【摘 要】随着教育政策的创新与改革，职业院校的教学政策也在与时俱进，逐渐完善。职业院校独有的实习政策，充分体现了职业院校教育的优势所在。顶岗实习工作阶段是职业教育计划中比较重要的环节，学生可以借助这一时期将在校园学习的专业理论知识与实践相結合，并运用到工作中，这也是企业与学校顺应教育改革，建立的一种技能培养性教学模式，此路径的开发让学生的职业技能发展有了新的方向。在此过程中，顶岗实习教学是将职业与教育结合的新方式，能够实现两者的和谐统一。因此，教师也要生成新观念进行顶岗实习教学，逐渐加强指导工作与教学场所规划，保证实习效果。
　　【关键词】职业院校;顶岗实习;教学规划
　　【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0028-02
　　顶岗实习为学生提供了训练平台，而职业院校的顶岗实习制度是指学校、学生以及用人企业三方共同参与并合作，让学生在学习理论基础与基础实践课程后，到相应的企业工作岗位进行实践。学校在此期间对学生进行分散化、多元化管理，保证学生的人身安全与实践效果。顶岗实习环节区别于传统教学方式，它是连接学生从学校到社会的一个桥梁，并不是一项独立教学任务，承上启下串联起学生学习的知识，才是它的主要作用，而学生在顶岗实习期间与正常工作人员并无太大差别，可以切实体验到工作与校园理论学习的区别。
　　一、发达国家职业院校学生的顶岗实习教学培养模式
　　职业院校学生顶岗实习这种工学结合的培养模式已经被世界各国所实践、验证、肯定、执行，如德国的“双元制”、美国的“合作教育”、俄罗斯的“教学生产联合体”、日本的“产学合作”和澳大利亚的“TAFE”等。它们都各自呈现出适合自己国情的职业教育特点，且培养模式、国家政策及法律保障等运作环境都已非常完善、成熟，能为其他国家职业教育的发展指明方向，树立榜样，也是我国现代职业教育主要研究、学习和借鉴的对象，能对我国职业教育的发展和培养模式的建立起到重要推动和引领作用。
　　二、职业院校学生顶岗教学培养模式的原则
　　职业院校与普通院校相比，它的优势在于顶岗实习工作可以强化学生在校实践能力，这也是教育规划中重要的环节之一。它具有教育性与职业性特点，而且学生在实习岗位上，学校与企业也应该坚持职业与教育的统一原则[1]。学生顶岗工作期间，学校不应将学生完全托付给企业，要负责学生安全与强化学习效果，建立一支优秀的教师辅导团队，让品德优良、工作能力强的教师督促指导学生。学校要做好学生在企业实习期间的思想工作与人员管理，但是也不可大包大揽，让学生脱离了顶岗实习教学的职业性。而实习企业也不能将学生作为劳动力随意派遣，要在实践期间丰富其工作经验与实践教学，否则便背离了顶岗实习教学的教育性。顶岗实习教学应在职业院校中作为一种教学过程存在着，不可只注重结果、实习人员的组织和实施，学生在企业实习期间应遵循教师设定的教学内容有规划地分配时间[2]。而教师的工作也以应具有前瞻性与稳定性，让学生按照计划教学环节走，在顺利实施情况下增加一定的教学灵活性，在发生突发事件时也能灵活应对。
　　三、职业院校学生顶岗实习教学培养模式的实施
　　目前为止，顶岗实习环节在职业院校教育开展居多，并且仍处于不断健全与完善制度的过程中，因此除了专业教学手段外还应对每种专业的课程进行改革。
　　（一）借用生产制造观念推进顶岗实习教学培养模式的改革与创新
　　社会中诸多企业之所以可以生存很久，主要来源于它可以将自身具有的品质精神实时更新提供高质量保证。院校便可以借助这一原理，将校园当作生产企业，而学生便是这企业所生产出的产品。学生能力的保证便是校园产品质量的产品或服务，学生的质量也就是学校的生命线，职业院校开展教学的目的，便是让每位学生选择自己喜欢的专业，培养出根据学生特异性而从事工作的技能型职业人才，帮助学生最大化地发挥他们的价值[3]。而从企业生产产品角度而言，每种专业和每位学生之间的差别，便是产品的特殊性，即使完成顶岗实习教学，老师还需要对学生延续“售后服务”，并且随时更新“系统”，提高学生职业技能。与此同时，老师的教学理念与手段要更新，以便学生能在未来社会的发展、变换过程中有巩固自己的资本。
　　（二）切近生产一线深化课程改革
　　职业院校的教育手段具有明显的职业性、就业性，所以教师应该学会扬长避短，让学生的技能水准成为未来在社会竞争的优势之一。教学课程也应顺应技能型教学特点，在实际课堂上除了坚持原有核心课程理念外，还应逐渐深化某些教学内容，如将学生的动作技能教学与智慧技能两方面结合。
　　教师深化动作技能教学要融合多项因素才能开展，具体操作步骤的性质和技能操作中有更细化的教学分枝与种类[4]。如果学生已经将拆分的专业技能了然于心，教师与学生都会节省很多时间，只要将其结合在一起并理清前后顺序，便会形成一套完整操作流程。相反，若学生对各部分的操作没有练习娴熟，便要增加部分技能锻炼时间与整体融合训练时间，教师的精力也会因此分散。由此可见，职业院校在完善顶岗实习制度过程中，仍要安排更多有效的实习教学课程，让动作技能的练习可以达到实际工作要求，否则不仅在企业实习期间效果一般，而且可能影响学生的就业，校园与企业之间的合作也会发生不稳定问题。
　　（三）注重学生顶岗实习教学过程的实施
　　顶岗实习这一环节涉及职业院校、学生与企业三方，由于其结构的特殊性需要制订有效的实习过程。对于职业院校来说，过程教学法是进行顶岗实习教学的重要方式。这种模式是将学生作为产品，运用制造理念来进行实习，可以将顶岗实习教学过程分解为P（计划）、D（实施）、C（检查）、S（总结），再将某阶段中分解成若干过程，让其互相具有分散性与串联性[5]。根据教学要求选择合适的实习企业，针对专业特殊性确定具体岗位，规范实习时间与实习学生人数，进而指定指导教师编撰文件与计划过程，每项工作的完善都进一步确保了顶岗实习教学的稳定性。
　　四、结束语
　　顶岗实习环节是职业院校的重点工作计划，教学场所的特殊性，可以帮助学生与实践操作亲密接触，加强动手锻炼能力。顶岗实习强调岗位工作性质，增加训练技能与手段，提高学生综合素养与理论知识。由此可见，只有加强院校学生顶岗实习期间的教学水平，才能巩固学生的实力，进而提升专业水平。而教学制度的创新，能够促使学生理论知识与实践操作并进，进而使学生成长为时代所需的技能型人才。
　　【参考文献】
　　[1]王立成.高职院校学生顶岗实习时期党建工作创新机制研究[J].现代职业教育，2018（35）.
　　[2]苑建.基于职业院校岗位迁移能力培养的学生顶岗实习问题研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（45）.
　　[3]唐春霞，吴佳，马佩勋.职业院校实习新规视域下综合类高职院校学生顶岗实习管理实践与思考[J].长沙民政职业技术学院学报，2018（3）.
　　[4]常波.职业院校顶岗实习生异地教学研究[J].青春岁月，2019（16）.
　　[5]周利军.职业院校机械类专业顶岗实习教学环节实施与控制[J].湖北农机化，2019（6）.
　　【作者简介】
　　叶录京（1967～）男，汉族，山东日照人，高级讲师，本科，研究方向：职业教育。
　　王雪（1989～）女，汉族，山东临沂人，讲师，本科，研究方向：职业教育。