达的国家，当飞速发展的社会来临之时，很多社会学家、教育家发现了一些新的问题，一种新的文盲——功能性文盲出现了。他们整日在电视电脑前浏览看得多，而动手写，口语表达的训练越来越少，使得学生的写作能力，语言表达能力急剧下降。因此，我们一定要认真仔细的研究教学模式。既不能不用现代信息技术，又不能全用，发挥我们的聪明才智，做到游刃有余地使用现代教学技术，将其与教学内容真正有机的结合到一起，创造性地开展语文教学。
语文学科本身有其独特的方面，我们要充分发挥现代教育技术的作用，将教学内容与现代信息技术完美的结合到一起，使我们的语文教学插上腾飞的翅膀，让语文学科的核心作用发挥得更好。如此语文学科必将迎来又一个姹紫嫣红的春天。
（作者单位：北京市通州区运河中学）
语文学科有其本身的特点，将信息技术与语文学科教学资源有机地加以整合，会极大的增加课堂容量，最大限度地提高课堂效率，学生也相应受到更大的审美陶冶，核心素养得到提升。我们将语文教学分为三个层面：一是识记理解层面;二是应用表达层面;三是审美陶冶层面。而语文教学的最终目的是达到对学生的精神境界的陶冶。
要将信息技术真正合理科学地应用到语文学科教学中去，要注意以下几个方面：
首先，要转变观念，充分认识现代信息技术对教学的积极作用。传统的那种一只粉笔，一块黑板，一本书的传授形式已经落后。在网络时代，教师要用最先进的网络技术与学科教学资源有机结合到一起，用一种新的教学方式将教学内容传授给学生，学生也需要一些新的、容量大的东西来充实自己的头脑。利用声、像等先进设备将教学内容传授给学生，学生接受的一定会更多。语文学科本身由于教学内容的特殊性，充分利用网络、利用多媒体等多种形式来实施教学，应该是很科学的。一首优美的诗歌、一篇声情并茂的散文，如果我们在教学过程中，根据教学内容配上相应的声音、画面，让学生在那样的氛围中，我想他们受到的陶冶也一定会更深。但现在来看，有许多教师对应用信息技术来教学的认识还不够深，换句话说，有的教师仍停留在传统的观念中不愿意拔出，那种多年形成的东西根深蒂固，所以要真正的将信息技术与学科教学结合在一起，首先要转变教师的观念。只有观念转变了，其他的东西就迎刃而解了。转变观念是第一位的。
其次，要熟练掌握有关信息技术的操作。只有对网络技术、计算机技术有清晰的了解，并能熟练操作计算机等多媒体，掌握课件制作、网络下载、共享等方面的技能。才能具体将学科资源与信息技术有机结合在一起。这是完成网络教学的前提。现代信息技术发展迅速，作为一名教师要真正跟得上时代的步伐，就要熟练的掌握这一技术，以及对相应的教学软件系统的操作等，要能跟得上时代的步伐，尤其是这日新月异的变化，一些软件系统更新非常快，要与时俱进，不断地更新，只有这样，才能真正将教学与时代同步。
再次，要明确学科资源整合的要点。学科资源的整合，并不是简单地将板书的内容搬到计算机上或实物投影上，呈现给学生，而需要教师将有关的教学信息进行筛选、加工、重新组合，将最优化的教学内容，用最合理的教学模式传授给学生，使学生容易接受，便于理解。学科教学资源本身就是丰富的，有大量的资料，有众多教师的经验，还有网络上的东西。可供选择的教学资源非常庞大，而这些东西又不可能一股脑全都倒给学生，这时的整合就派上用场了。作为一名教师，整合的过程也就是二度学习的过程，也是教师之间合作的过程，有的教师本身能力很强，能将学科资源很好地与信息技术结合。但最好是采取合作的方式，用集体智慧来完成整合任务。一个人的智慧是有限的，一个人的经验也是不全面的。
第四，整合后教学模式的探究。整合后的教学内容是丰富的，但怎样将这一丰富的教学内容，用合理的教学模式传授给学生更是一个关键。不同的教学内容就要选择不同的教学模式来传授，相同的教学内容采用不同的教学模式来传授会收到不同的教学效果。所以，要花大力气来仔细探究哪些内容适宜用什么样的教学模式来讲授，既不能一股脑全用多媒体，也不能全不用，一定要仔细研究有关的教學内容，最科学最合理的利用这些相关的辅助设备，但宗旨只有一个，就是有利于提高学生的语文综合能力，绝不能违背这一基本的原则。利用声、像等教学手段与网络设备，它的优点是极大地调动了学生的学习积极性，增强了课堂的容量，使学生便于理解。但不可否认，它也有一定的弊端，诸如是学生养成一种只愿意动嘴，而不愿意动手的毛病。甚至有时会冲淡了教学内容。日本是一个科学技术非常发达的国家，当飞速发展的社会来临之时，很多社会学家、教育家发现了一些新的问题，一种新的文盲——功能性文盲出现了。他们整日在电视电脑前浏览看得多，而动手写，口语表达的训练越来越少，使得学生的写作能力，语言表达能力急剧下降。因此，我们一定要认真仔细的研究教学模式。既不能不用现代信息技术，又不能全用，发挥我们的聪明才智，做到游刃有余地使用现代教学技术，将其与教学内容真正有机的结合到一起，创造性地开展语文教学。
语文学科本身有其独特的方面，我们要充分发挥现代教育技术的作用，将教学内容与现代信息技术完美的结合到一起，使我们的语文教学插上腾飞的翅膀，让语文学科的核心作用发挥得更好。如此语文学科必将迎来又一个姹紫嫣红的春天。
（作者单位：北京市通州区运河中学）