〔关键词〕 历史教学；多媒体；作用；学习兴趣；教学效率；注意力；道德素养
　　〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0053—01
　　历史教学内容广泛，信息含量大。教师运用传统的教学手段开展历史教学，会让学生感到枯燥乏味，教学效果也不是很好。而多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观形象、图文并茂的特点，更容易让学生接受。下面，筆者结合教学实践谈一谈多媒体在历史教学中的作用。
　　一、调动视听感官，激发学生学习兴趣
　　在传统的历史教学中，教师大都通过口头讲授与板书等单一教学手段进行教学，这样不仅难以激发学生的学习兴趣，而且教学效率低下。运用多媒体展示板书内容，播放与教学内容有关的视频、音频等，则能够调动学生的视听感官，激发他们的学习兴趣。如，在介绍有关新中国成立和改革开放的历史时，教师可运用多媒体展示开国大典、邓小平在十一届三中全会上的讲话等音像资料，引导学生在生动的情境中感受历史。
　　二、展示知识结构，提高课堂教学效率
　　历史知识具有结构性、系统性和整体性等特征。这些特征要求历史教师必须深入地分析各知识之间的内在联系，帮助学生构建科学完整的知识体系，这样才能使他们系统地掌握所学知识，提高思维能力。在传统的历史教学中，为了帮助学生构建科学的知识体系，教师往往采用的是“知识结构图示教学法”和“图表教学法”。其间，常会遇到这样的问题：在对某一章节内容或某一个问题进行讲解时，虽然教师能够运用自己所设计的图示或图表将知识结构直观地展示出来，但由于图示内容过多，板书用时过长，影响了整个教学进程，最终不得不放弃这种教学方法，依然采用满堂灌的方式，其效果往往并不尽如人意。如果教师合理地运用多媒体来展示知识结构，则可以轻松地解决这一问题，从而提高教学效率。
　　三、绘制动态地图，吸引学生的注意力
　　在传统的历史教学中，教师所依赖的教材、插图、地图册及挂图等教学工具都是静态的，其难以有效地吸引学生的注意力。为了加深学生对知识的理解，还需要教师不厌其烦地进行讲解。而利用多媒体绘制动态地图，将历史知识形象直观地展现在学生面前，可以吸引他们的注意力，弥补传统教学手段的不足。如，在讲授有关“红军长征”的内容前，我运用多媒体制作出了“红军长征路线”示意图课件。上课时，一方面，借助PowerPoint的“箭头”功能动态地显示红军行军的路线，利用“标注”功能显示重要的时间、地点和事件，另一方面，适时加以解说和提问。这样既吸引了学生的注意力，又加深了他们对长征的认识。学生兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，教学取得了意想不到的效果。
　　四、进行巩固练习，增强课堂教学实效
　　现代教学理论认为，单纯的讲授、满堂灌的教学模式，不利于学生对知识的巩固。课堂教学必须讲练结合，才能有效地巩固学生所学知识，而多媒体在这一方面有着独特的优势。教师可以利用丰富的网络资源，从中遴选出一些典型的习题设计成课件，引导学生边观看课件边进行练习，从而克服课堂练习受制于教材与参考资料的弊端。如，在讲授有关“日本侵华战争”的内容时，我在为学生演示Flash动画课件“日本历年侵占中国领土略览”的同时，引导他们进行巩固练习。学生练习的积极性很高，教学收到了良好的效果。
　　五、发挥德育功效，提升学生道德素养
　　在历史教学中，教师合理地运用多媒体，并加以形象生动的讲解，能够使学生在正确认识历史的同时，形成热爱真、善、美，憎恶假、丑、恶的情感，在潜移默化间提高他们的道德素养。如，南京大屠杀的史实是对学生进行爱国主义教育很好的素材。如果教师仅是通过语言讲述这一史实，很难言尽其意，达不到应有的德育效果。在这一史实的教学中，教师可运用多媒体播放中央电视台《兵林史话》栏目组制作的电视短片《南京大屠杀》。当日军在紫金山活埋三千中国军民，血洗中山路，杀戮中央路，扫射草鞋峡，向井、野田的杀人比赛等一幕幕惨绝人寰的画面展现在学生面前时，他们的内心会受到极大的触动，从而对这段历史产生刻骨铭心的认识，并树立起振兴中华的责任感和使命感。
　　编辑：孟 刚