【摘要】在作文评改中运用集体评价，表格支撑，教师评改三种方式结合，有效突破习作（写话）的重难点，提高学生修改作文的能力，教师运用这几种方式，促进师生互动，培养学生自主学习的能力，使教学效益最大化。
　　【关键词】习作评改;集体评价;评价表格
　　语文老师最大的工作量莫过于埋头在作文堆里，大作文、小作文、周记等日复一日不停地批改，学生也在痛苦地反复地练习，修改，但收效甚微，如何能让老师从作文评改里跳出来，让学生又有滋有味地修改自己的作文呢？从周国强主任的“三化作文”的教学实践来看，已经有比较好的实践经验。我把其中一部分方法运用在小学低中年级的写话和习作教学中，并结合现在部编版二、三年级教材的要求，确实有很好的教学效果。
　　一、重视课堂集体评价，让作文突出重点
　　 一节高效的习作课，我认为应该是学生在老师的引导下能在课堂上完成作文并马上能听到老师的讲评，知道自己的优缺点和修改方向。学生在紧凑的课堂节奏上，也能促使他们思维迅速，下笔成文，学会批改。无论课堂作文还是小练笔，每次写作，老师确定好本次习作的重点，让学生习作后，马上在课堂上根据重点，给好、中、差三类文章进行讲评，让学生知道什么是好文章，什么是不好的文章，了解自己进步的方向。
　　老师评价时，要把握每次习作的训练重点，结合学生的文章进行讲评，让学生更好地对照自己和别人的文章进行修改。部编版教材从二年级下册语文园地二写话的具体训练要求，例如，第一次写话：“照样子，写一写你的一个好朋友。向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？”这次的习作重点是：1.能介绍朋友的姓名，样子，经常做的事情。2.注意写话的格式，书写工整。在评价的过程中，我找到三篇文章和学生一起评价，让学生知道老师的评价内容和方法，通过评价，已经写完作文的学生就知道自己的文章优点在哪里，不足在哪里，初步懂得怎样自己修改作文。
　　再例如，部编版三年级上册的第一次习作：猜猜他是谁。内容是“你选的是谁？他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。写的时候注意开头空两格。写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。”根据习作提供例子的本次习作重点：1.写出要猜的人的特点（外貌，性格，爱好等）2.注意写作格式，开头空两格。同是写人的习作，二年级的要求与三年级的重点不同，写的要求不同，三年级要抓住人物的特点进行写作。所以在评价时就更应该突出学生习作是否抓准了人物的特点。
　　通过教师抓重点，及时评价，学生就可以得到及时的反馈和引起学生修改作文的动力，改作文也不是难事了。
　　二、利用评价表格，学生互评突破难点
　　当老师进行了课堂讲评后，学生也可以充当老师的角色，给自己的学习伙伴批改习作和提建议。如果这是没有一种可支撑学生评价方向的工具，学生会漫无目的，游离中心进行评价，为了防止这种现象。利用表格进行评价，是一种有效方式。每次习作，可以设定一个表格，低年级以画